Criterios de evaluación LOMLOE: qué son, cómo aplicarlos y cómo ponderarlos.
Los criterios de evaluación son la pieza más operativa del currículo LOMLOE: lo que aparece en boletines, informes y la documentación de inspección. Aquí tienes la definición oficial, ejemplos por materia, cómo ponderar criterios sin promedio ciego y cómo trazar pregunta → criterio → nivel de logro al corregir.
Los criterios de evaluación LOMLOE son enunciados breves, observables y medibles que describen qué debe ser capaz de hacer el alumnado por curso para alcanzar una competencia específica. Son la pieza más operativa de la LOMLOE: lo que aparece en boletines, informes y documentación de inspección. Para Secundaria hay entre 8 y 14 por materia y curso, fijados por el decreto autonómico que desarrolla el Real Decreto nacional.
Qué es exactamente un criterio de evaluación LOMLOE
Si la competencia específica es la pregunta ("¿qué debería saber hacer este alumno?"), el criterio de evaluación es la respuesta operativa por curso ("debe poder hacer X de forma observable"). Tres rasgos distintivos:
- Es por curso, no por etapa: las competencias específicas son de etapa (4.º ESO o 2.º Bach); los criterios concretan qué se evalúa en cada curso.
- Es observable y medible: usa verbos de acción y permite diseñar instrumentos reales (examen, rúbrica, lista de cotejo).
- Lo fija el decreto autonómico: cada CCAA puede ampliar o matizar los criterios del Real Decreto nacional.
- Lleva un peso pedagógico: el departamento decide cuánto pesa cada criterio en la nota final, justificándolo en la programación didáctica.
"CE.5.2. Producir textos escritos coherentes, cohesionados y adecuados al contexto, atendiendo a la intención comunicativa, las características del género textual y los procedimientos lingüísticos propios de cada tipo de texto."
A partir de este criterio, el docente puede plantear una redacción, una reseña, un análisis de texto o un comentario y valorar siempre los mismos elementos: coherencia, cohesión, adecuación al contexto, conocimiento del género. Da igual el formato de la prueba: el criterio es invariable.
Diferencia entre competencia clave, específica, criterio y saber básico
Es la confusión más habitual al adoptar la LOMLOE. La tabla siguiente lo aclara con un ejemplo real de Lengua Castellana 3.º ESO:
| Nivel | Qué es | Quién lo fija | Ejemplo |
|---|---|---|---|
| Competencia clave | Capacidad transversal a todo el sistema educativo | RD nacional + marco UE | Comunicación lingüística (CCL) |
| Competencia específica | Qué debe poder hacer en esta materia y etapa | RD nacional (común a CCAA) | "Producir textos escritos autónomamente en distintos géneros" |
| Criterio de evaluación | Cómo se va a medir por curso de forma observable | Decreto autonómico CCAA | "Producir textos coherentes, cohesionados y adecuados al contexto…" |
| Saber básico | Contenido concreto que el alumno debe dominar | Decreto autonómico CCAA | Cohesión, coherencia, registro, géneros textuales, ortografía |
Cómo se aplican los criterios al corregir un examen
Antes de la LOMLOE lo habitual era dar una nota global a cada pregunta. Ahora la corrección debe poder responder a una pregunta concreta: ¿qué criterio se evaluó con esta pregunta y qué nivel de logro mostró el alumno? El paso a paso real en clase:
-
1
Asocia cada pregunta a uno o dos criterios
No más, o pierdes precisión. La tabla de especificaciones del examen debe dejar clara la asociación pregunta-criterio antes de imprimirlo.
-
2
Define niveles de logro por criterio
Lo más común son 4 niveles: insuficiente (1), suficiente (2), notable (3), sobresaliente (4). Los descriptores los fija el departamento en su rúbrica.
-
3
Aplica la rúbrica a la respuesta del alumnado
Asigna un nivel por criterio. No promedies puntos del examen: trabaja por nivel de logro.
-
4
Calcula la nota ponderando criterios
Cada criterio aporta a la nota según el peso asignado por el departamento. Mira la sección siguiente para ver cómo ponderar.
-
5
Justifica el feedback con los criterios
En el boletín y en el feedback al alumnado, indica qué criterio se valoró y por qué la nota es la que es. Eso protege ante reclamaciones.
Cómo ponderar criterios de evaluación LOMLOE (con ejemplo numérico)
La LOMLOE no impone una fórmula de cálculo, pero exige que la calificación esté justificada por los criterios evaluados. Cada departamento decide los pesos según la importancia pedagógica de cada criterio en su materia y curso. Tres principios irrenunciables:
- No promedio ciego: no se suma "8 + 4 = 12 / 2 = 6". Se trabaja por nivel de logro por criterio.
- Criterios nucleares y complementarios: 60-70 % del peso a los criterios nucleares de la materia, 30-40 % a los complementarios.
- Justificación documental: los pesos deben aparecer en la programación didáctica de la materia y curso, no inventarse en la sesión de evaluación.
Ejemplo real de cálculo para Lengua Castellana 3.º ESO sobre un examen escrito de 6 preguntas que evalúa 5 criterios diferentes:
| Criterio (peso decidido por departamento) | Nivel del alumno | Aporte ponderado |
|---|---|---|
| CE.5.2 Producir textos coherentes y cohesionados (35%) | Notable (3 sobre 4) | 3/4 × 35 = 26,25 |
| CE.6.1 Reflexionar sobre el uso de la lengua (20%) | Suficiente (2 sobre 4) | 2/4 × 20 = 10,00 |
| CE.2.1 Comprender textos escritos y multimodales (20%) | Notable (3 sobre 4) | 3/4 × 20 = 15,00 |
| CE.7.3 Leer literatura con sentido crítico (15%) | Suficiente (2 sobre 4) | 2/4 × 15 = 7,50 |
| CE.8.1 Aplicar normas ortográficas y gramaticales (10%) | Sobresaliente (4 sobre 4) | 4/4 × 10 = 10,00 |
| Total ponderado | 68,75 / 100 → 6,9 (Notable bajo) |
Hay tres modelos de ponderación habituales en departamentos LOMLOE:
Ponderación por criterio
Cada criterio tiene un peso fijo en la materia (35 %, 20 %, 15 %…). Útil cuando el departamento ya tiene criterios nucleares claramente identificados. Es la opción más limpia y la que recomendamos.
Ponderación por instrumento
Se ponderan los instrumentos (examen 50 %, proyecto 30 %, observación 20 %) y dentro de cada uno se evalúa por criterios. Más sencillo en la transición desde LOMCE pero menos trazable.
Ponderación por competencia específica
Se agrupa el peso por competencia específica (en lugar de criterio individual). Útil cuando hay muchos criterios por materia y curso. Genera menos granularidad pero más simplicidad.
Ejemplos de criterios por materia
Matemáticas · 1.º Bachillerato
Pregunta: "Resuelve la siguiente integral por sustitución y verifica el resultado derivando."
Criterio aplicable: Resolver problemas de cálculo aplicando estrategias de razonamiento, comprobación e interpretación.
Saberes básicos: técnicas de integración, derivación, verificación de soluciones.
Inglés · 4.º ESO
Pregunta: "Write a 150-word opinion essay on whether secondary schools should ban mobile phones."
Criterio aplicable: Producir textos escritos coherentes en lengua extranjera con adecuación al género.
Saberes básicos: estructura de opinion essay, conectores, vocabulario académico B1.
Geografía e Historia · 2.º ESO
Pregunta: "Analiza el mapa de población de la Hispania romana y extrae tres conclusiones."
Criterio aplicable: Interpretar fuentes históricas y geográficas para construir argumentos.
Saberes básicos: lectura de mapas históricos, demografía antigua, romanización.
Biología y Geología · 3.º ESO
Pregunta: "Diseña un experimento sencillo para comprobar cómo afecta la luz al crecimiento de las plantas y explica cómo controlarías las variables."
Criterio aplicable: Diseñar, planificar y desarrollar proyectos de investigación científica.
Saberes básicos: método científico, variables dependientes e independientes, control experimental.
Criterios LOMLOE por Comunidad Autónoma
Aunque la base común está en el RD 217/2022 y el RD 243/2022, cada Comunidad Autónoma desarrolla sus criterios con redacciones, matices y, en algunos casos, criterios adicionales. Pulsa tu CCAA:
Errores frecuentes al evaluar por criterios
Evaluarlo todo con el mismo peso
Si los 12 criterios de tu materia pesan igual, no estás evaluando: estás promediando. Lo correcto es consensuar con el departamento qué criterios son nucleares (60-70 % del peso) y cuáles complementarios.
Confundir criterio con saber básico
El criterio dice qué debe ser capaz de hacer. El saber dice qué contenido necesita conocer. "No domina los verbos irregulares" es un saber, no un criterio. Lo correcto: "le cuesta producir textos cohesionados, en parte por dominio limitado de verbos irregulares".
No calibrar entre profesores
Si dos profesores aplican el mismo criterio con varas de medir distintas, la evaluación pierde validez. Calibra al menos una vez por trimestre: corregid el mismo examen por separado y comparad.
Promediar a ciegas para sacar nota
Sumar puntos del examen y dividir por preguntas no es evaluar por criterios. Trabaja siempre por nivel de logro por criterio y aplica los pesos del departamento.
Cómo automatizar la evaluación por criterios
Llevar manualmente la trazabilidad pregunta-criterio-saber para 5 grupos × 30 alumnos es inviable. Aquí entra Corrigiendo.es: corrige exámenes con IA aplicando criterios LOMLOE, genera el informe competencial por alumno y mantiene el histórico para que en la sesión de evaluación dispongas de todos los criterios trabajados y los pendientes.
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