Educació en Valors Cívics i Ètics en 4.º ESO · Illes Balears
Currículo LOMLOE oficial de Illes Balears para esta materia y curso: 4 competencias, 13 criterios y 26 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
Llévate el currículo a Excel o PDF
Excel editable
6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 4 competencias específicas
- 13 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Illes Balears para Educació en Valors Cívics i Ètics en 4.º ESO.
Contexto de 4.º ESO
Curso terminal de la etapa obligatoria con itinerarios diferenciados (académico y aplicado en algunas materias). Marca la frontera entre quienes seguirán a Bachillerato y quienes optarán por FP o el mundo laboral.
Retos típicos en 4.º ESO:
- Itinerarios diferenciados (Matemáticas A/B, materias optativas) que exigen rúbricas diferenciadas.
- Decisión vocacional crítica del alumnado.
- Coordinación con orientación para titulación y orientación post-ESO.
- Preparación implícita para Bachillerato (sin que sea EBAU aún).
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Illes Balears además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Illes Balears
En Illes Balears rige actualmente Decret 32/2022, de 8 d'agost, que desarrolla la LOMLOE para la Educación Secundaria Obligatoria dentro del marco del Real Decreto 217/2022 (ESO).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en www.caib.es/eboibfront/.
Particularidades de Illes Balears
Lengua cooficial: Catalán. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En Illes Balears, el catalán (modalidad balear) es lengua vehicular preferente y existe Llengua Catalana i Literatura con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Educació en Valors Cívics i Ètics. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
inquirir i investigar tot el que fa referencia a la identitat humana i a questions etiques relatives al propi projecte vital, analitzant críticament informació fiable i generant una actitud reflexiva per promoure l'autoconeixement i l'elaboració de plantejaments i judicis morals de manera autònoma i raonada. L'exercici d'autoconeixement, mitjançant la comprensió de diverses concepcions científiques i filosòfiques sobre l'ésser humà, constitueix un dels primers requeriments que ens dirigeix al pensament ètic. El propòsit fonamental d'aquesta tasca és que els alumnes prenguin consciència de les qualitats i dimensions que caracteritzen l'ésser humà com a ésser dotat de racionalitat, volició i afectes, d'acord amb la seva naturalesa i amb les circumstàncies socials, històriques i culturals que la possibiliten i condicionen. Aquesta recerca de l'essència de l'humà desemboca en la pregunta de l'alumne sobre la seva pròpia entitat com a persona, la qual cosa és determinant, sense lloc a dubte, per al desenvolupament psicològic i moral d'un adolescent i culmina en la interrogació sobre el seu rol social com a individu en el marc, sempre problemàtic, de la vida comunitària i de les relacions amb l'entorn. Els alumnes han d'aprendre a construir lliurement i críticament, des del coneixement i ús adequat dels conceptes i procediments fonamentals del saber ètic, aquells judicis de valor dels quals depèn el seu projecte vital i l'assoliment dels seus propòsits personals i professionals. L'educació cívica i ètica compel·leix assumir la condició inacabada i lliure de l'existència humana i la conveniència d'orientar-la cap al seu desenvolupament complet a partir de la definició, per part dels propis alumnes, d'aquells fins i valors que qualifiquen el seu projecte personal com a desitjable i digne. Descriptors que es lliguen a aquesta competència específica:
