Rúbricas de evaluación de Lengua Extranjera: Inglés 3.º ESO en Aragón
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos, pesos recomendados por bloque y guía paso a paso para construir la rúbrica de tu departamento.
Rúbrica de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Inglés
Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Inglés 3.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.
Los 4 niveles de logro LOMLOE
Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:
No conseguido
0-49% en escala numérica
El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.
En proceso
50-69% en escala numérica
El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.
Adquirido
70-89% en escala numérica
El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.
Avanzado
90-100% en escala numérica
El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.
Rúbrica detallada por competencia específica
Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:
Competencia específica CE.LEI.1
Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de signific…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: observacion sistematica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica, con ayuda constante, palabras aisladas o frases muy breves y sencillas en textos orales o escritos, mostrando dificultades para captar el sentido global o aplicar estrategias básicas de inferencia. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Comprende la idea principal y algunos detalles específicos en textos claros y estándar sobre temas cotidianos, aplicando estrategias de comprensión y búsqueda de información de forma guiada o con apoyo de andamiaje. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Interpreta con autonomía el sentido general y los detalles más relevantes de textos en lengua estándar, seleccionando fuentes fiables y aplicando estrategias como la inferencia de significados para satisfacer necesidades comunicativas concretas. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza e interpreta con precisión el sentido global, detalles y matices de textos progresivamente complejos, valorando críticamente el contenido y los rasgos discursivos, y seleccionando de forma eficiente las estrategias más adecuadas a la situación. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.2
Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y co…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Produce textos muy breves y fragmentados con graves problemas de organización y coherencia, sin aplicar estrategias de planificación o compensación, incluso con ayuda constante, lo que impide cumplir el propósito comunicativo. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Produce textos breves con una organización básica y lineal, aplicando de forma guiada estrategias de planificación y compensación. La coherencia es limitada y presenta errores gramaticales que pueden dificultar puntualmente la comprensión. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Produce textos originales de extensión media con una organización clara y coherente, aplicando de forma autónoma estrategias de planificación y compensación para expresar mensajes relevantes de forma adecuada al propósito comunicativo. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Produce textos creativos y bien estructurados de extensión media, integrando eficazmente la autorreparación y estrategias avanzadas de planificación. Muestra una cohesión fluida y una adaptación precisa al contexto y al destinatario. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.3
Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con l…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Participa de manera pasiva o muy limitada en intercambios breves y sencillos, requiriendo ayuda constante y modelos muy pautados. Muestra dificultades severas para aplicar estrategias de cooperación o normas básicas de cortesía, y apenas utiliza recursos analógicos o digitales para la comunicación. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Participa en situaciones interactivas sobre temas cotidianos con ayuda puntual o guías previas. Utiliza estrategias básicas para iniciar la comunicación y emplea recursos digitales de forma guiada, aunque la fluidez es limitada y el respeto a las normas de cortesía es inconsistente. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Planifica y participa activamente en intercambios sobre temas cotidianos o de interés personal con creciente autonomía. Selecciona y utiliza estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, colaborando eficazmente y respetando las normas de cortesía en diversos soportes. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Lidera y dinamiza situaciones interactivas con fluidez y autonomía, adaptándose con éxito a diferentes propósitos comunicativos. Emplea de forma estratégica y creativa recursos analógicos y digitales para negociar significados, gestionar turnos de palabra y asegurar una cooperación respetuosa y eficaz. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.4
Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y respons…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para identificar la idea principal en mensajes breves y no logra transmitir información básica entre lenguas, incluso con apoyo visual o ayuda constante del docente. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Infiere y explica información muy básica de forma fragmentada, necesitando guías estructuradas o modelos previos para aplicar estrategias sencillas de simplificación de mensajes en situaciones cotidianas. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Infiere y explica con claridad textos y conceptos breves en situaciones cotidianas, aplicando de forma autónoma estrategias para simplificar mensajes y facilitar la comprensión, transmitiendo la información de manera eficaz. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Media con eficacia y responsabilidad en situaciones diversas, adaptando el mensaje con fluidez al interlocutor mediante el uso flexible de estrategias de reformulación y creación de puentes comunicativos que aseguran la comprensión total. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.5
Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la resp…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica con ayuda constante elementos lingüísticos aislados y muestra dificultades para reconocer estrategias de aprendizaje o registrar sus avances, incluso con modelos sencillos proporcionados. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Compara semejanzas y diferencias elementales entre lenguas con guía docente, aplica estrategias básicas de comunicación y registra sus progresos de forma pautada siguiendo modelos establecidos. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Compara y contrasta de manera autónoma el funcionamiento de las lenguas, maneja estrategias eficaces para mejorar la comunicación y registra sus dificultades y logros analizando su propio proceso de aprendizaje. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Argumenta con criterio las conexiones entre lenguas, utiliza de forma creativa estrategias de aprendizaje y analiza sus progresos seleccionando con autonomía las herramientas más adecuadas para sus necesidades comunicativas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 5.1, 5.2, 5.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.6
Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la Lengua Extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de …
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica de forma aislada y con ayuda constante elementos culturales o lingüísticos básicos, mostrando dificultades para actuar con empatía o reconocer la diversidad en situaciones interculturales muy sencillas. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica y describe, siguiendo modelos o guías, algunas semejanzas y diferencias culturales y lingüísticas, actuando con respeto en situaciones interculturales controladas, aunque requiere pautas para aplicar estrategias de valoración crítica. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Valora y se adecua a la diversidad lingüística y cultural identificando y compartiendo semejanzas y diferencias de forma autónoma. Actúa de forma empática y respetuosa, aplicando estrategias para explicar la diversidad atendiendo a valores ecosociales y derechos humanos. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza críticamente y defiende la diversidad lingüística, cultural y artística, integrando valores ecosociales de forma compleja. Actúa como mediador proactivo en situaciones interculturales, construyendo vínculos sólidos entre lenguas y culturas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3. Ver detalle de criterios →
Cómo calcular la nota numérica final
Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):
Caso práctico — Examen final de Lengua Extranjera: Inglés
Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):
Fórmula general: nota = Σ (nivel_logro_equivalente × peso_criterio_%) / 100
Errores frecuentes al construir rúbricas en Lengua Extranjera: Inglés
Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Lengua Extranjera: Inglés:
Plantilla para tu departamento
Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:
-
1
Encabezado normativo
Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
-
2
Tabla de criterios × niveles
Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
-
3
Tabla de ponderaciones
Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
-
4
Tabla de equivalencia nivel → nota
Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
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5
Instrumentos por criterio
Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
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6
Protocolo de calibración
Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
-
7
Plan de revisión
Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.
Otros aspectos del currículo de Lengua Extranjera: Inglés 3.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.