Cómo hacer un comentario de texto LOMLOE paso a paso
El comentario de texto es una de las pruebas más temidas por el alumnado de Lengua Castellana y Literatura, y una de las que más cuesta corregir con criterios homogéneos. LOMLOE ha desplazado el foco: ya no se evalúa la capacidad de etiquetar figuras retóricas, sino la de leer un texto, situarlo y valorar sus efectos. Aquí está el método que mejor funciona en ESO y Bachillerato, con la estructura que pide la mayoría de CCAA y los errores típicos que penalizan en rúbrica.
Qué ha cambiado en el comentario de texto con LOMLOE
Si llevas tiempo dando Lengua, sabes que el comentario de texto era un ritual cerrado: localización, análisis del contenido, análisis de la forma, conclusión. El modelo funcionaba pero tendía al automatismo: el alumno aprendía la fórmula y la aplicaba a cualquier texto sin pensar demasiado. LOMLOE no rompe ese esquema, pero le pide algo más: que el comentario sea una lectura crítica, no un examen de etiquetas.
En la mayoría de currículos autonómicos LOMLOE, los criterios de evaluación que afectan al comentario hablan de «interpretar textos con autonomía», «valorar de forma crítica», «relacionar el texto con su contexto» y «expresar opiniones argumentadas». No hablan de «identificar figuras retóricas» como objetivo en sí. La identificación es un medio, no un fin.
Antes de escribir: tres lecturas del texto
El error número uno del alumnado es empezar a escribir el comentario después de leer el texto una vez. Tres lecturas distintas, con propósitos diferentes, ahorran mucho tiempo.
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1
Primera lectura: comprensión general
Sin lápiz. Solo entender qué dice. Si al terminar no podrías resumirlo en una frase, no has comprendido. Vuelve a leer despacio.
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2
Segunda lectura: estructura
Con lápiz. Marca las partes del texto: introducción, desarrollo, conclusión. Si es un poema, las estrofas. Si es un fragmento narrativo, los momentos clave. Numera los párrafos.
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3
Tercera lectura: marcas significativas
Con dos colores. Uno para recursos retóricos (metáforas, paralelismos, hipérboles). Otro para léxico relevante (campos semánticos, registros, palabras-clave). No marques todo: solo lo que vayas a usar.
La estructura paso a paso (versión LOMLOE)
1. Localización (1 párrafo, 5-6 líneas)
Tres cosas: autor (o anonimato), época y género/tipología textual. No hace falta biografía: dos datos relevantes para entender el texto bastan. Si es contemporáneo y anónimo, lo dices y pasas a género.
Ejemplo: «El texto pertenece al ensayo Mortal y rosa (1975), de Francisco Umbral, autor representativo del periodismo literario español de la segunda mitad del siglo XX. Se trata de un fragmento de ensayo personal, con marcado carácter lírico, donde se reflexiona sobre la pérdida y la memoria».
2. Tema y resumen (1 párrafo, 4-5 líneas)
El tema es una frase nominal o breve oración que captura la idea central. El resumen son 3-4 líneas que cuentan qué dice el texto. Ojo: no es valoración, es objetivo.
Tema: «La memoria como herida abierta tras la pérdida de un ser querido». Resumen: «El autor recuerda a su hijo fallecido a través de objetos cotidianos. Cada objeto desencadena una asociación dolorosa pero también consoladora. Concluye que la memoria, más que el olvido, sostiene a quien ha perdido».
3. Análisis (2-3 párrafos, el cuerpo del comentario)
El apartado más extenso. Aquí va el análisis de contenido (qué ideas hay y cómo se organizan) y el análisis formal (recursos lingüísticos y su función). La clave LOMLOE: no enumerar recursos, sino relacionarlos con el efecto que producen en el texto.
«El predominio del campo semántico del tacto (suaves, frías, ásperas) contrapuesto al de la memoria (recuerdo, ausencia, vacío) construye una tensión entre presencia física y desaparición. Los paralelismos sintácticos en los tres últimos párrafos refuerzan esa cadencia litúrgica del recuerdo».
4. Conclusión y valoración personal (1 párrafo, 5-7 líneas)
Aquí sí cabe primera persona. Tres elementos: síntesis (qué te ha aportado el texto), opinión argumentada (qué te parece y por qué) y vinculación con otros textos o contextos. La opinión sin argumentos no puntúa.
