¿Qué es una rúbrica LOMLOE y en qué se diferencia de una rúbrica clásica?

Una rúbrica LOMLOE describe los 4 niveles de logro de cada criterio de evaluación con descriptores observables. A diferencia de las rúbricas clásicas que daban puntos, la rúbrica LOMLOE asigna un nivel cualitativo (1-4) que luego se traduce en nota numérica vía ponderaciones del departamento. Es más rica en información pero exige descriptores claros.

¿Tengo que crear una rúbrica para cada criterio o vale una general?

Lo ideal es tener una rúbrica por competencia específica con descriptores para cada criterio asociado. Una sola rúbrica general para toda la materia es insuficiente porque diluye los niveles entre criterios muy distintos. Si el departamento comparte rúbricas por CE, todo el profesorado evalúa con los mismos criterios.

¿Cómo se pasa de los niveles 1-4 a una nota numérica del 0-10?

Se usa una tabla de equivalencia acordada por el departamento. Lo más habitual es: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9 (los puntos medios). Para la nota final se multiplica la equivalencia por el peso de cada criterio en la rúbrica del departamento. Es importante que la tabla sea consistente entre profesores para evitar desequilibrios.

¿Quién decide los pesos de cada criterio en la rúbrica?

Los pesos los decide el departamento del centro y deben constar en la programación didáctica. No es decisión individual del profesor. Lo habitual es que el departamento de Análisis Musical II acuerde unos pesos estándar (por ejemplo, 25% comprensión, 25% expresión escrita, 20% oral, etc.) y que se mantengan estables entre cursos.

¿La rúbrica debe ser la misma en 1.º ESO y 4.º ESO?

No. Los descriptores de cada nivel deben adaptarse al curso. Lo que es "nivel 3 Adquirido" en 1.º ESO no es lo mismo que en 4.º ESO — la complejidad esperada cambia. Por eso esta rúbrica está específicamente pensada para Análisis Musical II 2.º Bachillerato.

Rúbricas de Evaluación · Análisis Musical II 2.º Bachillerato LOMLOE

Rúbrica de departamento recomendada para Análisis Musical II

Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Análisis Musical II 2.º Bachillerato. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.

Los 4 niveles de logro LOMLOE

Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:

No conseguido

0-49% en escala numérica

El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.

En proceso

50-69% en escala numérica

El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.

Adquirido

70-89% en escala numérica

El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.

Avanzado

90-100% en escala numérica

El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.

Rúbrica detallada por competencia específica

Para cada una de las 5 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:

Competencia específica CE.1

Analizar los elementos musicales de diferentes obras, utilizando la escucha y el estudio de partituras, para describir sus características y establecer comparaciones. La identificación, a través del análisis y a partir d…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica algún elemento musical de forma aislada, pero no logra describir las características generales de la obra ni establecer comparaciones entre obras, incluso con ayuda.	En un comentario guiado, señala solo el compás o la tonalidad, sin relacionarlos con el carácter o la estructura.
2 · En proceso 50-69%	Describe las características musicales básicas (género, tempo, textura) a partir de la escucha o la partitura, pero con imprecisiones o vocabulario limitado. Realiza comparaciones simples entre dos obras, aunque con apoyo.	Compara dos movimientos de una sinfonía señalando diferencias de tempo y dinámica, pero no menciona aspectos armónicos o formales.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza autónomamente los elementos musicales (melodía, armonía, ritmo, textura, forma) mediante la escucha activa y el estudio de la partitura, describiendo con precisión sus características y estableciendo comparaciones pertinentes entre obras, utilizando terminología adecuada.	Redacta un análisis formal de una fuga de Bach, identificando el sujeto, el contrasujeto y los episodios, y lo compara con otra fuga señalando diferencias en el tratamiento temático.
4 · Avanzado 90-100%	Integra y transfiere el análisis a contextos diversos: relaciona los elementos musicales con el contexto histórico-estilístico, valora su función expresiva y realiza comparaciones críticas entre obras de diferentes épocas o géneros, argumentando con solvencia y proponiendo interpretaciones personales fundamentadas.	En un trabajo de investigación, analiza una obra contemporánea y la conecta con una barroca, explicando cómo los elementos compositivos reflejan cambios estéticos, y sugiere una interpretación performativa basada en su análisis.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 1.1, 1.2. Ver detalle de criterios →