actuar i interactuar d'acord amb normes i valors civics i etics, a partir del reconeixement fonamentat de la seva importància per regular la vida comunitària i l'aplicació efectiva i justificada en diferents contexts, per promoure una convivència pacífica, respectuosa, democràtica i compromesa amb el bé comú. L'adopció de normes i valors cívics i ètics suposa el reconeixement de la nostra naturalesa històrica i social, com també una reflexió sobre la naturalesa d'allò ètic i polític. En segon lloc, s'ha d'atendre la condició dels alumnes com a ciutadans d'un estat democràtic social i de dret, integrat en el projecte comunitari europeu i compromès amb principis i valors constitucionals, com també amb el referent moral dels drets humans. Aquest coneixement crític del seu context social i polític ha de promoure en els alumnes una adequada consciència de la rellevància del seu paper per afrontar els problemes ètics més apressants en l'actualitat, mitjançant l'ús de les eines conceptuals i procedimentals adients. La pràctica d'una ciutadania activa comença, en gran mesura, a l'entorn de la vida escolar; per això és tan important identificar i resoldre problemes ètics, com també implementar normes, valors i procediments democràtics en totes aquelles activitats educatives, físiques o virtuals, que es disposin tant a dins com a fora de l'aula. Cal subratllar la importància de fonamentar i suscitar el respecte envers els principis i valors que constitueixen el nostre marc cívic i ètic de referència, com ara la solidaritat, la interculturalitat, el respecte per les minories i l'efectiva igualtat i corresponsabilitat entre homes i dones, a més de promoure entre els alumnes la cura del patrimoni cultural i natural, el coneixement dels fonaments i esdeveniments que conformen la nostra memòria democràtica, el voluntariat, l'associacionisme, la ponderació del valor i importància social dels imposts i de la contribució de l'Estat, les seves institucions, i altres organismes internacionals i socials, al foment i la defensa de la pau, la seguretat integral, l'atenció a les víctimes de la violència, i la cooperació internacional. Descriptors que es lliguen a aquesta competència específica:
entendre la natura interconnectada i interecodependent de les activitats humanes, mitjançant la identificació i anàlisi de problemes ecosocials de rellevància per promoure hàbits i actituds èticament compromesos amb l'assoliment de formes de vida sostenibles. El coneixement de les relacions sistèmiques d'interdependència, dependència ecològica i interconnexió que les nostres formes de vida guarden entre si i respecte a l'entorn, representa un pas previ al compromís ètic amb la sostenibilitat i la cura del planeta. Aquest coneixement pot donar-se a través de l'anàlisi crítica de les diverses concepcions que els éssers humans han sostingut i sostenen sobre la seva relació amb la natura, com també, de les conseqüències que cadascuna d'aquestes concepcions ha tingut i té respecte a una existència sostenible. En segon lloc, aquest coneixement ha d'acabar de construir-se al fil de l'anàlisi i el diàleg sobre els diversos plantejaments ètics i ecològics des dels quals, més enllà de consideracions purament instrumentals i antropocèntriques, cal afrontar avui els greus reptes i problemes socials i ecològics. Altrament, mostrar una actitud compromesa amb el respecte i la cura de l'entorn implica el desenvolupament entre els alumnes d'hàbits i accions quotidianes que contribueixen a l'assoliment dels Objectius de Desenvolupament Sostenible definits per l'ONU. Entre aquestes accions trobem la prevenció dels residus, la gestió sostenible dels recursos bàsics, la mobilitat segura, saludable i sostenible, el compromís ètic i cívic amb les lleis mediambientals, la promoció del consum responsable, la cura del patrimoni natural, el respecte per la diversitat cultural, el servei a la comunitat i la protecció dels animals. Descriptors que es lliguen a aquesta competència específica:
mostrar una adequada estima de si mateix i de l'entorn, reconeixer i valorar les emocions i els sentiments propis i aliens per assolir una actitud empàtica i acurada envers els altres i la natura. El reconeixement i l'expressió adequada de les actituds afectives, tant respecte d'un mateix com dels altres i de la naturalesa, constitueix la finalitat principal de l'educació emocional, una cosa imprescindible per formar persones equilibrades i capaces de mantenir relacions plenes i satisfactòries amb els altres i amb el seu entorn. Per això, els alumnes han d'aprendre a reconèixer, interpretar, valorar i gestionar adequadament el complex camp de les emocions i sentiments, des dels més bàsics fins als més complexos, incloent-hi tant els positius com els que expressen perplexitat, incertesa, angoixa o equilibrada indignació pel que ens