Programación Didáctica de Lengua Castellana 3.º ESO LOMLOE
La Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO da un salto cualitativo: la argumentación se convierte en eje, la sintaxis incorpora la oración compuesta y la literatura aborda los Siglos de Oro con textos canónicos (selecciones del Lazarillo, Garcilaso, Lope, Cervantes). La programación debe declarar cómo se introducen los clásicos sin convertirlos en barrera y cómo se enseña a argumentar con un texto propio, no solo a identificar argumentos ajenos. Es el curso donde se cimientan competencias decisivas para 4.º y Bachillerato.
¿Qué tiene de particular la Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura en 3.º ESO?
3.º ESO introduce el texto argumentativo y la oración compuesta. Tu programación tiene que declarar cómo se enseña a argumentar (no es "opinar"): tesis, argumentos, contraargumentos, conclusión. Y cómo la sintaxis de la oración compuesta sirve para construir argumentación rigurosa, no como fin abstracto.
La literatura abre el Siglo de Oro: Lazarillo, Quijote, Lope, Calderón, Garcilaso. La programación debe seleccionar fragmentos con criterio y declarar la metodología de acceso (lecturas acompañadas, dramatización, modernización). Una programación que impone Don Quijote completo en 3.º se aleja del espíritu LOMLOE.
Apartados clave para este curso
Los doce apartados obligatorios LOMLOE están presentes en cualquier Programación Didáctica, pero en Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO hay áreas donde la inspección pone especial atención y donde el departamento debe afinar más:
- Texto argumentativo como eje: con producción propia y rúbrica específica de argumentación.
- Oración compuesta al servicio del texto: coordinación, subordinación adjetiva y sustantiva, vinculada a producción.
- Siglo de Oro con selecciones: fragmentos representativos, no obras completas para todos.
- Plan lector con cuatro libros: al menos uno clásico adaptado.
- Debate formal: con turnos, argumentación y refutación, evaluado con rúbrica.
- Léxico culto y técnico: progresión hacia vocabulario académico.
- Atención a alumnado con desfase: planes de refuerzo en comprensión lectora.
Situaciones de Aprendizaje recomendadas
Dos SDA potentes para 3.º ESO:
- "Pregón del Siglo de Oro" (2.º trimestre, 12 sesiones): escriben y representan un pregón a la manera del Siglo de Oro sobre un asunto actual (mercadillo del centro, fiestas del barrio). Trabajan léxico de época, estructuras retóricas y oralidad expresiva. Producto: representación.
- "Debate de instituto" (3.er trimestre, 10 sesiones): preparan un debate formal por equipos sobre un tema cercano (uso del móvil en el aula, jornada continua). Investigan, redactan posicionamientos, refutan en directo. Producto: debate filmado.
Instrumentos de evaluación recomendados
Para evaluar competencialmente esta combinación de materia y curso conviene combinar instrumentos diversos. La programación debe declarar cuáles se usan y con qué peso por criterio, no por instrumento.
Texto argumentativo con rúbrica
Una composición argumentativa al trimestre con rúbrica de tesis, argumentos, contraargumentos, conclusión, cohesión y corrección.
Examen de comentario de texto
Comentario de un fragmento literario o periodístico con preguntas de comprensión, estructura, intención y crítica.
Análisis sintáctico funcional
Oraciones compuestas tomadas de textos reales del alumno o del plan lector, analizadas con función comunicativa.
Cuaderno de lectura
Reseñas argumentadas de cada libro, con valoración crítica más que descripción.
Debate evaluado con rúbrica formal
Una vez por trimestre, debate con rúbrica de argumentación, escucha, refutación, vocabulario.
Trabajo monográfico sobre autor
Mini-investigación sobre un autor del Siglo de Oro: vida, obra principal, contexto histórico. Producto entregable.
Errores frecuentes al programar
Errores típicos en 3.º ESO:
- Argumentar = opinar. Si la programación no diferencia argumentación de opinión, el alumnado aprende a opinar sin sostener tesis. Hay que declarar la diferencia.
- Imposición de clásicos íntegros. Don Quijote completo en 3.º ESO desmotiva. Mejor selecciones representativas con adaptación.
- Oración compuesta abstracta. Analizar oraciones inventadas en pizarra sin que aparezcan en producciones propias hace el aprendizaje irrelevante.
- Plan lector clónico. Repetir libros del año anterior o no progresar en complejidad rompe el itinerario lector.
Cómo te ayuda Corrigiendo.es
- Borrador inicial generado por IA real con los criterios LOMLOE, competencias específicas y saberes básicos de tu CCAA cargados automáticamente desde la BD oficial.
- Estructura con los doce apartados obligatorios de la Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO ya organizados.
- Trazabilidad completa de la generación: proveedor, modelo, tokens y coste registrados por cada borrador.
- Caída controlada a generación parcial o plantilla base con datos LOMLOE si la IA no responde o devuelve error.
- Coherencia entre criterios, instrumentos y calificación verificada por el sistema; tú decides los matices del centro.
- Plantilla compartible con el departamento desde el plan Premium para revisar, anotar y aprobar antes del claustro.