Oratoria en 2.º Bachillerato · La Rioja

El arte de hablar en público, deleitar con la palabra y persuadir sobre las propias convicciones son habilidades esenciales de la vida moderna. Hoy más que nunca resulta ineludible desarrollar la capacidad de redactar razonadamente un discurso persuasivo, postulando en el horizonte su exposición ante una audiencia dispuesta a ser convencida. En este sentido, retórica y oratoria son las dimensiones teórica y práctica de un mismo ejercicio, cuyos lazos históricos justifican su imbricación en el mundo contemporáneo. Pese a su actualidad, el estudio meticuloso de los elementos que componen un discurso elocuente no puede olvidar la historia de la que bebe. Lo que hoy son vistos como principios básicos de la persuasión y elocuencia se encuentran ya en los escritos de Protágoras, Gorgias, Antifonte, Demóstenes, Aristóteles e Isócrates, entre muchos otros. De igual modo, los requisitos básicos de toda declamación pública se hallan preconizados en las obras de Cicerón. Sus obras establecieron la plataforma necesaria para el estudio y práctica de la oratoria, y por ello todo acercamiento a esta disciplina debe comenzar por su análisis y conocimiento. Esta competencia pretende así poner en valor la retórica y la oratoria en la contemporaneidad mirando su evolución histórica. CC3, CCEC1.

La democracia, sin oratoria, es vacía; la oratoria, sin democracia, es ciega. Esta competencia enfatiza la necesidad de insertar el ejercicio de exponer en público los razonamientos y convicciones propios ante una audiencia en el marco de los valores democráticos. Los discursos orales deben atenerse a unas pautas formales de cordialidad que garanticen la interacción entre iguales, repercutiendo así en la generación de una conciencia individual y colectiva que ponga en valor la importancia del respeto, la tolerancia y la no discriminación en las interacciones sociales que son parte del ejercicio activo y democrático de la ciudadanía. Esta competencia parte de la convicción de que la salud de una democracia puede medirse atendiendo a la forma y contenido de las manifestaciones orales de quienes la ejercen. Es por ello que esta asignatura en general, y esta competencia en particular, busca sentar unas bases razonables y consensuadas para la expresión en público, tomando los actos comunicativos como la herramienta más eficaz en la consecución de una convivencia pacífica y democrática, consciente del valor de la pluralidad ideológica. CC3.

Un buen discurso, con independencia de las intenciones del orador, debe ser un discurso epistemológica y éticamente honesto. El objetivo de esta competencia es garantizar que el alumnado sea capaz de poner en valor ambas condiciones, y que en última instancia le lleve a apreciar la importancia de respetar la verdad como punto de unión comunitario, así como las buenas prácticas que nos conducen o aproximan colectivamente a ella. Del mismo modo, atender a la relevancia de un método de investigación responsable con el que indagar sobre temas de actualidad y relevancia a partir de los que establecer discursos orales, prepara al alumnado para su posterior desarrollo académico y profesional y para su participación activa en la vida social. CPSAA4.

En tercer lugar, una vez los contenidos hayan sido bien formulados en argumentos válidos, se debe dotar al texto de una estructura cohesionada. El objetivo último de esta competencia es conocer y estar en disposición de aplicar adecuadamente los principios básicos de argumentación como vehículo para una comunicación rigurosa y efectiva, habilidad transportable a escenarios académicos, profesionales y cotidianos. De igual modo, aprender a defender ideas propias a partir de argumentos bien fundados es una herramienta de gran valor para evaluar la construcción y transmisión del conocimiento desde una perspectiva autónoma y crítica.

La expresión verbal de un discurso escrito no es un mero continente para un contenido, sino que la forma, el estilo, la cadencia, la corrección gramatical, el ritmo, el tono, la modulación, los registros de la elocución y la pronunciación, así como todos los elementos contextuales que rodean al momento performativa modifican el propio significado de las intenciones comunicativas y los argumentos dispuestos. Es por ello que se debe insistir en el desarrollo de las destrezas asociadas a la expresión oral. La capacidad de mostrarse persuasivo en cualquier contexto depende en gran medida de tales habilidades, así como de la capacidad de intercalar los elementos objetivos del discurso (datos, teorías, citas, etc.) y los elementos subjetivos (anécdotas, confesiones, bromas) con gracia y elocuencia. Asimismo, la naturaleza inconclusa de la oratoria, en tanto que no busca la imposición del criterio propio, sino la persuasión mediante argumentos razonados, abre un espacio de reflexión compartida, colaborativa y sosegada, de donde emana una concepción dialógica del consenso y la verdad. Trabajar la expresión oral no solo fomenta la capacidad de expresión individual, pues es condición que para que exista un orador debe haber alguien dispuesto a escucharle. Así, esta competencia insiste con el mismo ahínco en el desarrollo de la escucha activa y el replanteamiento de las posturas de inicio como pilares esenciales de una comunicación eficaz. CPSAA3.1, CPSAA4, CCEC4.

La naturalidad de un discurso habla en favor de su capacidad persuasiva. Y, para que un discurso pueda transmitirse de tal modo, antes debe ser memorizado. Esta competencia fomenta que el alumnado trabaje estrategias mnemotécnicas que le permita recordar discursos, peroratas, presentaciones y todo tipo de textos, adquiriendo con ello habilidades aplicables en ámbitos profesionales, científicos, académicos y de la vida diaria. Asimismo, el alumnado adquiere a través de la puesta en práctica de las reglas de la mnemotecnia facultades esenciales para su adecuado desarrollo personal, educativo y profesional. Las estrategias de memorización fomentan la autonomía personal capacitando al alumnado para una mejor selección y un uso más adecuado de la información. Asimismo, el conjunto de técnicas o estrategias mnemotécnicas supone una parte esencial de la oratoria al permitir al alumnado construir sus discursos sobre argumentos y ejemplos que materialicen el contenido teórico de sus ideas. La seguridad que potencia la memorización a la hora de emitir un discurso permea, a su vez, en el terreno emocional, reforzando ciertos factores psicológicos como la autoconfianza y la autoestima y la asertividad. CPSAA1.2.

Esta competencia constituye una síntesis de las anteriores, donde el alumnado pone en práctica las habilidades y destrezas de búsqueda de información, construcción del discurso, expresión oral y memorización en un contexto comunicativo adecuado para ello, presentando ante una audiencia un discurso de elaboración propia. En tanto acto performativo, la declamación de un discurso debe atender al lenguaje no verbal como instancias que otorgan nuevos significados al texto desprovisto de ellas. Emisión y recepción se ven alterados por elementos tales como las expresiones faciales, el contacto visual, la postura, los gestos o el lenguaje corporal. Esta competencia pretende que el alumnado controle a su favor estos y otros factores en contextos de exposición pública. También es relevante a la hora de declamar un discurso la gestión emocional del orador. El contexto de elocución debe estar regido por un clima emocional de confianza y seguridad entre orador y auditorio que facilite que, progresivamente, el alumnado refuerce sus emociones positivas y controle la conducta asociada a las emociones negativas, evolucionando desde una posible falta de confianza inicial hasta la satisfacción que supone tener la oportunidad de presentar ante un auditorio las propias ideas y opiniones. CPSAA1.2, CPSAA3.1, CPSAA5, CCEC4.