afecta o ens mereix retret moral. La vivència i expressió assertiva i compartida d'emocions i sentiments pot donar-se en múltiples contexts i situacions, entre ells, i de manera excel·lent, en els de l'experiència estètica, però també en aquells altres relatius a la deliberació compartida sobre problemes morals i quotidians, per la qual cosa les activitats per desenvolupar aquesta competència poden integrar-se a la perfecció en gairebé qualsevol tipus de procés que fomenti la creativitat, el diàleg, la reflexió i el judici autònom. L'objectiu és que els alumnes aprenguin a reconèixer, avaluar i gestionar les seves pròpies emocions, com també a comprendre i respectar les dels altres, reflexionant sobre el significat d'aquestes, atesos els valors, creences i idees que estan en el seu gènesi i ponderant el seu paper en relació amb algunes de les més nobles accions i experiències humanes.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
-
CA1.1
Construir i expressar un concepte ajustat de si mateix, reconèixer les múltiples dimensions de la seva naturalesa i personalitat, així com de la seva dimensió cívica i moral a partir de la recerca i el diàleg sobre diverses concepcions de la naturalesa humana. - Indagar en relació a les diverses concepcions de la naturalesa humana, en la seva dimensió cívica i moral. - Dialogar entorn a les múltiples dimensions de la pròpia naturalesa i personalitat. - Comprendre el caràcter problemàtic i divers de la reflexió entorn a la condició humana amb el tractament dels pensadors i pensadores de la història i els desafiaments actuals que suposa el debat entorn al transhumanisme.
-
CA1.2
Identificar, gestionar i comunicar idees, emocions, afectes i desitjos amb comprensió i empatia cap a les altres persones, demostrant autoestima i compartint un concepte adequat del que han de ser les relacions amb altres persones, inclòs l'àmbit afectiu-sexual. - Identificar les pròpies emocions en relació a situacions quotidianes, problemes de l'actualitat i situacions artístiques i literàries mostrant empatia. - Comunicar les pròpies idees demostrant comprensió cap a les altres persones. - Gestionar afectes i desitjos amb un concepte adequat de la relació amb altres, incloent-hi l'àmbit afectiu-sexual.
-
CA1.3
Desenvolupar i demostrar autonomia moral a través de la pràctica de la deliberació racional, l'ús de conceptes ètics i el diàleg respectuós amb els altres, entorn diferents valors, diferents maneres de vida, diferents problemes relacionats amb l'exercici dels drets individuals, de l'ús responsable i segur de les xarxes, de les conductes addictives i de l'assetjament escolar. - Utilitzar conceptes ètics per desenvolupar la pràctica de la deliberació racional. - Dialogar amb respecte sobre la pluralitat dels valors, de les formes de viure i altres aspectes ètics. - Analitzar èticament aspectes propis del seu àmbit com l'ús responsable i segur de les xarxes, les conductes addictives i l'assetjament escolar.
-
CA2.1
Promoure i demostrar una convivència pacífica, respectuosa, democràtica i compromesa amb el bé comú, a partir de la recerca sobre la naturalesa social i política de l'ésser humà i l'ús i comprensió crítica dels conceptes de llei, poder, sobirania, justícia, Estat, democràcia, memòria democràtica, dignitat i drets humans. - Indagar sobre la naturalesa social i política de l'ésser humà. - Examinar conceptes com els de llei, poder, sobirania, justícia, Estat, democràcia, dignitat i drets humans.
-
CA2.2
Fomentar l'exercici de la ciutadania activa i democràtica a través del coneixement del moviment associatiu i la participació respectuosa, dialogant i constructiva en activitats de grup que impliquin prendre decisions col·lectives, planificar accions coordinades i resoldre problemes aplicant procediments i principis cívics, ètics i democràtics explícits. - Indagar sobre el moviment associatiu i la participació ciutadana. - Reconèixer la importància i identificar els valors dels principals moviments socials contemporanis, i relacionar-los amb els del propi entorn. - Participar en activitats grupals que impliquin prendre decisions col·lectives. - Realitzar la discussió de dilemes ètics aplicant principis cívics, ètics i democràtics en la presa de decisions.
