Sobre Corrigiendo.es | Historia, misión y enfoque
Sobre Corrigiendo.es: historia, misión y enfoque
Corrigiendo.es nace para devolverle horas al profesorado de Secundaria sin comprometer el rigor pedagógico de la LOMLOE. Esta página explica de dónde venimos, por qué tomamos determinadas decisiones de producto y a dónde queremos llegar.
Misión
Que un profesor de Secundaria en España pueda dedicar más tiempo a enseñar y menos a corregir y rellenar formularios, sin perder el control sobre la evaluación ni la calidad pedagógica.
Cómo empezó todo
Corrigiendo.es no nace de un PowerPoint, sino de la frustración de profesores reales. Durante el curso 2023-24, en distintas conversaciones con docentes de varios centros, aparecía la misma escena: pilas de exámenes para corregir un domingo por la tarde, plantillas de programación didáctica abiertas en varias pestañas del navegador, informes competenciales que nadie sabía muy bien cómo redactar, dudas sobre si los criterios de Lengua de Madrid eran iguales que los de Galicia.
La IA generativa había dado un salto enorme en 2023. Era razonable preguntarse si esa herramienta podía aliviar la parte mecánica de la corrección. Pero las pruebas con ChatGPT generalista mostraban los límites: la IA conoce LOMLOE de oídas, no se ha estudiado los decretos autonómicos, no entiende de competencias específicas y, sobre todo, no respeta el contexto del aula española.
La decisión fue construir una plataforma específica que, en vez de pedir a la IA que "se entere", le diera el currículo LOMLOE cargado, las rúbricas estructuradas y las plantillas reales del profesorado español como punto de partida. La IA ya no improvisa: aplica.
Enfoque pedagógico
Tres convicciones marcan todas las decisiones de producto:
1. La IA es asistente, no sustituto
El profesor mantiene la decisión final sobre cualquier nota, criterio o feedback. La IA genera el borrador; el profesor confirma o ajusta. Nunca se publica una corrección sin revisión humana.
2. El currículo oficial es la fuente de verdad
Cargamos directamente los criterios del BOE y los boletines autonómicos. No reinterpretamos ni parafraseamos. Si la Junta de Andalucía publica un decreto, lo cargamos tal cual. Si la Generalitat de Catalunya cambia un criterio, lo actualizamos.
3. Privacidad por diseño
Datos cifrados, servidores en la UE, sin venta a terceros, sin entrenar modelos con material del aula. Esto a veces nos cuesta dinero (servidores europeos son más caros que algunos cloud estadounidenses) pero es innegociable.
Datos y privacidad en una frase
Los exámenes de tus alumnos se procesan en servidores europeos, los nombres se separan de las respuestas durante la corrección con IA y solo se vuelven a unir al generar el informe final. Más detalle en seguridad y privacidad.
Stack tecnológico (transparencia)
Para profesores con perfil técnico que se preguntan qué hay debajo:
- Backend: Symfony 7.4 (PHP 8.2+).
- Base de datos: MySQL/MariaDB.
- Caché y sesiones: Redis.
- Frontend: Twig, Tailwind, Alpine.js.
- Modelos IA: Gemini 3 Pro (corrección compleja), Gemini 2.5 Flash (operaciones rápidas), con fallback a otros proveedores configurable.
- Email transaccional: Scaleway TEM.
- Pagos: Stripe (sin almacenar tarjetas).
- Hosting: VPS gestionado en proveedor con datacenter en España y respaldo en otro estado miembro UE.
- Monitorización: Sentry para errores, Plausible para analítica anónima.
Hacia dónde vamos
En los próximos meses:
- Cierre del registro público con cuentas para profesores individuales.
- Versión para centros (alta institucional, gestión por departamentos).
- Integraciones con Google Classroom y Microsoft Teams Education.
- Cobertura completa de extracciones autonómicas en las CCAA que aún funcionan con fallback BOE.
- Generador de SDA y Programación Didáctica realmente alimentado por IA, no solo plantilla.
Y en lo que no vamos a cambiar:
- El criterio docente como decisión final.
- El currículo oficial como fuente de verdad.
- La privacidad como principio inegociable.