Competencia específica CE.2

Establecer relaciones entre los elementos musicales de una composición, a través del análisis de su estructura y de los procedimientos compositivos utilizados, para asociar la obra con un género, un estilo y un contexto …

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica elementos musicales aislados pero no establece relaciones entre ellos ni los vincula con el género, estilo o contexto de la obra.	Enumera la instrumentación de una sinfonía clásica, pero no explica cómo contribuye al estilo clásico ni sitúa la obra en su contexto histórico.
2 · En proceso 50-69%	Establece relaciones parciales entre los elementos musicales, reconoce la estructura general y señala algún procedimiento compositivo, pero la asociación con género, estilo y contexto es incompleta o imprecisa.	Identifica la forma sonata en un movimiento y menciona el contraste temático, pero no logra asociar la obra con el clasicismo ni justificar la función de los procedimientos.
3 · Adquirido 70-89%	Relaciona de manera coherente los elementos musicales con la estructura y los procedimientos compositivos, y asocia correctamente la obra con un género, estilo y contexto de creación, justificando las conexiones.	Analiza una obra barroca, identifica el uso del bajo continuo y la textura contrapuntística, explica cómo definen el estilo barroco y sitúa la obra en el contexto del siglo XVIII, citando características propias del género (ej. concierto grosso).
4 · Avanzado 90-100%	Integra el análisis con una perspectiva crítica y transferible: relaciona elementos, estructura y procedimientos de una obra con otras de diferentes estilos o contextos, formula hipótesis sobre influencias o innovaciones y evalúa la pertinencia de las categorías genéricas o estilísticas.	Compara dos obras de distintos períodos (ej. un motete renacentista y una fuga barroca), identifica la evolución del contrapunto y argumenta cómo cada obra refleja su contexto cultural y estético, además de proponer una reinterpretación del género a partir de elementos analizados.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 2.1, 2.2. Ver detalle de criterios →

Competencia específica CE.3

Elaborar comentarios y críticas musicales sobre las obras analizadas, utilizando una terminología adecuada y consultando distintas fuentes de información, para expresar juicios personales fundamentados y contribuir a la …

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Elabora un comentario o crítica musical superficial, sin emplear terminología musical adecuada ni consultar fuentes de información. La opinión personal se expresa sin argumentación.	Comentario oral o escrito de menos de 50 palabras que solo indica 'me gusta' o 'no me gusta', sin referencias técnicas ni fuentes.
2 · En proceso 50-69%	Elabora un comentario o crítica musical utilizando terminología básica (p. ej., tempo, dinámica) y consulta al menos una fuente, pero la argumentación es incompleta o poco estructurada.	Comentario que menciona el tempo y la instrumentación, incluye una cita de una fuente pero no la relaciona con la opinión personal.
3 · Adquirido 70-89%	Elabora un comentario o crítica musical bien estructurado, empleando terminología técnica apropiada (armonía, forma, textura, etc.) y consultando múltiples fuentes. Expresa un juicio personal fundamentado con argumentos musicales.	Crítica de una sinfonía de Mozart que analiza la forma sonata, cita dos fuentes académicas y argumenta por qué el segundo movimiento es el más logrado.
4 · Avanzado 90-100%	Además de lo anterior, publica la crítica o comentario en un medio analógico o digital (blog, revista escolar, red social) respetando los derechos de autor, e integra la obra en un contexto más amplio (histórico, social, comparativo), demostrando originalidad y profundidad.	Publicación de una crítica en el blog del instituto sobre un concierto contemporáneo, con enlaces a fuentes, y una reflexión sobre la relevancia del patrimonio musical actual.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 3.1, 3.2, 3.3. Ver detalle de criterios →

Competencia específica CE.4

Utilizar los procedimientos compositivos fundamentales y las tecnologías digitales, empleando los elementos y las estructuras musicales más adecuadas, para crear obras sencillas y realizar improvisaciones.