-
CA2.3
Contribuir a generar un compromís actiu amb el bé comú a través de l'anàlisi i la presa raonada i dialogant de posició sobre qüestions ètiques d'actualitat com la lluita contra la desigualtat i la pobresa, el dret al treball, la salut, l'educació i la justícia, així com sobre els fins i límits ètics de la recerca científica. - Analitzar qüestions ètiques d'actualitat com la lluita contra la desigualtat i la pobresa, el dret al treball, la salut, l'educació i la justícia. - Analitzar els fins i límits ètics de la recerca científica. - Dialogar sobre qüestions ètiques d'actualitat.
-
CA2.4
Prendre consciència de la lluita per una efectiva igualtat de gènere i del problema de la violència i explotació sobre les dones, a través de l'anàlisi de les diverses ones i corrents del feminisme i de les mesures de prevenció de la desigualtat, la violència i la discriminació per raó de gènere i orientació sexual, mostrant igualment coneixement sobre els drets LGTBIQ+ i reconeixent la necessitat de respectar-los. - Analitzar les diverses onades i corrents del feminisme. - Analitzar les mesures de prevenció de la desigualtat, la violència i la discriminació per raó de gènere i orientació sexual. - Indagar sobre la situació dels drets dels col·lectius LGTBIQ+.
-
CA2.5
Contribuir activament al benestar social adoptant una posició pròpia, explícita, informada i èticament fonamentada, sobre el valor i pertinència dels drets humans, el respecte per la diversitat cultural, la consideració dels béns públics globals i la percepció del valor social dels impostos. - Reconèixer el valor i pertinència dels drets humans. - Indagar sobre la necessitat del respecte a la diversitat cultural. - Fonamentar èticament la consideració dels béns públics globals i la percepció del valor social dels impostos. - Reconèixer el caràcter ètic, polític i democràtic de la desobediència cívica.
-
CA2.6
Contribuir a la consecució d'un món més just i pacífic a través de l'anàlisi i reconeixement de la història democràtica del nostre país i de les funcions de l'Estat de dret i les seves institucions, els organismes internacionals, les associacions civils, i els cossos i forces de seguretat de l'Estat en el seu esforç per aconseguir la pau i la seguretat integral, atendre les víctimes de la violència i promoure la solidaritat i la cooperació entre les persones i els pobles. - Analitzar la història democràtica del nostre país. - Reconèixer les funcions de l'Estat de dret i les seves institucions, els organismes internacionals, les associacions civils. - Reconèixer els objectius de l'assoliment de la pau, l'atenció a les víctimes de la violència i la promoció de la solidaritat i la cooperació. - Investigar sobre els conflictes armats actuals, les seves causes i conseqüències, i el paper de les institucions en la seva eventual resolució.
-
CA3.1
Descriure les relacions històriques d'interconnexió, interdependència i dependència ecològica entre les nostres vides i l'entorn a partir de l'anàlisi de les causes i conseqüències dels problemes ecològics i socials més greus que ens afecten. - Identificar les causes dels problemes ecològics i socials més greus que ens afecten. - Analitzar les conseqüències dels problemes ecològics i socials més greus que ens afecten. - Descriure les relacions històriques d'interconnexió, interdependència i dependència ecològica entre les nostres vides i l'entorn. - Investigar sobre els principals conflictes ecològics de les Illes Balears, les seves causes i conseqüències, i les possibles alternatives. - Promoure, en el context local i amb perspectiva global, accions per intervenir en la solució dels principals conflictes mediambientals de les Illes Balears.
-
CA3.2
Valorar diferents plantejaments científics, polítics i ètics amb els quals afrontar l'emergència climàtica i la crisi mediambiental a través de l'exposició i el debat argumental al seu voltant. - Reconèixer els diferents plantejaments científics, polítics i ètics amb els quals afrontar l'emergència climàtica. - Cercar, proposar iniciatives i possibles solucions a la crisi mediambiental i l'emergència climàtica a les Illes Balears. - Identificar les principals entitats ecologistes de les Illes Balears i investigar sobre les seves accions.