Rúbrica LOMLOE para corregir comentarios
Esta es la rúbrica que mejor funciona en departamentos que han trabajado la coordinación. Está pensada para 4 niveles de logro, alineada con criterios típicos del currículo LOMLOE de Lengua.
| Criterio | Iniciado (1) | Adecuado (2) | Consolidado (3) | Excelente (4) |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión del texto | No identifica el tema o lo confunde con la trama | Identifica el tema con imprecisión | Identifica tema y subtemas con precisión | Identifica tema, subtemas y matices implícitos |
| Análisis de contenido | Reproduce el texto sin analizar | Identifica algunas ideas pero no las relaciona | Organiza las ideas y muestra relaciones internas | Conecta ideas con contexto y otras lecturas |
| Análisis formal | Identifica recursos sin función | Identifica recursos y nombra alguna función | Vincula recursos con efectos en el texto | Articula análisis formal con interpretación global |
| Producción escrita | Errores ortográficos y sintácticos abundantes | Algunos errores, registro adecuado | Texto correcto, registro académico | Estilo cuidado, registro académico, sin errores |
| Valoración crítica | Opinión sin argumentos | Opinión con algún argumento | Argumenta su valoración con apoyo del texto | Argumenta y vincula con otros textos o contextos |
Con esta rúbrica, un comentario puede ir desde una nota numérica baja (todo Iniciado o Adecuado bajo) hasta sobresaliente sin ambigüedad. Y cuando una familia reclama, hay evidencia concreta del nivel alcanzado en cada criterio.
Los siete errores típicos del alumnado
- Confundir resumen con análisis. El apartado de análisis cuenta otra vez la historia en vez de explicar cómo funciona.
- Listas de figuras retóricas sin función. «Hay una metáfora en el verso 3 y una anáfora en el 5». Y ¿qué construyen?
- Biografía de Wikipedia. Dedicar medio comentario a contar la vida del autor. Innecesario.
- Conclusión-resumen. Repetir lo dicho sin valoración ni opinión argumentada.
- Registro inconsistente. Mezclar lenguaje académico con expresiones coloquiales («mola mucho», «un autor flipante»).
- Opinión sin argumentos. «Es un texto muy bonito que me ha emocionado mucho». Sin apoyo textual.
- Errores ortográficos. En LOMLOE no se penaliza con descuento numérico fijo (ya no), pero sí baja el nivel en Producción Escrita.
Cómo enseñarlo en clase (3 sesiones)
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1
Sesión 1: deconstrucción de un comentario modelo
Lleva un comentario bien hecho (puede ser de un compañero del año anterior, anonimizado, con permiso). Léelo en voz alta. Pide al alumnado que identifique los apartados. Explica por qué funciona cada uno.
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2
Sesión 2: análisis guiado
Elige un texto breve (200 palabras). Hacedlo juntos, paso a paso, en la pizarra. Tema, resumen, análisis y conclusión. El alumno toma notas en su cuaderno.
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3
Sesión 3: práctica individual + coevaluación
Otro texto. Cada alumno escribe su comentario en 50 minutos. Última sesión: intercambian comentarios y se corrigen entre ellos con la rúbrica. Coevaluación es donde más aprenden.
El alumnado mejora mucho más corrigiendo comentarios de otros con rúbrica en la mano que escribiendo el suyo y esperando la corrección del profesor. La coevaluación les obliga a leer el texto y la rúbrica con atención.
Particularidades por CCAA en EBAU 2026
El comentario de texto en EBAU no es uniforme. Estas son las variaciones que conviene revisar antes de preparar a 2.º Bachillerato:
| CCAA | Modelo dominante | Tiempo aproximado | Particularidad |
|---|---|---|---|
| Madrid | Texto + 4 preguntas, una de comentario | 90 minutos total | Comentario suele pesar 30-40% de la prueba |
| Andalucía | Texto + comentario libre estructurado | 90 minutos | Pide explícitamente «cohesión y coherencia» como criterio |
| Cataluña | Comprensión + producción + reflexión | 90 minutos | Texto en catalán para la prueba catalana, comentario adaptado |
| Comunidad Valenciana | Texto con preguntas guiadas | 90 minutos | Una pregunta específica de valoración crítica |
| Galicia | Comentario estructurado | 90 minutos | En gallego para la prueba de lengua gallega |
| País Vasco | Texto + análisis + producción | 90 minutos | Modelos en castellano y euskera |
Para conocer al detalle las diferencias por CCAA, conviene revisar los errores típicos en EBAU según CCAA.
Corregir comentarios con apoyo de IA
Un comentario de texto es una de las pruebas más exigentes de corregir. No es mecánica, no se puede automatizar con una plantilla. Pero la IA puede aplicar la rúbrica de forma sistemática a los cinco criterios definidos arriba y dejar al profesor el juicio fino sobre la calidad global, los matices culturales, los aciertos no esperados.
En Corrigiendo.es, la corrección de un comentario tipo EBAU lleva 1-2 minutos aplicando la rúbrica LOMLOE del centro. El profesor revisa, ajusta donde haga falta y firma. Lo que se gana no es solo tiempo: es coherencia entre grupos del mismo departamento, porque la misma rúbrica se aplica con el mismo criterio a 120 exámenes en vez de uno por uno con cansancio creciente. Más detalle en cómo corregir redacciones de Lengua con IA.
Checklist final del alumno
- He leído el texto al menos tres veces antes de empezar.
- He localizado autor, época y género en el primer párrafo.
- Mi resumen no es valoración: es descripción objetiva.
- En el análisis, cada recurso identificado tiene su función explicada.
- Mi valoración personal tiene al menos dos argumentos apoyados en el texto.
- He revisado ortografía, registro y cohesión antes de entregar.