Geografía e Historia en 2.º ESO · Comunidad Valenciana
Currículo LOMLOE oficial de Comunidad Valenciana para esta materia y curso: 18 competencias, 57 criterios y 126 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
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6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 18 competencias específicas
- 57 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
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Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Comunidad Valenciana para Geografía e Historia en 2.º ESO.
Contexto de 2.º ESO
Curso de consolidación: el alumnado ya conoce el sistema LOMLOE pero aún se está afianzando en el razonamiento abstracto. Aparece la primera evaluación con bloque de pendientes para quien arrastra dificultades de 1.º.
Retos típicos en 2.º ESO:
- Aparición del bloque de recuperación de pendientes de 1.º ESO.
- Salto en el nivel de abstracción esperado.
- Primer curso con materias específicas más diferenciadas.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Comunidad Valenciana además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Comunidad Valenciana
En Comunidad Valenciana rige actualmente Decreto 107/2022, de 5 de agosto, que desarrolla la LOMLOE para la Educación Secundaria Obligatoria dentro del marco del Real Decreto 217/2022 (ESO).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en dogv.gva.es.
Particularidades de Comunidad Valenciana
Lengua cooficial: Valenciano. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En la Comunidad Valenciana existe Valencià: Llengua i Literatura como materia obligatoria con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Geografía e Historia. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Geografía e Historia
Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos.
Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que resulten relevantes en la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico, respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el acervo común.
Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo, identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible.
Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos naturales, rurales y urbanos, así como su evolución en el tiempo, interpretando las causas de las transformaciones y valorando el grado de equilibrio existente en los distintos ecosistemas, para promover su conservación, mejora y uso sostenible.
Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas democráticos y los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los deberes y derechos propios de nuestro marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la cohesión social.
Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país y valorando la aportación de los movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión, para reducir estereotipos, evitar cualquier tipo de discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.
Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades propias y las ajenas, a través del conocimiento y puesta en valor del patrimonio material e inmaterial que compartimos para conservarlo y respetar los sentimientos de pertenencia, así como para favorecer procesos que contribuyan a la cohesión y solidaridad territorial en orden a los valores del europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, el ciclo vital, las formas de vida y las relaciones intergeneracionales y de dependencia en la sociedad actual y su evolución a lo largo del tiempo, analizándolas de forma crítica, para promover alternativas saludables, sostenibles, enriquecedoras y respetuosas con la dignidad humana y el compromiso con la sociedad y el entorno.
Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana en la cultura de convivencia nacional e internacional, reconociendo la contribución del Estado, sus instituciones y otras entidades sociales a la ciudadanía global, a la paz, a la cooperación internacional y al desarrollo sostenible, para promover la consecución de un mundo más seguro, solidario, sostenible y justo.
Geografia i Història
Descriure i contextualitzar en el temps i l’espai els esdeveniments i els processos més rellevants de la història pròpia i universal, identificant referents de l’evolució cap a la societat actual i valorant-ne la diversitat
Buscar, identificar i seleccionar la informació referent a fets històrics, geogràfics i artístics a partir de diferents fonts documentals, i fer un tractament correcte quant a investigació, classificació, recollida, organització, crítica i respecte
Explicar les nocions bàsiques de canvi i continuïtat en la història emprant una perspectiva causal i contextualitzada, reconéixer en el passat l’origen i l’evolució de les qüestions més rellevants del món actual i expressar judicis i opinions sobre el present i el futur
Contrastar les identitats individuals amb les col·lectives, identificar les aportacions decisives en la seua construcció, reconeixent i valorant les actuacions de tolerància i respecte
Explicar les interrelacions econòmiques fonamentals entre els elements de l’espai físic i les activitats de les societats humanes, així com la seua repercussió en la sostenibilitat
Contrastar els principals models d’ocupació territorial i d’organització política i econòmica que expliquen la desigualtat entre els éssers humans, tant a escala local com global
Donar arguments des d’una perspectiva crítica, fonamentada en coneixements històrics i la geografia sobre problemes socials rellevants, assumir valors democràtics i pronunciar-se en la defensa d’aquests
Promoure projectes cooperatius de convivència i participar-hi, prenent com a base la construcció històrica de la Unió Europea, que afavorisquen un entorn més just i solidari mitjançant l’aplicació de valors i procediments democràtics
Identificar l’origen i reconéixer el valor del patrimoni cultural i natural, especialment dels elements geogràfics, històrics i artístics, tant a escala local com global, i participar en l’elaboració i la difusió de propostes que n’afavorisquen la preservació i la valoració
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
Geografía e Historia
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1.1
Elaborar, expresar y presentar contenidos propios en forma de esquemas, tablas informativas y otros formatos mediante el desarrollo de estrategias de búsqueda, selección y tratamiento de información relativas a procesos y acontecimientos relevantes del presente y del pasado.
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1.2
Contrastar y argumentar sobre temas y acontecimientos de la Prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media y la Edad Moderna, localizando y analizando de forma crítica fuentes primarias y secundarias como pruebas históricas.
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2.1
Identificar, valorar y mostrar interés por los principales problemas que afectan a la sociedad, adoptando una posición crítica y proactiva hacia los mismos.
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2.2
Argumentar de forma crítica sobre problemas de actualidad a través de conocimientos geográficos e históricos, contrastando y valorando fuentes diversas.
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2.3
Incorporar y utilizar adecuadamente términos, conceptos y acontecimientos relacionados con la geografía, la historia y otras disciplinas de las ciencias sociales, a través de intervenciones orales, textos escritos y otros productos, mostrando planteamientos originales y propuestas creativas.
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2.4
Elaborar juicios argumentados, respetando las opiniones de los demás y enriqueciendo el acervo común en el contexto del mundo actual, sus retos y sus conflictos desde una perspectiva sistémica y global.
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3.1
Adquirir y construir conocimiento relevante del mundo actual y de la historia, a través de procesos inductivos, de la investigación y del trabajo por proyectos, retos o problemas, mediante la elaboración de productos que reflejen la comprensión de los fenómenos y problemas abordados.
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3.2
Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la humanidad a lo largo de la historia, los cambios producidos, sus causas y
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3.3
Representar adecuadamente información geográfica e histórica a través de diversas formas de representación gráfica, cartográfica y visual.
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3.4
Utilizar una secuencia cronológica con objeto de examinar la relación entre hechos y procesos en diferentes períodos y lugares históricos (simultaneidad y duración), utilizando términos y conceptos apropiados.
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3.5
Analizar procesos de cambio histórico de relevancia a través del uso de diferentes fuentes de información, teniendo en cuenta las continuidades y permanencias en diferentes periodos y lugares.
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4.1
Interpretar el entorno desde una perspectiva sistémica e integradora, a través del concepto de paisaje, identificando sus principales elementos y las interrelaciones existentes.
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4.2
Valorar el grado de sostenibilidad y de equilibrio de los diferentes espacios y desde distintas escalas, y analizar su transformación y degradación a través del tiempo por la acción humana en la explotación de los recursos, su relación con la evolución de la población y las estrategias desarrolladas para su control y dominio y los conflictos que ha provocado.
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4.3
Argumentar la necesidad de acciones de defensa, protección, conservación y mejora del entorno (natural, rural y urbano) a través de propuestas e iniciativas que reflejen compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad y del reparto justo y solidario de los recursos.
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5.1
Identificar, interpretar y analizar los mecanismos que han regulado la convivencia y la vida en común a lo largo de la historia, desde el origen de la sociedad a las distintas civilizaciones que se han ido sucediendo, señalando los principales modelos de organización social, política, económica y religiosa que se han gestado.
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5.2
Señalar y explicar aquellas experiencias históricas más destacables, y anteriores a la época contemporánea, en las que se logró establecer sistemas políticos que favorecieron el ejercicio de derechos y libertades de los individuos y de la colectividad, considerándolas como antecedentes de las posteriores conquistas democráticas y referentes históricos de las libertades actuales.
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5.3
Mostrar actitudes pacíficas y respetuosas y asumir las normas como marco necesario para la convivencia, demostrando capacidad crítica e identificando y respondiendo de manera asertiva ante las situaciones de injusticia y desigualdad.
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6.1
Situar el nacimiento y desarrollo de distintas civilizaciones y ubicarlas en el espacio y en el tiempo, integrando los elementos históricos, culturales, institucionales y religiosos que las han conformado, explicando la realidad multicultural generada a lo largo del tiempo e identificando sus aportaciones más relevantes a la cultura universal.
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6.2
Reconocer las desigualdades sociales existentes en épocas pasadas y los mecanismos de dominación y control que se han aplicado, identificando aquellos grupos que se han visto sometidos y silenciados, destacando la presencia de mujeres y de personajes pertenecientes a otros colectivos discriminados.
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6.3
Valorar la diversidad social y cultural, argumentando e interviniendo en favor de la inclusión, así como rechazando y actuando en contra de cualquier actitud o comportamiento discriminatorio o basado en estereotipos.
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6.4
Argumentar e intervenir acerca de la igualdad real de hombres y mujeres actuando en contra de cualquier actitud y comportamiento discriminatorio por razón de género.
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7.1
Relacionar las culturas y civilizaciones que se han desarrollado a lo largo de la historia antigua, medieval y moderna con las diversas identidades colectivas que se han ido construyendo hasta la actualidad, reflexionando sobre los múltiples significados que adoptan y sus aportaciones a la cultura humana universal.
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7.2
Identificar el origen histórico de distintas identidades colectivas que se han desarrollado en España, interpretando el uso que se ha hecho de las mismas y mostrando una actitud de respeto hacia los diferentes sentidos de pertenencia, promoviendo la solidaridad y la cohesión social.
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7.3
Señalar los fundamentos de la idea de Europa a través de las diferentes experiencias históricas del pasado e identificar el legado histórico, institucional, artístico y cultural como patrimonio común de la ciudadanía europea.
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7.4
Valorar, proteger y conservar el patrimonio artístico, histórico y cultural como fundamento de la identidad colectiva local, autonómica, nacional, europea y universal, considerándolo un bien para el disfrute recreativo y cultural y un recurso para el desarrollo de los pueblos.
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8.1
Conocer e interpretar los comportamientos demográficos de la población, los cambios que ha experimentado y sus ciclos, identificando y analizando los principales problemas y retos a los que nos enfrentamos en el mundo y en España.
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8.2
Tomar conciencia del ciclo vital y analizar cómo han cambiado sus características, necesidades y obligaciones en distintos momentos históricos, así como las raíces de la distribución por motivos de género del trabajo doméstico, asumiendo las responsabilidades y compromisos propios de la edad en el ámbito familiar, en el entorno escolar y en la comunidad, y valorando la riqueza que aportan las relaciones intergeneracionales.
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8.3
Relacionar los cambios en los estilos de vida tradicional y contrastarlos con los que son saludables y sostenibles en el entorno, a través de comportamientos respetuosos con la salud propia, con la de los demás y con otros seres vivos, tomando conciencia de la importancia de promover el propio desarrollo personal.
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9.1
Identificar e interpretar la conexión de España con los grandes procesos históricos (de las épocas antigua, medieval y moderna), valorando lo que han supuesto para su evolución y señalando las aportaciones de sus habitantes a lo largo de la historia.
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9.2
Interpretar desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la ciudadanía global los principales desafíos del mundo actual, expresando la importancia de implicarse en la búsqueda de soluciones y en el modo de concretarlos desde su capacidad de acción tanto local como global, valorando la contribución del Estado, sus instituciones y las asociaciones civiles en programas y misiones dirigidos por organismos nacionales e internacionales para el logro de la paz, la seguridad integral, la convivencia social y la cooperación entre los pueblos.
Geografia i Història
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1.1
Construir un relat cronològicament ordenat i coherent sobre fets i personatges rellevants del passat i sobre la seua relació amb el present.
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1.2
Reconéixer la diferent rellevància atorgada a uns fets històrics sobre uns altres en diferents moments del passat i en el present.
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1.3
Manifestar interés i respecte per la diversitat històrica i cultural de les societats humanes. Criteris d'avaluació CE2. Buscar, identificar i seleccionar la informació referent a fets històrics, geogràfics i artístics a partir de diferents fonts documentals, i fer un tractament correcte quant a investigació, classificació, recollida, organització, crítica i respecte. SEGON CURS
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2.1
Comparar la informació obtinguda amb les seues idees prèvies, i bandejar possibles prejudicis.
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2.2
Seleccionar i utilitzar la informació més rellevant per a explicar determinats fets històrics, geogràfics i artístics que continguen diferents fonts documentals.
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2.3
Identificar la informació que contenen diferents fonts documentals de fets històrics, geogràfics i artístics.
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2.4
Formular i comunicar les seues pròpies conclusions sobre fets històrics, geogràfics i artístics, i representar-les d'una manera textual, gràfica o audiovisual. Criteris avaluació CE3. Explicar les nocions bàsiques de canvi i continuïtat en la història emprant una perspectiva causal i contextualitzada, reconéixer en el passat l'origen i l'evolució de les qüestions més rellevants del món actual i expressar judicis i opinions sobre el present i el futur. SEGON CURS
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3.1
Reconéixer causes i conseqüències respecte dels fets i els processos històrics més rellevants de diferents èpoques.
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3.2
Contextualitzar i valorar decisions històricament rellevants preses per persones representatives del passat, tant en el context propi com en altres contextos socials, polítics i culturals.
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3.3
Produir opinions i manifestar actituds de tolerància i respecte cap a altres cultures i cosmovisions. Criteris avaluació CE4. Contrastar les identitats individuals amb les col·lectives, identificant les aportacions decisives en la seua construcció i reconeixent i valorant les actuacions de tolerància i respecte. SEGON CURS
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4.1
Identificar els elements definitoris més significatius de les identitats individuals i col·lectives del propi entorn.
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4.2
Expressar opinions de respecte i tolerància cap a altres identitats, tant individuals com col·lectives.
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4.3
Mostrar actituds d'interés i respecte cap a altres identitats, tant individuals com col·lectives. Criteris d'avaluació CE5. Explicar les interrelacions econòmiques fonamentals entre els elements de l'espai físic i les activitats de les societats humanes, així com la seua repercussió en la sostenibilitat. SEGON CURS
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5.1
Situar les activitats econòmiques i els recursos naturals més importants en l'espai geogràfic.
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5.2
Detectar els problemes territorials i mediambientals més importants, tant a escala global com local, i fer propostes amb criteris de sostenibilitat.
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5.3
Identificar i descriure l'impacte sobre el territori de les principals activitats econòmiques, diferenciant entre les que són sostenibles i les que no ho són. Criteris d'avaluació CE6. Contrastar els principals models d'ocupació territorial d'organització política i econòmica que expliquen la desigualtat entre els éssers humans, tant a escala local com global. SEGON CURS
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6.1
Identificar i localitzar els principals models d'organització territorial, política i econòmica.
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6.2
Distingir les entitats polítiques i les formes d'organització econòmica més importants dins dels principals models d'organització territorial, política i econòmica, i explicar com incideixen en la vida quotidiana dels seus habitants.
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6.3
Assenyalar els principals problemes territorials, polítics i econòmics, així com els agents socials que hi intervenen a escala local, regional, estatal i supraestatal. Criteris d'avaluació CE7. Donar arguments des d'una perspectiva crítica, fonamentada en coneixements històrics i la geografia sobre problemes socials rellevants, assumint valors democràtics i pronunciant-se en la defensa d'aquests. SEGON CURS
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7.1
Identificar els problemes socials més rellevants de l'actualitat, utilitzant com a guia els Objectius de Desenvolupament Sostenible.
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7.2
Establir relacions causals entre les accions humanes i l'origen dels problemes socials més rellevants de l'actualitat.
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7.3
Mostrar interés pels problemes socials més rellevants i proposar solucions a aquests fonamentades en sabers geogràfics i històrics. Criteris d'avaluació CE8. Promoure projectes cooperatius de convivència i participar-hi, prenent com a base la construcció històrica de la Unió Europea, que afavorisquen un entorn més just i solidari mitjançant l'aplicació de valors i procediments democràtics. SEGON CURS
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8.1
Participar en projectes cooperatius, assumint diversos rols amb responsabilitat i reconeixent les aportacions dels seus iguals.
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8.2
Denunciar les situacions injustes i d'exclusió en qualsevol àmbit, prenent com a exemple la història d'Europa.
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8.3
Aplicar els principis democràtics i el diàleg per a resoldre els conflictes. Criteris d'avaluació CE9. Identificar l'origen i reconéixer el valor del patrimoni cultural i natural, especialment dels elements geogràfics, històrics i artístics, tant a escala local com a escala global, i participar en l'elaboració i la difusió de propostes que n'afavorisquen la preservació i la valoració. SEGON CURS
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9.1
Identificar béns patrimonials històrics, geogràfics i artístics, tant a escala global com local.
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9.2
Elaborar treballs de síntesi sobre el patrimoni més pròxim que reconeguen la seua varietat i importància com a element identitari.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Geografía e Historia
Saberes básicos del decreto
19 saberes básicos en este bloque
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1.1
CE2, CE5
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1.2
Metodologías de trabajo y vocabulario específico de la Geografía
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1.3
La representación geográfica del espacio terrestre Orientación y escalas. Interpretación y elaboración de mapas, imágenes y representaciones gráficas
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1.4
Técnicas básicas de búsqueda y tratamiento de la información geográfica mediante las TIC SUB-BLOQUE DE FUNDAMENTOS DE LA GEOGRAFÍA
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1.5
FÍSICA CE2, CE5, CE9
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1.6
Los movimientos de la Tierra y sus efectos (rotación y traslación)
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1.7
Formas constitutivas del relieve
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1.8
Principales unidades de relieve y de la red hídrica de la Tierra
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1.9
Zonas climáticas y paisajes geográficos de la Tierra
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1.10
Paisajes geográficos de España y de la Comunidad Valenciana
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1.11
Poblamiento
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1.12
Espacio urbano y rural en el mundo actual
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1.13
El espacio urbano en España y en la Comunidad Valenciana
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1.14
Las grandes áreas culturales del planeta. La diversidad cultural de los grupos humanos. Convivencia e interculturalidad en un mundo globalizado
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1.15
El aprovechamiento económico del medio físico: Los principales recursos naturales del planeta
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1.16
Las áreas mundiales de actividad económica más importantes
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1.17
Repercusiones de las actividades económicas
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1.18
Sostenibilidad y repercusiones medioambientales de las actividades económicas
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1.19
El reparto desigual de la riqueza mundial. Globalización y dependencia. El Índice de Desarrollo Humano (IDH) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
Saberes básicos del decreto
22 saberes básicos en este bloque
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2.1
Metodologías de trabajo y vocabulario específico historiográfico
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2.2
Ubicación espacial y temporal de los hechos históricos. El cómputo actual del tiempo histórico en la historiografía Cronología y periodización
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2.3
Técnicas básicas de búsqueda y tratamiento de la información histórica mediante las TIC SUB-BLOQUE DE PREHISTORIA Y PRIMERAS
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2.4
CIVILIZACIONES CE1, CE2, CE3, CE4, CE9
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2.5
Origen del ser humano y proceso de hominización. Los primeros grupos humanos cazadores-recolectores en la Prehistoria
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2.6
Las sociedades prehistóricas productoras de alimentos. El Neolítico y la Edad de los Metales
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2.7
Las primeras civilizaciones agrarias. Condicionantes geográficos e interpretaciones históricas SUB-BLOQUE DE ANTIGÜEDAD CLÁSICA, GRECIA Y ROMA
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2.8
CE1, CE2, CE3, CE4, CE9 Grecia
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2.9
La Grecia clásica: la La democracia ateniense polis
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2.10
La expansión colonial de Grecia en el Mediterráneo. La extensión del Helenismo
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2.11
Roma, evolución política y factores de su expansión por el Mediterráneo
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2.12
El proceso de romanización
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2.13
Surgimiento y extensión del cristianismo
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2.14
SUB-BLOQUE DE EDAD MEDIA CE1, CE2, CE3, CE4, CE9
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2.15
Crisis y desaparición del Imperio romano
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2.16
Los pueblos germánicos y el inicio de la Edad Media
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2.17
Surgimiento y expansión del islam
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2.18
El feudalismo en Europa entre los siglos XI y XII: política, sociedad y economía
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2.19
El renacer de las ciudades en Europa entre los siglos XIII y XV: política, sociedad y economía
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2.20
Al-Ándalus: política, sociedad y economía. La vida cotidiana en las ciudades musulmanas
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2.21
Los reinos cristianos peninsulares durante la Edad Media: panorámica general y evolución territorial. La vida cotidiana en las ciudades cristianas. El Reino de Valencia
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2.22
Las personas invisibilizadas en la historia: mujeres, esclavos y extranjeros. Las mujeres en la prehistoria, la historia antigua y medieval
Saberes básicos del decreto
10 saberes básicos en este bloque
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3.1
Metodologías de trabajo y vocabulario de la Historia del arte
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3.2
CE1, CE2, CE3, CE4, CE9 Arte prehistórico y antiguo
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3.3
El arte en la prehistoria. Arte rupestre y megalitismo
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3.4
Las principales tipologías arquitectónicas de la civilización egipcia (mastabas, pirámides y templos) y de las
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3.5
Realizaciones más relevantes del arte griego clásico y helenístico: la escultura y el templo griego
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3.6
El arte en Roma. La construcción civil romana: templos, teatros, anfiteatros y circos
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3.7
Arte medieval
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3.8
El arte románico: el templo, la pintura y escultura
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3.9
El arte gótico: el templo, la pintura y la escultura
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3.10
Principales aportaciones del arte islámico SUB-BLOQUE DEL ARTE DE LA EDAD MODERNA Y
Saberes básicos del decreto
10 saberes básicos en este bloque
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4.1
Técnicas básicas de alfabetización informacional en geografía e historia
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4.2
Valores, derechos y deberes de la ciudadanía democrática. Diálogo y empatía como instrumentos de resolución pacífica de conflictos
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4.3
Detección y rechazo de las situaciones sociales inicuas e injustas en el mundo actual y en la historia antigua y medieval
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4.4
SUB-BLOQUE DE SOSTENIBILIDAD CE5, CE6, CE7, CE9
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4.5
Actuaciones personales de respeto al medioambiente: Reutilizar, Reciclar, Reducir
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4.6
El desafío de la reducción de las desigualdades sociales y económicas en el mundo actual
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4.7
Reconocimiento de la propia identidad cultural Convivencia y respeto de las diferencias culturales e identitarias
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4.8
Reconocimiento del valor identitario del patrimonio cultural y natural y el compromiso con su preservación como herencia irrenunciable del ser humano
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4.9
CCL CP CMCT CD CPSAA CC CE CCEC CE1 X X X X
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4.10
CE4 X X X X CE5 X X X
Geografia i Història
Saberes básicos del decreto
20 saberes básicos en este bloque
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1.1
CE2, CE5
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1.2
Metodologies de treball i vocabulari específic de la geografia
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1.3
La representació geogràfica de l’espai terrestre. Orientació i escales. Interpretació i elaboració de mapes, imatges i representacions gràfiques
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1.4
Tècniques bàsiques de cerca i tractament de la informació geogràfica mitjançant les TIC SUB-BLOC DE FONAMENTS DE LA GEOGRAFIA FÍSICA
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1.5
CE2, CE5, CE9
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1.6
Els moviments de la Terra i els seus efectes (rotació i translació)
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1.7
Formes constitutives del relleu
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1.8
Principals unitats de relleu i de la xarxa hídrica de la Terra
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1.9
Zones climàtiques i paisatges geogràfics de la Terra
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1.10
Paisatges geogràfics d’Espanya i de la Comunitat Valenciana SUB-BLOC DE GEOGRAFIA DEL POBLAMENT I DE LA POBLACIÓ
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1.11
CE2, CE5, CE6, CE7 Poblament
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1.12
Espai urbà i rural en el món actual
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1.13
L’espai urbà a Espanya i a la Comunitat Valenciana
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1.14
Les grans àrees culturals del planeta. La diversitat cultural dels grups humans. Convivència i interculturalitat en un món globalitzat
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1.15
CE2, CE4, CE5, CE6, CE8 Interacció econòmica amb el medi ambient
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1.16
L’aprofitament econòmic del medi físic: Els principals recursos naturals del planeta
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1.17
Les àrees mundials d'activitat econòmica més importants
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1.18
Repercussions de les activitats econòmiques
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1.19
Sostenibilitat i repercussions mediambientals de les activitats econòmiques
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1.20
El repartiment desigual de la riquesa mundial. Globalització i dependència. L’índex de desenvolupament humà (IDH) i els
Saberes básicos del decreto
23 saberes básicos en este bloque
-
2.1
CE1, CE2
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2.2
Metodologies de treball i vocabulari específic historiogràfic
-
2.3
Ubicació espacial i temporal dels fets històrics. El còmput actual del temps històric en la historiografia. Cronologia i periodització
-
2.4
Tècniques bàsiques de cerca i tractament de la informació històrica mitjançant les TIC
-
2.5
SUB-BLOC DE PREHISTÒRIA I PRIMERES CIVILITZACIONS CE1, CE2, CE3, CE4, CE9
-
2.6
Origen de l’ésser humà i procés d’hominització. Els primers grups humans caçadors-recol·lectors en la Prehistòria
-
2.7
Les societats prehistòriques productores d’aliments. El Neolític i l’Edat dels Metalls
-
2.8
Les primeres civilitzacions agràries. Condicionants geogràfics i interpretacions històriques
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2.9
Grècia
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2.10
La Grècia clàssica: la polis. La democràcia atenesa
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2.11
L’expansió colonial de Grècia al Mediterrani. L’extensió de l’hel·lenisme
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2.12
Roma, evolució política i factors de la seua expansió pel Mediterrani
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2.13
El procés de romanització
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2.14
Sorgiment i extensió del cristianisme SUB-BLOC D’EDAT MITJANA
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2.15
CE1, CE2, CE3, CE4, CE9
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2.16
Crisi i desaparició de l’Imperi Romà
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2.17
Els pobles germànics i l’inici de l’Edat Mitjana
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2.18
Sorgiment i expansió de l’islam
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2.19
El feudalisme a Europa entre els segles XI i XII: política, societat i economia
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2.20
El renaixement de les ciutats a Europa entre els segles XIII i XV: política, societat i economia
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2.21
Al-Àndalus: política, societat i economia. La vida quotidiana a les ciutats musulmanes
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2.22
Els regnes cristians peninsulars durant l’Edat Mitjana: panoràmica general i evolució territorial. La vida quotidiana a
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2.23
Les persones invisibilitzades en la història: dones, esclaus i estrangers. Les dones en la prehistòria, la història antiga i medieval SUB-BLOC D’HISTÒRIA MODERNA
Saberes básicos del decreto
11 saberes básicos en este bloque
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3.1
CE1, CE2, CE3, CE9
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3.2
Metodologies de treball i vocabulari de la història de l’art
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3.3
Art prehistòric i antic
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3.4
L’art en la prehistòria. Art rupestre i megalitisme
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3.5
Les principals tipologies arquitectòniques de la civilització egípcia (mastabes, piràmides i temples) i de les civilitzacions mesopotàmiques (zigurat)
-
3.6
Realitzacions més rellevants de l’art grec clàssic i hel·lenístic: l’escultura i el temple grec
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3.7
L’art a Roma. La construcció civil romana: temples, teatres, amfiteatres i circs
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3.8
Art medieval
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3.9
L’art romànic: el temple, la pintura i l’escultura
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3.10
L’art gòtic: el temple, la pintura i l’escultura
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3.11
Aportacions principals de l’art islàmic SUB-BLOC DE L’ART DE L’EDAT MODERNA I
Saberes básicos del decreto
11 saberes básicos en este bloque
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4.1
Tècniques bàsiques d’alfabetització informacional en geografia i història
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4.2
Valors, drets i deures de la ciutadania democràtica. Diàleg i empatia com a instruments de resolució pacífica de conflictes
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4.3
Detecció i rebuig de les situacions socials iniqües i injustes en el món actual i en la història antiga i medieval
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4.4
CE5, CE6, CE7, CE9
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4.5
Actuacions personals de respecte al medi ambient: reutilitzar, reciclar, reduir
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4.6
El desafiament de la reducció de les desigualtats socials i econòmiques en el món actual
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4.7
CE4, CE8, CE9
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4.8
Reconeixement de la identitat cultural pròpia. Convivència i respecte de les diferències culturals i identitàries
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4.9
Reconeixement del valor identitari del patrimoni cultural i natural i el compromís amb la seua preservació com a herència irrenunciable de l’ésser humà
-
4.10
CCL CP CMCT CD CPSAA CC CE CCEC CE1 X X X X
-
4.11
CE4 X X X X CE5 X X X
Rúbrica recomendada para Geografía e Historia
Una rúbrica equilibrada para Geografía e Historia en 2.º ESO podría tener estos pesos orientativos. Ajústalos a tu departamento y al peso real de cada criterio en el decreto vigente.
La inspección admite cualquier reparto razonable siempre que esté documentado en la programación didáctica y aplicado de forma consistente durante el curso.
Errores frecuentes al evaluar Geografía e Historia
Estos son los errores habituales que la inspección educativa detecta al revisar evaluaciones de Geografía e Historia en LOMLOE. Anticípate a ellos al diseñar tu programación didáctica.
Evaluar memorización de fechas y nombres cuando el criterio LOMLOE pide razonamiento histórico y causalidad.
No reservar criterios específicos para comentario de fuentes (mapas, gráficas, textos, imágenes).
Confundir geografía con descripción enciclopédica: el criterio pide análisis territorial y razonamiento espacial.
Olvidar la dimensión de pensamiento histórico (cambio y continuidad, perspectiva múltiple, juicio ético) como criterio evaluable.
Penalizar opiniones razonadas del alumnado cuando el criterio explícitamente pide juicio crítico fundamentado.
Ejemplo: cómo se evalúa un examen real
Un examen puede incluir un comentario de mapa histórico, un texto-fuente con preguntas de razonamiento causal y una pregunta de juicio crítico. Cada parte evalúa criterios distintos del currículo.
En la práctica esto significa que la nota final no es un promedio numérico de respuestas correctas, sino la media ponderada de los niveles de logro alcanzados en cada criterio, según el peso fijado en la rúbrica. El cálculo exacto se documenta en el apartado de evaluación de la programación didáctica del departamento.
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 57 criterios, las 18 competencias específicas y los 126 saberes básicos de Geografía e Historia en 2.º ESO para Comunidad Valenciana. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Geografía e Historia 2.º ESO en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Geografía e Historia en 2.º ESO entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
Para seguir leyendo
Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.
LOMLOE en Comunidad Valenciana
Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA
Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
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La misma materia y curso sin filtrar por CCAA
Corregir exámenes de Geografía e Historia con IA
Cómo Corrigiendo.es evalúa esta materia
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes