Cómo hacer informes competenciales por alumno LOMLOE
Cómo hacer informes competenciales por alumno LOMLOE
El informe competencial individualizado es la parte de la LOMLOE que más diferencia introduce respecto a la LOMCE, y la que más tiempo consume. Bien hecho, transforma la conversación con familias y alumnos. Mal hecho, se convierte en plantilla copia-pega. Aquí te contamos cómo conseguirlo sin pasar el domingo entero.
Qué busca un buen informe competencial
Cinco objetivos por orden de importancia:
- Que la familia entienda en qué nivel está su hijo o hija. Sin jerga técnica innecesaria.
- Que justifique la nota numérica con elementos verificables (criterios, niveles, instrumentos).
- Que dé acciones concretas para el próximo trimestre.
- Que se note que es individualizado, no plantilla.
- Que pueda usarse en una reunión de evaluación y en una inspección sin retoques.
Estructura recomendada (1-2 páginas)
Cabecera
- Alumno (nombre, curso, grupo).
- Materia.
- Trimestre y fecha.
- Profesor responsable.
Tabla de criterios y niveles de logro
De 6 a 12 filas (los criterios trabajados en el trimestre). Cada fila: criterio resumido, nivel alcanzado (1-4 o equivalente narrativo), una frase breve de comentario individualizado.
Resumen cualitativo
Párrafo de 60-100 palabras que sintetice: en qué destaca el alumno, qué le cuesta, qué progreso ha mostrado. Es lo más leído por familias.
Propuestas de mejora
2-4 acciones concretas para el próximo trimestre. No "estudia más", sino acciones específicas: "trabajar uso de conectores discursivos con dos ejercicios semanales", "repaso individualizado de subordinadas adjetivas".
Calificación numérica
Si tu centro lo exige, la nota final con fórmula transparente: "media ponderada de los criterios según los pesos del departamento (CE.5: 25%, CE.7: 20%...)".
Firma
Nombre y, si aplica, tutoría.
Ejemplo completo (anonimizado)
Informe competencial · 2.º trimestre
Marta López García
3.º ESO · Lengua Castellana y Literatura · Madrid, 23/03/2026
| Criterio | Nivel | Comentario |
|---|---|---|
| CE.5.2. Producir textos coherentes. | 3 | Textos bien organizados; mejorar cohesión en textos largos. |
| CE.7.1. Reconocer estructuras sintácticas. | 2 | Domina oraciones simples; dificultad con subordinadas adjetivas. |
| CE.9.2. Interpretar obras literarias. | 3 | Conoce contexto; falta argumentación personal en comentarios. |
Resumen: Marta muestra un progreso sólido en producción escrita y comprensión literaria. Su principal área de mejora es el análisis sintáctico, donde le cuesta identificar subordinadas. Ha mejorado significativamente la planificación de sus redacciones respecto al primer trimestre.
Propuestas para 3.er trimestre:
- Refuerzo individualizado de subordinadas (sesión semanal de 20 min).
- Lectura de un texto literario breve cada quincena con comentario personal.
- Mantener el ritmo de producción escrita actual.
Calificación: 7 (Notable). Media ponderada de los criterios trabajados, con pesos definidos por el departamento.
Errores frecuentes
Plantillas idénticas para alumnos distintos
Cuando los informes se diferencian solo en la nota final, las familias lo notan en la primera reunión. La individualización es la diferencia entre informe útil e informe burocrático.
Lenguaje técnico que las familias no entienden
"Presenta carencias en el dominio de los códigos morfosintácticos del español estándar." No. Mejor: "le cuesta analizar oraciones complejas y proponemos repasarlas el próximo trimestre."
Falta de coherencia con la nota numérica
Si el informe pinta progreso sólido pero la nota es 4, algo no cuadra. Familias e inspección lo detectan.
Sin propuestas accionables
"Debe esforzarse más" no es propuesta. "Trabajar uso de conectores discursivos con dos ejercicios semanales" sí lo es.
Tiempo realista por alumno
- Sin herramienta: 12-20 minutos por alumno y materia.
- Con Excel propio: 8-12 minutos.
- Con cuaderno digital: 5-8 minutos.
- Con herramienta específica LOMLOE + IA: 1-2 minutos de revisión.
A 30 alumnos por grupo y 5 grupos, la diferencia entre 1 minuto y 12 minutos es real: 5 horas frente a 30. La automatización en este punto no es lujo: es supervivencia.
Conclusión
El informe competencial es una buena idea pedagógica de la LOMLOE. Lo problemático es la carga operativa que impone si se intenta hacer manualmente. Con herramientas adecuadas, deja de ser un sufrimiento de final de trimestre y pasa a ser una conversación más rica con las familias y el alumnado.