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	No logra realizar improvisaciones ni composiciones, o las propuestas presentan errores graves en el uso de procedimientos compositivos y/o tecnologías digitales. Requiere apoyo continuo.	Intenta crear una melodía de 8 compases pero no respeta la estructura tonal ni usa la herramienta digital sugerida (ej. editor MIDI).
2 · En proceso 50-69%	Realiza improvisaciones o composiciones sencillas de forma guiada, aplicando algunos procedimientos compositivos básicos y utilizando tecnologías digitales con ayuda. El resultado es incompleto o con imprecisiones.	Compone una pieza de 16 compases siguiendo un esquema armónico dado (I-IV-V-I) usando un secuenciador, pero con errores rítmicos o de ajuste de tempo.
3 · Adquirido 70-89%	Crea obras musicales sencillas y realiza improvisaciones grupales con autonomía, empleando procedimientos compositivos adecuados y tecnologías digitales de forma eficaz. La obra muestra coherencia estructural y expresiva.	En grupo, improvisa una sección con estructura AABA utilizando una aplicación de loop station, y luego graba una composición original de 32 compases con variaciones melódicas y cambio de modo.
4 · Avanzado 90-100%	Integra de manera creativa los procedimientos compositivos y las tecnologías digitales, produciendo obras originales que incorporan elementos innovadores o transferencias a otros estilos. Asume liderazgo en proyectos grupales.	Dirige un proyecto grupal de composición para una escena sonora, combinando grabaciones de campo con síntesis digital, y justifica las decisiones compositivas basándose en el análisis de obras de referencia.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →

Competencia específica CE.5

Investigar sobre los usos de la música con fines terapéuticos y en combinación con otras formas de expresión artística, utilizando diferentes fuentes de información y analizando las características musicales de las obras…

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: rubrica produccion

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma aislada y con ayuda docente algún uso terapéutico de la música, sin llegar a analizar rasgos musicales específicos ni establecer vínculos claros entre la estructura de la obra y su incidencia en las emociones o la salud.	Menciona que la música lenta relaja, pero es incapaz de señalar qué elementos técnicos (tempo, dinámica, instrumentación) producen ese efecto en una audición guiada.
2 · En proceso 50-69%	Describe usos terapéuticos generales y enumera rasgos musicales básicos en obras dadas, estableciendo vínculos elementales y poco argumentados entre la música y la respuesta emocional, utilizando fuentes de información limitadas.	Enumera características como el modo mayor o el ritmo regular en una pieza de musicoterapia, asociándolas a estados de ánimo positivos de manera genérica.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza los usos terapéuticos y las características de la música en diversos ejemplos, explicando de forma razonada cómo inciden rasgos musicales específicos (armonía, textura, fraseo) en la salud y en las emociones a partir del contraste de fuentes de información.	Realiza un informe sobre el uso de fragmentos de J.S. Bach en contextos hospitalarios, analizando cómo la estabilidad armónica y la previsibilidad rítmica contribuyen a la reducción del estrés.
4 · Avanzado 90-100%	Investiga con autonomía y profundidad la relación entre la música, otras artes y la salud, realizando análisis exhaustivos que integran estructuras musicales complejas y su impacto psicofísico, aportando conclusiones críticas y originales basadas en evidencias.	Presenta un proyecto de investigación comparativo sobre el uso del minimalismo en el cine y la terapia, analizando técnicamente cómo la repetición y el cambio tímbrico modifican la percepción temporal y el estado emocional del receptor.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 5.1, 5.2. Ver detalle de criterios →

Cómo calcular la nota numérica final

Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):

Caso práctico — Examen final de Análisis Musical II

Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):

Fórmula general: nota = Σ (nivel_logro_equivalente × peso_criterio_%) / 100

Errores frecuentes al construir rúbricas en Análisis Musical II

Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Análisis Musical II:

Plantilla para tu departamento

Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:

1

Encabezado normativo

Materia, curso, decreto vigente (Comunidad de Madrid), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
2

Tabla de criterios × niveles

Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
3

Tabla de ponderaciones

Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
4

Tabla de equivalencia nivel → nota

Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
5

Instrumentos por criterio

Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
6

Protocolo de calibración

Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
7

Plan de revisión

Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.

Descargar Excel con rúbrica precableada

Otros aspectos del currículo de Análisis Musical II 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Currículo LOMLOE completo →

Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.

Programación Didáctica completa →

Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.

Competencias Específicas →

Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.

Criterios de Evaluación →

Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.

Saberes Básicos (contenidos) →

Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.

Situaciones de Aprendizaje →

Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.

Rúbricas de evaluación de Análisis Musical II 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid