Programación Didáctica de Lengua Castellana 2.º ESO LOMLOE
La Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura 2.º ESO consolida la lectura crítica, profundiza en tipologías textuales (descripción, narración, exposición) e introduce la sintaxis básica (oración simple, complementos). El plan lector se diversifica con géneros distintos y la literatura amplía a textos medievales con acompañamiento. La programación debe declarar cómo articula el bloque lingüístico (gramática y léxico) con el bloque comunicativo (comprensión y producción), un equilibrio que LOMLOE pide explícitamente y que muchas programaciones siguen tratando como dos compartimentos estancos.
¿Qué tiene de particular la Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura en 2.º ESO?
2.º ESO es el curso donde la sintaxis empieza a tener entidad: sujeto, predicado, complementos básicos. Tu programación debe declarar el enfoque: análisis sintáctico al servicio de la comprensión y producción de textos, no como fin en sí mismo. LOMLOE rechaza la sintaxis aislada que pesa sobre el alumnado sin función comunicativa.
El segundo elemento es la diversificación de tipologías textuales: la narración se profundiza, se introduce la exposición simple y la descripción objetiva. Cada tipología debe tener una SDA o producción asociada en la programación.
Apartados clave para este curso
Los doce apartados obligatorios LOMLOE están presentes en cualquier Programación Didáctica, pero en Lengua Castellana y Literatura 2.º ESO hay áreas donde la inspección pone especial atención y donde el departamento debe afinar más:
- Bloque comunicativo y lingüístico integrados: sintaxis al servicio del texto, no como compartimento.
- Tipologías textuales con producción: cada tipología trabajada con producción del alumnado.
- Plan lector con cuatro libros: ampliación frente a 1.º, con géneros más diversos.
- Literatura medieval acompañada: textos seleccionados con apoyo, no completos.
- Sintaxis funcional: análisis aplicado a producción propia.
- Vocabulario por campos semánticos: progresivo y evaluable.
- Comunicación oral con debate: introducir debate sencillo con turnos y argumentación básica.
Situaciones de Aprendizaje recomendadas
Dos SDA para 2.º ESO:
- "El reportaje del barrio" (2.º trimestre, 12 sesiones): elaboran un reportaje (texto expositivo-descriptivo) sobre un aspecto del barrio: comercios tradicionales, leyendas locales, transformación urbana. Producto: revista digital del grupo. Trabaja exposición, descripción, entrevista.
- "Cantar de Mio Mata" (3.er trimestre, 10 sesiones): reescritura paródica o moderna de un cantar de gesta o un romance medieval, manteniendo estructura y rasgos lingüísticos. Producto: antología de versiones con recitado. Trabaja literatura, narrativa, oralidad.
Instrumentos de evaluación recomendados
Para evaluar competencialmente esta combinación de materia y curso conviene combinar instrumentos diversos. La programación debe declarar cuáles se usan y con qué peso por criterio, no por instrumento.
Examen de comprensión lectora
Texto narrativo o expositivo con preguntas de los tres niveles (literal, inferencial, crítico). Trimestral.
Producción textual con rúbrica
Una composición por tipología trabajada (narración, descripción, exposición), corregida con rúbrica visible.
Análisis sintáctico contextualizado
Análisis breve aplicado a oraciones del propio texto del alumno, no aisladas. Refuerza la función del análisis.
Cuaderno de lectura
Reseñas guiadas de cada libro del plan lector, con análisis de personajes y trama básica.
Debate breve evaluado
Debate por equipos sobre un tema cercano, con rúbrica de turno de palabra, argumentación, escucha y respeto.
Dictado preparado y dictado autónomo
Quincenal, con vocabulario y reglas trabajadas. Sirve para evaluar el criterio de corrección ortográfica.
Errores frecuentes al programar
Errores típicos:
- Sintaxis aislada del texto. Tratarla como bloque autónomo sin vincularla a producción propia contradice LOMLOE.
- Literatura medieval pesada. Imponer textos largos sin adaptar desmotiva. Mejor selecciones acompañadas.
- Tipologías textuales solo teóricas. Si se trabajan sin que el alumno produzca textos de cada tipología, el aprendizaje no es real.
- Plan lector idéntico al de 1.º. El plan debe progresar en complejidad y géneros.
Cómo te ayuda Corrigiendo.es
- Borrador inicial generado por IA real con los criterios LOMLOE, competencias específicas y saberes básicos de tu CCAA cargados automáticamente desde la BD oficial.
- Estructura con los doce apartados obligatorios de la Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura 2.º ESO ya organizados.
- Trazabilidad completa de la generación: proveedor, modelo, tokens y coste registrados por cada borrador.
- Caída controlada a generación parcial o plantilla base con datos LOMLOE si la IA no responde o devuelve error.
- Coherencia entre criterios, instrumentos y calificación verificada por el sistema; tú decides los matices del centro.
- Plantilla compartible con el departamento desde el plan Premium para revisar, anotar y aprobar antes del claustro.