-
CA3.3
Promoure estils de vida èticament compromesos amb l'assoliment d'un desenvolupament sostenible, contribuint per si mateix i en el seu entorn a la prevenció dels residus, la gestió sostenible dels recursos, la mobilitat segura, sostenible i saludable, el comerç just, el consum responsable, la cura del patrimoni natural, el respecte per la diversitat cultural, i la cura i protecció dels animals. - Promoure estils de vida èticament compromesos amb l'assoliment d'un desenvolupament sostenible. - Investigar sobre la prevenció dels recursos, els residus i la gestió sostenible dels recursos. - Investigar sobre la mobilitat segura, sostenible i saludable. - Investigar sobre el comerç just i el consum responsable. - Contribuir a la cura del patrimoni natural, el respecte a la diversitat cultural i la cura i protecció dels animals.
-
CA4.1
Desenvolupar una actitud de gestió equilibrada de les emocions, d'estima i cura de si mateix i dels altres, identificant, analitzant i expressant de manera assertiva les pròpies emocions i sentiments, i reconeixent i valorant els dels altres en diferents contexts i entorn d'activitats creatives i de reflexió individual o dialogada sobre qüestions ètiques i cíviques. - Identificar, analitzar i expressar de manera assertiva les pròpies emocions i sentiments en les seves participacions o activitats. - Reconèixer i valorar els sentiments dels altres en diferents contextos. - Participar amb actitud assertiva d'activitats creatives i de reflexió individual o dialogada sobre qüestions ètiques i cíviques.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
8 saberes básicos en este bloque
-
1.1
La recerca ètica i la resolució de problemes complexos. El pensament crític i filosòfic
-
1.2
La naturalesa humana i la identitat personal. Dignitat, llibertat i moralitat
-
1.3
L'educació de les emocions i els sentiments. L'autoestima personal. La igualtat i el respecte mutu en les relacions amb altres persones
-
1.4
L'educació afectiva i sexual
-
1.5
Desitjos i raons. La voluntat i el judici moral. Autonomia i responsabilitat
-
1.6
L'ètica com a guia de les nostres accions. La reflexió entorn del que és valuós i els valors: universalisme i pluralisme moral. Normes, virtuts i sentiments morals. Ètiques de la felicitat, ètiques del deure i ètiques de la virtut
-
1.7
El conflicte entre legitimitat i legalitat. L'objecció de consciència. Els drets individuals i el debat entorn de la llibertat d'expressió
-
1.8
El problema de la desinformació. La protecció de dades i el dret a la intimitat. El ciberassetjament i les situacions de violència a les xarxes. Les conductes additives
Saberes básicos del decreto
13 saberes básicos en este bloque
-
2.1
Les virtuts del diàleg i les normes d'argumentació. La resolució pacífica de conflictes. L'empatia amb els altres
-
2.2
La naturalesa i origen de la societat: competència i cooperació, egoisme i altruisme. Les estructures socials i els grups de pertinença
-
2.3
La política: llei, poder, sobirania i justícia. Formes d'estat i tipus de govern. L'Estat de dret i els valors constitucionals. La democràcia: principis, procediments i institucions. La memòria democràtica. La guerra, el terrorisme i altres formes de violència política
-
2.4
Les diferents generacions de drets humans. La seva constitució històrica i la seva rellevància ètica. Els drets de la infància
-
2.5
Associacionisme i voluntariat. La ciutadania i la participació democràtica. Els codis deontològics. Les ètiques aplicades
-
2.6
La desigualtat econòmica i la lluita contra la pobresa. Globalització econòmica i béns públics globals. El comerç just. El dret al treball, la salut, l'educació i la justícia. El valor social dels impostos
-
2.7
La igualtat de gènere i les diverses ones i corrents del feminisme. La prevenció de l'explotació i la violència contra nenes i dones. La corresponsabilitat en les tasques domèstiques i de cures
-
2.8
L'interculturalisme. La inclusió social i el respecte per la diversitat i les identitats culturals i de gènere. Els drets LGTBIQ+. Diferència entre la noció de pluralitat i la de diversitat
-
2.9
Fins i límits ètics de la recerca científica. La bioètica. El desafiament de la intel·ligència artificial. Les propostes transhumanistes
-
2.10
