Rúbricas de evaluación de Lengua Extranjera: Inglés 4.º ESO en Aragón
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos, pesos recomendados por bloque y guía paso a paso para construir la rúbrica de tu departamento.
Rúbrica de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Inglés
Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Inglés 4.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.
Los 4 niveles de logro LOMLOE
Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:
No conseguido
0-49% en escala numérica
El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.
En proceso
50-69% en escala numérica
El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.
Adquirido
70-89% en escala numérica
El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.
Avanzado
90-100% en escala numérica
El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.
Rúbrica detallada por competencia específica
Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:
Competencia específica CE.LEI.1
Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de signific…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica únicamente palabras aisladas o frases muy breves y sencillas en textos orales o escritos, necesitando ayuda constante y traducción directa. No logra inferir significados ni distinguir la relevancia de la información. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Comprende la idea general y localiza información específica explícita en textos claros y estándar, siempre que cuente con apoyos visuales, glosarios o guía docente. Aplica estrategias de inferencia de forma limitada y supervisada. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Interpreta con autonomía el sentido global y los detalles más relevantes de textos en lengua estándar. Selecciona fuentes fiables y aplica con éxito estrategias de inferencia de significados para resolver necesidades comunicativas concretas. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza y valora críticamente el contenido y los rasgos discursivos de textos complejos y variados. Integra información de diversas fuentes fiables y utiliza estrategias de comprensión avanzadas para interpretar matices e intenciones comunicativas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.2
Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y co…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Produce textos muy breves y fragmentados con graves dificultades de organización y coherencia. Muestra una dependencia total de modelos previos o ayuda constante, sin aplicar estrategias de planificación o autorreparación, lo que impide cumplir el propósito comunicativo. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Produce textos breves con una organización básica y comprensible, aunque poco fluida. Aplica de forma guiada estrategias elementales de planificación y compensación. La coherencia es aceptable, pero se observan errores frecuentes que pueden distraer al receptor. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Produce textos originales de extensión media con una organización clara y coherente. Selecciona y aplica con autonomía estrategias de planificación, autorreparación y uso de conectores adecuados, respondiendo eficazmente al propósito comunicativo y a la situación planteada. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Produce textos creativos, detallados y bien estructurados, demostrando un alto grado de autonomía en la revisión y mejora del texto. Integra estrategias de compensación y cooperación de forma natural, adaptando el registro y el tono con precisión a contextos comunicativos diversos. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.3
Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con l…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Participa de forma mínima y con ayuda constante en interacciones muy breves sobre temas conocidos, mostrando dificultades para usar estrategias de comunicación básicas o recursos digitales y requiriendo apoyo continuo para seguir las normas de cortesía elementales. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Participa de forma guiada en situaciones interactivas sencillas, utilizando estrategias básicas para iniciar o terminar la comunicación y empleando recursos analógicos o digitales con apoyo puntual, respetando las normas de cortesía básicas de manera intermitente. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Planifica y participa con autonomía en situaciones interactivas sobre temas cotidianos o de interés personal, seleccionando y organizando estrategias para iniciar, mantener y terminar la comunicación, colaborando activamente y usando recursos digitales de forma eficaz y respetuosa. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Lidera y colabora proactivamente en situaciones interactivas complejas, integrando estrategias avanzadas de negociación de significado y gestión de turnos, utilizando recursos digitales con creatividad y demostrando un dominio fluido de las normas de cortesía en diversos contextos. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.4
Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y respons…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para transmitir información básica entre lenguas, incluso con apoyo constante, resultando en mensajes incompletos, inconexos o erróneos que no facilitan la comprensión del interlocutor. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Media en situaciones cotidianas de forma guiada o con ayuda puntual, logrando explicar conceptos muy básicos o simplificar mensajes breves, aunque la comunicación presenta interrupciones o falta de precisión en la transferencia de información. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Media con eficacia en situaciones cotidianas, empleando estrategias sencillas para explicar conceptos y simplificar mensajes de manera autónoma, transmitiendo la información esencial de forma clara y adecuada al contexto. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Media de manera responsable, fluida y proactiva, adaptando con éxito el mensaje a las necesidades específicas del interlocutor mediante diversas estrategias de simplificación, paráfrasis y aclaración que garantizan una comunicación eficaz y precisa. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.5
Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la resp…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica de forma aislada y con ayuda directa algunas semejanzas y diferencias entre lenguas, aplicando estrategias de aprendizaje muy básicas y registrando sus dificultades de manera puramente descriptiva, sin reflexión sobre su proceso de aprendizaje. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Compara semejanzas y diferencias entre lenguas siguiendo pautas, utiliza estrategias de comunicación conocidas para resolver necesidades puntuales y registra sus progresos siguiendo modelos estructurados, aunque la reflexión crítica sobre la mejora es limitada. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Compara y contrasta de forma autónoma las lenguas de su repertorio, utiliza eficazmente estrategias para mejorar su comunicación y registra sus progresos analizando las dificultades encontradas para seleccionar las estrategias de aprendizaje más adecuadas a sus necesidades. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Argumenta con profundidad las semejanzas y diferencias lingüísticas, utiliza de forma creativa estrategias de comunicación y realiza un análisis crítico y exhaustivo de su propio proceso, transfiriendo conocimientos entre lenguas de forma proactiva para optimizar su aprendizaje. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 5.1, 5.2, 5.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.6
Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la Lengua Extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de …
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica de forma aislada y con ayuda directa algunas diferencias culturales o lingüísticas básicas, mostrando dificultades para actuar con empatía o respeto en situaciones interculturales sencillas y sin establecer vínculos entre lenguas. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Describe semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas con apoyo, actuando de forma respetuosa en situaciones interculturales habituales y aplicando, de forma guiada, estrategias básicas para apreciar la diversidad lingüística y artística. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Valora críticamente la diversidad lingüística y cultural, actuando de forma empática y adecuada en situaciones interculturales, y aplica estrategias para explicar y apreciar dicha diversidad atendiendo a valores democráticos y de convivencia. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Defiende y promueve activamente la diversidad lingüística, cultural y artística basándose en los derechos humanos y valores ecosociales, actuando como mediador empático y construyendo vínculos complejos entre diferentes realidades culturales. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3. Ver detalle de criterios →
Cómo calcular la nota numérica final
Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):
Caso práctico — Examen final de Lengua Extranjera: Inglés
Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):
Fórmula general: nota = Σ (nivel_logro_equivalente × peso_criterio_%) / 100
Errores frecuentes al construir rúbricas en Lengua Extranjera: Inglés
Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Lengua Extranjera: Inglés:
Plantilla para tu departamento
Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:
-
1
Encabezado normativo
Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
-
2
Tabla de criterios × niveles
Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
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3
Tabla de ponderaciones
Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
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4
Tabla de equivalencia nivel → nota
Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
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5
Instrumentos por criterio
Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
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6
Protocolo de calibración
Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
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7
Plan de revisión
Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.
Otros aspectos del currículo de Lengua Extranjera: Inglés 4.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.