Tecnología y Digitalización en 3.º ESO · Comunidad Valenciana
Currículo LOMLOE oficial de Comunidad Valenciana para esta materia y curso: 7 competencias, 15 criterios y 88 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
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6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 7 competencias específicas
- 15 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Comunidad Valenciana para Tecnología y Digitalización en 3.º ESO.
Contexto de 3.º ESO
Curso de profundización: la complejidad de los saberes básicos aumenta significativamente y se introducen criterios que exigen razonamiento abstracto y modelización. Se acerca la toma de decisiones de itinerario para 4.º ESO.
Retos típicos en 3.º ESO:
- Decisión informada del alumnado sobre el itinerario de 4.º ESO.
- Aumento del nivel de abstracción exigido en los criterios.
- Coordinación con el departamento de orientación para PMAR/Diversificación.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Comunidad Valenciana además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Comunidad Valenciana
En Comunidad Valenciana rige actualmente Decreto 107/2022, de 5 de agosto, que desarrolla la LOMLOE para la Educación Secundaria Obligatoria dentro del marco del Real Decreto 217/2022 (ESO).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en dogv.gva.es.
Particularidades de Comunidad Valenciana
Lengua cooficial: Valenciano. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En la Comunidad Valenciana existe Valencià: Llengua i Literatura como materia obligatoria con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Tecnología y Digitalización. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Buscar y seleccionar la información adecuada proveniente de diversas fuentes, de manera crítica y segura, aplicando procesos de investigación, métodos de análisis de productos y experimentando con herramientas de simulación, para definir problemas tecnológicos e iniciar procesos de creación de soluciones a partir de la información obtenida.
Abordar problemas tecnológicos con autonomía y actitud creativa, aplicando conocimientos interdisciplinares y trabajando de forma cooperativa y colaborativa, para diseñar y planificar soluciones a un problema o necesidad de forma eficaz, innovadora y sostenible.
Aplicar de forma apropiada y segura distintas técnicas y conocimientos interdisciplinares utilizando operadores, sistemas tecnológicos y herramientas, teniendo en cuenta la planificación y el diseño previo, para construir o fabricar soluciones tecnológicas y sostenibles que den respuesta a necesidades en diferentes contextos.
Describir, representar e intercambiar ideas o soluciones a problemas tecnológicos o digitales, utilizando medios de representación, simbología y vocabulario adecuados, así como los instrumentos y recursos disponibles y valorando la utilidad de las herramientas digitales, para comunicar y difundir información y propuestas.
Desarrollar algoritmos y aplicaciones informáticas en distintos entornos, aplicando los principios del pensamiento computacional e incorporando las tecnologías emergentes, para crear soluciones a problemas concretos, automatizar procesos y aplicarlos en sistemas de control o en robótica.
Comprender los fundamentos del funcionamiento de los dispositivos y aplicaciones habituales de su entorno digital de aprendizaje, analizando sus componentes y funciones y ajustándolos a sus necesidades, para hacer un uso más eficiente y seguro de los mismos y para detectar y resolver problemas técnicos sencillos.
Hacer un uso responsable y ético de la tecnología, mostrando interés por un desarrollo sostenible, identificando sus repercusiones y valorando la contribución de las tecnologías emergentes, para identificar las aportaciones y el impacto del desarrollo tecnológico en la sociedad y en el entorno.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
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1.1
Definir problemas o necesidades planteadas, buscando y contrastando información procedente de diferentes fuentes de manera crítica, evaluando su fiabilidad y pertinencia.
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1.2
Comprender y examinar productos tecnológicos de uso habitual a través del análisis de objetos y sistemas, empleando el método científico y utilizando herramientas de simulación en la construcción de conocimiento.
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1.3
Adoptar medidas preventivas para la protección de los dispositivos, los datos y la salud personal, identificando problemas y riesgos relacionados con el uso de la tecnología y analizándolos de manera ética y crítica.
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2.1
Idear y diseñar soluciones eficaces, innovadoras y sostenibles a problemas definidos, aplicando conceptos, técnicas y procedimientos interdisciplinares, así como criterios de sostenibilidad, con actitud emprendedora, perseverante y creativa.
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2.2
Seleccionar, planificar y organizar los materiales y herramientas, así como las tareas necesarias para la construcción de una solución a un problema planteado, trabajando individualmente o en grupo de manera cooperativa y colaborativa.
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3.1
Fabricar objetos o modelos mediante la manipulación y conformación de materiales, empleando herramientas y máquinas adecuadas, aplicando los fundamentos de estructuras, mecanismos, electricidad y electrónica y respetando las normas de seguridad y salud correspondientes.
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4.1
Representar y comunicar el proceso de creación de un producto desde su diseño hasta su difusión, elaborando documentación técnica y gráfica con la ayuda de herramientas digitales, empleando los formatos y el vocabulario técnico adecuados, de manera colaborativa, tanto presencialmente como en remoto.
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5.1
Describir, interpretar y diseñar soluciones a problemas informáticos a través de algoritmos y diagramas de flujo, aplicando los elementos y técnicas de programación de manera creativa.
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5.2
Programar aplicaciones sencillas para distintos dispositivos (ordenadores, dispositivos móviles y otros) empleando los elementos de programación de manera apropiada y aplicando herramientas de edición, así como módulos de inteligencia artificial que añadan funcionalidades a la solución.
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5.3
Automatizar procesos, máquinas y objetos de manera autónoma, con conexión a internet, mediante el análisis, construcción y programación de robots y sistemas de control.
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6.1
Usar de manera eficiente y segura los dispositivos digitales de uso cotidiano en la resolución de problemas sencillos, analizando los componentes y los sistemas de comunicación, conociendo los riesgos y adoptando medidas de seguridad para la protección de datos y equipos.
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6.2
Crear contenidos, elaborar materiales y difundirlos en distintas plataformas, configurando correctamente las herramientas digitales habituales del entorno de
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6.3
Organizar la información de manera estructurada, aplicando técnicas de almacenamiento seguro.
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7.1
Reconocer la influencia de la actividad tecnológica en la sociedad y en la sostenibilidad ambiental a lo largo de su historia, identificando sus aportaciones y repercusiones y valorando su importancia para el desarrollo sostenible.
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7.2
Identificar las aportaciones de las tecnologías emergentes al bienestar, a la igualdad social y a la disminución del impacto ambiental, haciendo un uso responsable y ético de las mismas.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
9 saberes básicos en este bloque
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1.1
Estrategias de búsqueda y filtrado de información
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1.2
Introducción a la Inteligencia Artificial
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1.3
Procesos de diseño de prototipos
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1.4
Estrategias de planificación de la construcción de un prototipo
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1.5
Recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y sostenibilidad
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1.6
Herramientas y técnicas para la construcción de prototipos
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1.7
Introducción a la fabricación digital
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1.8
Métodos de evaluación de prototipos construidos
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1.9
Emprendimiento, resiliencia, perseverancia y creatividad para abordar problemas desde una perspectiva interdisciplinar
Saberes básicos del decreto
8 saberes básicos en este bloque
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2.1
Sistemas operativos comunes: instalación, configuración, actualización y desinstalación de aplicaciones
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2.2
Redes de ordenadores cableadas e inalámbricas
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2.3
Identificación y resolución de problemas informáticos sencillos en el entorno personal
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2.4
Protección de dispositivos y datos personales. Técnicas de tratamiento, organización y almacenamiento seguro de la información. Copias de seguridad
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2.5
Seguridad. Medidas de protección de datos y de información. Antivirus
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2.6
Prácticas seguras y riesgos. Ciberconvivencia
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2.7
Licencias de software. El software libre y el software propietario
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2.8
Comunidades virtuales y entornos virtuales de aprendizaje
Saberes básicos del decreto
12 saberes básicos en este bloque
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3.1
Representación de problemas mediante el modelado
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3.2
Abstracción, secuenciación, algorítmica y su representación con lenguaje natural y diagramas de flujo
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3.3
Estructuras de control del flujo del programa. Bucles
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3.4
Variables, constantes, condiciones y operadores
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3.5
Elaboración de programas informáticos sencillos para dispositivos móviles
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3.6
Análisis de sistemas automáticos: funcionamiento, tipos y componentes de control
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3.7
Montaje de robots: tipos, grados de libertad y características técnicas.
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3.8
Control de sistemas automatizados y robotizados
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3.9
Programación y aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados
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3.10
Programas de simulación de programación de tarjetas controladoras
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3.11
Implicaciones sociales de la robótica, la inteligencia artificial y el internet de las cosas
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3.12
Autoconfianza e iniciativa. El error, la reevaluación y la depuración como parte del proceso de aprendizaje
Saberes básicos del decreto
8 saberes básicos en este bloque
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4.1
Máquinas del taller de Tecnología
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4.2
Normas de seguridad e higiene del aula-taller
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4.3
Riesgos derivados del manejo de herramientas, máquinas y materiales
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4.4
Elementos y medidas de protección en el taller
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4.5
Criterios de reducción de riesgos en el taller
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4.6
Criterios de actuación y primeros auxilios en caso de accidente
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4.7
Manejo de máquinas y herramientas para trabajar los plásticos
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4.8
Mantenimiento de las máquinas y herramientas
Saberes básicos del decreto
18 saberes básicos en este bloque
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5.1
Estrategias para el análisis morfológico, funcional y propuestas de mejora de productos y sistemas tecnológicos
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5.2
Obtención y clasificación de plásticos
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5.3
Relación entre las propiedades y la estructura interna de los plásticos
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5.4
Técnicas de manipulación y mecanizado de plásticos
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5.5
Reacciones y tipos de apoyo
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5.6
Cálculo de esfuerzos en piezas simples
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5.7
Relación de transmisión
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5.8
Mecanismos de retención, acoplamiento y lubricación de ejes
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5.9
Programas de simulación de mecanismos
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5.10
Magnitudes eléctricas: definición y elementos de medida
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5.11
Circuitos eléctricos: interpretación, diseño y aplicación en proyectos
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5.12
Ley de Ohm: análisis de circuitos eléctricos de corriente continua
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5.13
Simbología y diseño de circuitos eléctricos de corriente continua
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5.14
Asociaciones básicas de generadores y receptores eléctricos en corriente continua
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5.15
Programas informáticos de simulación de circuitos eléctricos
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5.16
Electrónica analógica: componentes básicos y simbología
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5.17
Análisis y montaje de circuitos electrónicos elementales
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5.18
Simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos
Saberes básicos del decreto
18 saberes básicos en este bloque
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6.1
Documentación técnica: formatos, vocabulario apropiado
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6.2
Herramientas digitales para la elaboración, publicación y difusión de documentación técnica sobre proyectos desarrollados
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6.3
Propiedades textuales en situaciones comunicativas relativas a la tecnología y la digitalización: adecuación, coherencia y cohesión
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6.4
Técnicas para la exposición pública de proyectos desarrollados
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6.5
Respeto en el uso del lenguaje: uso de lenguaje inclusivo y no discriminatorio
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6.6
Colaboración digital
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6.7
Pautas de conducta apropiadas del entorno virtual
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6.8
Participación ciudadana en línea
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6.9
Propiedad intelectual y licencias. Tipos de derechos, duración, límites a los derechos de autoría y licencias de distribución y explotación
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6.10
Sistemas de intercambio, colaboración y publicación de información: seguridad y uso responsable
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6.11
Herramientas de creación y edición digital en línea. Instalación, configuración y uso responsable
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6.12
Uso de estilos, tablas e índices en documentos de texto
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6.13
Fórmulas y funciones sencillas en hojas de cálculo. Creación de gráficos
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6.14
Otros formatos de documentación técnica: infografías, líneas de tiempo, animaciones, cómics, libros electrónicos, mapas mentales
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6.15
Producción y edición sencilla de audio y vídeo
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6.16
Croquis y bocetos como elementos de información de objetos cotidianos e industriales
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6.17
Normalización y simbología en dibujo técnico: criterios de normalización, escalas y acotación
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6.18
Dibujo asistido por ordenador en 2D y 3D para representar esquemas, circuitos y objetos
Saberes básicos del decreto
15 saberes básicos en este bloque
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7.1
Desarrollo tecnológico: creatividad, innovación, investigación, obsolescencia
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7.2
Breve historia del desarrollo tecnológico
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7.3
Logros del desarrollo científico y técnico
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7.4
Aprovechamiento sostenible de materias primas y recursos naturales
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7.5
Hábitos que potencien el desarrollo sostenible
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7.6
Implicaciones de la tecnología en el desarrollo social
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7.7
Contribución a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Valoración crítica
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7.8
El desarrollo del transporte, las comunicaciones, el tratamiento y la transmisión de la información
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7.9
Consumo responsable de equipamiento informático
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7.10
Impacto ambiental de la actividad tecnológica y la explotación de recursos
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7.11
Técnicas de tratamiento y reciclaje de residuos
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7.12
Selección de recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y sostenibilidad para la resolución de problemas tecnológicos
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7.13
Producción de las distintas formas de energía
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7.14
Impacto sobre el medio ambiente
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7.15
Transporte de la energía eléctrica, carbón, petróleo, gas natural
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 15 criterios, las 7 competencias específicas y los 88 saberes básicos de Tecnología y Digitalización en 3.º ESO para Comunidad Valenciana. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Tecnología y Digitalización 3.º ESO en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Tecnología y Digitalización en 3.º ESO entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
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12 apartados obligatorios y errores frecuentes