Accions individuals i col·lectives a favor de la pau. La contribució de l'Estat i els organismes internacionals a la pau, la seguretat integral i la cooperació
-
2.11
L'atenció a les víctimes de la violència. El dret internacional i la ciutadania global. Les forces armades i la defensa al servei de la pau. El paper de les ONG i de les ONGD
-
2.12
Les conseqüències socials, econòmiques i ecològiques de la turistificació
-
2.13
Les tecnologies de la comunicació: avantatges i problemes. Intimitat i privacitat. El cervell humà: la tecnologia insubstituïble. Problemes ètics de la intel·ligència artificial
Saberes básicos del decreto
5 saberes básicos en este bloque
-
3.1
Interdependència, interconnexió i ecodependència entre les nostres formes de vida i l'entorn. El local i el global. Consideració crítica de les diverses cosmovisions sobre la relació humana amb la naturalesa
-
3.2
Els límits del planeta i l'esgotament dels recursos. La petjada ecològica de les accions humanes. L'emergència climàtica
-
3.3
Diversos plantejaments ètics, científics i polítics entorn dels problemes ecosocials. L'ètica ambiental. L'ètica de les cures i l'ecofeminisme. Els Objectius de desenvolupament sostenible. El decreixement. L'economia circular
-
3.4
El compromís actiu amb la protecció dels animals i el medi ambient. Els drets dels animals i de la naturalesa. La perspectiva biocèntrica
-
3.5
Estils de vida sostenible: la prevenció dels residus i la gestió sostenible dels recursos. La mobilitat segura, saludable i sostenible. El consum responsable. Alimentació i sobirania alimentària. Comunitats resilients i en transició
Rúbrica recomendada para Educació en Valors Cívics i Ètics
Una rúbrica equilibrada para Educació en Valors Cívics i Ètics en 4.º ESO podría tener estos pesos orientativos. Ajústalos a tu departamento y al peso real de cada criterio en el decreto vigente.
La inspección admite cualquier reparto razonable siempre que esté documentado en la programación didáctica y aplicado de forma consistente durante el curso.
Errores frecuentes al evaluar Educació en Valors Cívics i Ètics
Estos son los errores habituales que la inspección educativa detecta al revisar evaluaciones de Educació en Valors Cívics i Ètics en LOMLOE. Anticípate a ellos al diseñar tu programación didáctica.
Premiar la repetición literal del manual cuando el criterio pide reformulación y aplicación de conceptos.
No diferenciar disertación (criterio de argumentación propia) de comentario (criterio de comprensión textual).
Olvidar la dimensión ética y ciudadana como criterios propios y separados de la metafísica/epistemología.
Penalizar la opinión personal cuando el criterio explícitamente pide juicio razonado.
No evaluar la coherencia argumentativa como criterio propio (un texto puede ser correcto factualmente y a la vez incoherente lógicamente).
Ejemplo: cómo se evalúa un examen real
Un examen puede combinar comentario de un texto filosófico (comprensión + comentario), disertación corta sobre un problema aplicado (argumentación) y pregunta breve sobre autor (conocimiento). Cada parte evalúa criterios distintos.
En la práctica esto significa que la nota final no es un promedio numérico de respuestas correctas, sino la media ponderada de los niveles de logro alcanzados en cada criterio, según el peso fijado en la rúbrica. El cálculo exacto se documenta en el apartado de evaluación de la programación didáctica del departamento.
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 13 criterios, las 4 competencias específicas y los 26 saberes básicos de Educació en Valors Cívics i Ètics en 4.º ESO para Illes Balears. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Educació en Valors Cívics i Ètics 4.º ESO en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Educació en Valors Cívics i Ètics en 4.º ESO entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
Para seguir leyendo
Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.
LOMLOE en Illes Balears
Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA
Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
Educació en Valors Cívics i Ètics en 4.º ESO
La misma materia y curso sin filtrar por CCAA
Corregir exámenes de Educació en Valors Cívics i Ètics con IA
Cómo Corrigiendo.es evalúa esta materia
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes