Rúbricas de evaluación de Lengua Extranjera: Inglés 1.º ESO en Aragón
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos, pesos recomendados por bloque y guía paso a paso para construir la rúbrica de tu departamento.
Rúbrica de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Inglés
Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Inglés 1.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.
Los 4 niveles de logro LOMLOE
Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:
No conseguido
0-49% en escala numérica
El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.
En proceso
50-69% en escala numérica
El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.
Adquirido
70-89% en escala numérica
El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.
Avanzado
90-100% en escala numérica
El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.
Rúbrica detallada por competencia específica
Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:
Competencia específica CE.LEI.1
Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de signific…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para identificar la idea global de textos orales o escritos muy breves, incluso con apoyo visual constante. No logra inferir significados ni aplicar estrategias básicas de comprensión de forma efectiva. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica el sentido global y algunos detalles explícitos en textos sencillos y estructurados, siempre que se cuente con apoyo docente o guías de lectura. Aplica estrategias de inferencia de forma guiada y poco sistemática. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Comprende el sentido general y los detalles más relevantes de textos en lengua estándar sobre temas cotidianos. Utiliza con autonomía estrategias de inferencia y consulta fuentes fiables para resolver necesidades comunicativas concretas. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Interpreta con precisión el sentido global, detalles específicos y rasgos discursivos en textos diversos. Selecciona y aplica de forma eficaz estrategias de comprensión avanzadas, integrando la información para valorar el contenido de forma crítica. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 1.1, 1.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.2
Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y co…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Produce textos muy breves, fragmentados y con errores gramaticales básicos que dificultan seriamente la comprensión. No muestra evidencias de planificación ni capacidad de autorreparación, limitándose a la repetición de palabras aisladas o frases hechas sin cohesión. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Produce textos breves de estructura sencilla con ayuda o modelos previos. Aplica estrategias de planificación guiada y utiliza conectores básicos (and, but, because), aunque comete errores que pueden interrumpir ocasionalmente la fluidez o la claridad del mensaje. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Produce textos originales de extensión media con una organización clara y coherente. Selecciona y aplica de forma autónoma estrategias de planificación y autorreparación, logrando comunicar mensajes relevantes de forma adecuada al propósito y al contexto propuesto. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Produce textos creativos, bien estructurados y fluidos, integrando eficazmente estrategias de compensación y revisión. Demuestra una notable capacidad para adaptar el registro, la cohesión y el vocabulario a diferentes situaciones comunicativas con precisión y corrección. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.3
Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con l…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades significativas para participar en intercambios breves, incluso con ayuda constante y modelos previos. Apenas emplea estrategias de comunicación o recursos digitales, y requiere mediación continua para seguir las normas básicas de cortesía en temas muy elementales. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Participa en situaciones interactivas sencillas sobre temas cotidianos de forma guiada, utilizando estrategias básicas para iniciar la comunicación. Emplea recursos analógicos o digitales de manera puntual y limitada, necesitando apoyo para mantener el hilo comunicativo y respetar los turnos de palabra. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Interactúa con autonomía en situaciones habituales, planificando y utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación de forma eficaz. Colabora activamente usando recursos analógicos y digitales, respetando las normas de cortesía y los propósitos comunicativos. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Lidera y colabora activamente en intercambios diversos, seleccionando con criterio estrategias para gestionar turnos de palabra y resolver malentendidos con fluidez. Integra recursos digitales de forma creativa para enriquecer la comunicación y muestra una autonomía total en el cumplimiento de las normas de cortesía. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.4
Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y respons…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para identificar la información principal de textos breves y no logra transmitir mensajes sencillos entre lenguas, incluso con apoyo visual o ayuda directa del docente. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Media en situaciones cotidianas de forma guiada, logrando transmitir información muy básica mediante el uso de palabras aisladas o estructuras muy simples, aunque la comunicación suele ser fragmentada y requiere aclaraciones constantes. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Explica conceptos y simplifica mensajes breves en situaciones cotidianas de manera eficaz y clara. Aplica estrategias básicas de mediación para facilitar la comprensión, transmitiendo la información de forma responsable. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Transmite información de manera autónoma y responsable, adaptando el mensaje con fluidez al interlocutor. Utiliza estrategias variadas para simplificar conceptos complejos y asegurar que la comunicación sea eficaz y precisa. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.5
Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la resp…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades para identificar semejanzas entre lenguas y requiere ayuda constante para aplicar estrategias básicas de aprendizaje o registrar sus dificultades de forma comprensible. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Compara de forma guiada semejanzas y diferencias básicas entre lenguas y utiliza algunas estrategias de comunicación elementales, registrando sus progresos de manera intermitente siguiendo modelos muy pautados. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Compara y contrasta de forma autónoma semejanzas y diferencias entre lenguas, aplicando estrategias de mejora eficaces y registrando sus progresos y dificultades de aprendizaje de forma sistemática siguiendo los modelos establecidos. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Argumenta con criterio las semejanzas y diferencias lingüísticas, utiliza estrategias de forma creativa para resolver necesidades comunicativas complejas y analiza sus progresos seleccionando las herramientas de mejora más eficaces para su perfil. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 5.1, 5.2, 5.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.6
Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la Lengua Extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de …
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: rubrica generica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades para identificar semejanzas y diferencias culturales básicas, actuando de forma poco empática o respetuosa en situaciones interculturales, incluso con apoyo docente continuo. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica y describe, con ayuda, algunas semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas, mostrando una actitud de respeto inicial pero con dificultades para adecuarse plenamente a la diversidad o construir vínculos significativos. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Identifica y comparte semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas de forma clara, actuando con empatía y respeto, y aplicando estrategias guiadas para apreciar la diversidad lingüística y artística en situaciones cotidianas. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Valora críticamente la diversidad lingüística y cultural relacionándola con los derechos humanos, actúa de forma autónoma, empática y adecuada en contextos interculturales y aplica estrategias para defender la pluralidad y los valores ecosociales. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3. Ver detalle de criterios →
Cómo calcular la nota numérica final
Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):
Caso práctico — Examen final de Lengua Extranjera: Inglés
Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):
Fórmula general: nota = Σ (nivel_logro_equivalente × peso_criterio_%) / 100
Errores frecuentes al construir rúbricas en Lengua Extranjera: Inglés
Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Lengua Extranjera: Inglés:
Plantilla para tu departamento
Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:
-
1
Encabezado normativo
Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
-
2
Tabla de criterios × niveles
Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
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3
Tabla de ponderaciones
Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
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4
Tabla de equivalencia nivel → nota
Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
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5
Instrumentos por criterio
Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
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6
Protocolo de calibración
Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
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7
Plan de revisión
Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.
Otros aspectos del currículo de Lengua Extranjera: Inglés 1.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.