Ciencias de la Tierra y del Medioambiente en 2.º Bachillerato · Aragón
Currículo LOMLOE oficial de Aragón para esta materia y curso: 5 competencias, 14 criterios y 98 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
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6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 5 competencias específicas
- 14 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
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Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Aragón para Ciencias de la Tierra y del Medioambiente en 2.º Bachillerato.
Contexto de 2.º Bachillerato
Curso EBAU: los criterios LOMLOE se aplican en paralelo a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. La rúbrica del departamento debe reflejar tanto el currículo oficial como las exigencias específicas del modelo EBAU de la CCAA.
Retos típicos en 2.º Bachillerato:
- Compatibilizar evaluación LOMLOE competencial con preparación EBAU memorística.
- Ritmo de avance del temario muy acotado por la fecha de EBAU.
- Tensión entre profundidad y cobertura del temario.
- Calibración fina con los modelos EBAU publicados de la CCAA.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Aragón además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Aragón
En Aragón rige actualmente Orden ECD/1112/2022, de 18 de julio, que desarrolla la LOMLOE para el Bachillerato dentro del marco del Real Decreto 243/2022 (Bachillerato).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en www.boa.aragon.es.
Particularidades de Aragón
Aragón incorpora referencias específicas al patrimonio aragonés en Geografía e Historia y Lengua.
¿Qué cambia en Aragón respecto al BOE nacional?
Aragón no ha publicado decreto propio para Ciencias de la Tierra 2º Bach; se aplica el estatal RD 243/2022.
Para tu PD: La programación debe ajustarse al BOE sin adaptaciones autonómicas.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Ciencias de la Tierra y del Medioambiente. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Comprender y explicar los diversos procesos que se producen en nuestro planeta utilizando los conocimientos científicos adecuados, para adquirir una visión holística del funcionamiento del medio natural. Comprender los procesos del entorno e interpretarlos a la luz de los principios, leyes y teorías científicas fundamentales resulta esencial para el desarrollo de la competencia científica. A su vez, con esta competencia específica se contribuye a desarrollar el pensamiento científico, lo cual es clave para la creación de nuevos conocimientos.
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Por otro lado, la aplicación de los conocimientos está en línea con los principios del aprendizaje STEM, que pretende adoptar un enfoque global de las ciencias como un todo integrado lo cual resulta esencial en el estudio del medio ambiente. El alumnado que cursa esta materia aprende a relacionar conceptos, encontrando en ella los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para una alfabetización científica general enfocada en el conocimiento del medio en el que vive y su protección.
Argumentar sobre la importancia de los hábitos sostenibles y saludables, basándose en fundamentos científicos, para adoptarlos y promoverlos en su entorno. Actualmente uno de los mayores y más importantes retos a los que se enfrenta la humanidad es la degradación medioambiental que amenaza con poner en peligro el desarrollo económico y la sociedad de bienestar.
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Una condición indispensable para abordar este desafío es adoptar un modelo de desarrollo sostenible. Para ello, es esencial que la ciudadanía comprenda su dependencia del medio natural para así valorar la importancia de su conservación y actuar de forma consecuente y comprometida con este objetivo. Cabe también destacar que la adopción de hábitos sostenibles es sinónimo de mantenimiento y mejora de la salud, pues existe un estrecho vínculo entre el bienestar humano y la conservación de los pilares sobre los que este se sustenta. La adquisición y desarrollo de esta competencia específica permitirá al alumnado comprender, a través del conocimiento del funcionamiento de su propio organismo y de los ecosistemas, la relación entre la salud, la conservación del medio ambiente y el desarrollo económico y social y convertirse así en personas comprometidas y críticas con los problemas de su tiempo.
Adoptar una actitud crítica basada en argumentos científicos relevantes, de actualidad y contrastables respecto a la situación medioambiental actual y los diferentes modelos de desarrollo, siendo capaz de comunicarlos eficazmente. La situación medioambiental actual y los diversos modelos de desarrollo económico son temas que pueden resultar controvertidos, siendo de vital importancia para las generaciones futuras. Ser capaces de discernir entre información confiable y de relevancia respecto a estos temas resulta fundamental para la formación global de la persona así como para poder tomar decisiones correctamente motivadas en la vida diaria. Comprender los diferentes modelos de desarrollo de las sociedad y llegar a la conclusión, propia e informada, de que una condición indispensable para abordar este desafío es adoptar un modelo de desarrollo sostenible es primordial.
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Para ello, es esencial comprender nuestra dependencia del medio natural para así valorar la importancia de su conservación y actuar de forma consecuente y comprometida con este objetivo. Cabe también destacar que la adopción de hábitos sostenibles es sinónimo de mantenimiento y mejora de la salud, pues existe un estrecho vínculo entre el bienestar humano y la conservación de los pilares sobre los que este se sustenta. La adquisición y desarrollo de esta competencia específica permitirá al alumnado comprender la necesidad de adquirir un modelo de desarrollo sostenible y de comunicarlo eficazmente a personas de su entorno con argumentos científicamente válidos.
Comprender que el actual sistema económico no es sostenible a medio plazo y que un colapso económico y humano planetario es bastante razonable si no se toman medidas drásticas en la dirección correcta. La sobreexposición mediática a informaciones relativas al cambio global ha tenido como consecuencia la asunción por parte de las administraciones y empresas de parte del discurso de sostenibilidad. Por desgracia, la parte asumida no conlleva drásticos cambios, ya que se admite que con un pequeño maquillaje se contenta a las presiones ecologistas. Por ello, conviene que el alumnado entienda que el actual sistema económico, basado en el consumismo, el productivismo, en la obsolescencia programada, y en el crecimiento infinito del consumo de energía, materias primas, especies y territorios, está teniendo unas consecuencias severas, muchas de ellas irreversibles para el planeta pero también para la ciudadanía.
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Un nuevo modelo socioeconómico es obligado ante la crisis global. La ciencia nos permite desarrollar modelos y simulaciones sobre futuros posibles. En todos ellos se prevé una reducción drástica de la población consecuencia del agotamiento de recursos naturales y de una creciente contaminación. Por ello esta competencia específica pretende una reflexión sobre cómo hábitos de consumo, ocio, alimentación, viajes, etc, están teniendo ya efectos sociales e individuales. Además, mira más allá y propone la recuperación de hábitos que hace pocas generaciones eran frecuentes y que, a la postre, volverán a suponer mejoras colectivas y personales a medio y largo plazo. Se analizan tendencias como el movimiento lento, la simplicidad voluntaria, el ruralismo y el decrecimiento.
Conocer y valorar el patrimonio natural aragonés y la necesidad de su conservación. La Comunidad Autónoma de Aragón tiene una importante riqueza en cuanto a su patrimonio se refiere. Para conseguir que dicho patrimonio sea puesto en valor, protegido y conservado de forma efectiva es esencial que sea conocido.
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Es por ello que cuando hablamos de medioambiente que se conozca cual es la situación actual del patrimonio natural de Aragón es el punto de partida ya que, además, hacer referencia a situaciones reales, posiblemente conocidas e incluso cercanas para el alumnado le lleva a una mejor comprensión de los estudiado y a una mayor concienciación sobre la problemática existente. Esta competencia específica pretende, por tanto, que el alumnado conozca el patrimonio natural aragonés, si no es su totalidad sí en parte, la legislación que lo protege y la necesidad de dicha protección bien por los servicios que nos aporta o simplemente por la conservación de los ecosistemas y sus singularidades. En esta competencia no solo cabe el patrimonio natural, sino también otros tipos de patrimonio como el agroalimentario.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
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1.1
Analizar y explicar fenómenos del entorno, representándolos mediante expresiones, tablas, gráficas, modelos, simulaciones, diagramas u otros formatos.
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1.2
Explicar fenómenos que ocurren en el entorno, utilizando principios, leyes y teorías de las ciencias de la naturaleza.
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1.4
Explicar, utilizando los fundamentos científicos adecuados, los elementos y procesos básicos que se dan en los ecosistemas terrestres. Argumentar sobre la importancia de los hábitos sostenibles y saludables, basándose en fundamentos científicos, para adoptarlo s y promoverlos en su entorno.
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2.1
Adoptar y promover hábitos compatibles con un modelo de desarrollo sostenible y valorar su importancia utilizando fundamentos científicos.
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2.2
Adoptar y promover hábitos saludables y valorar su importancia. Adoptar una actitud crítica basada en argumentos científicos relevantes, de actualidad y contrastables respecto a la situación medioambiental actual y los diferentes modelos de desarrollo, siendo capaz de comunicarlos eficazmente.
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3.1
Busca información, en diversos soportes, de forma eficaz evitando aquellas fuentes no confiables por no ser científicamente relevantes.
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3.2
Discernir entre argumentos científicos válidos y no válidos.
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3.3
Explica de forma clara las razones por las cuales se ha llegado a la situación ambiental actual y la necesidad de un cambio en el sentido del desarrollo sostenible. Comprender que el actual sistema económico no es sostenible a medio plazo y que un colapso económico y humano planetario es bastante razonable si no se toman medidas drásticas en la dirección correcta
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4.1
Aplicar modelos simples de dinámica de sistemas e interpretarlos.
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4.2
Conocer aquellos hábitos que hace 50 años hacían a las sociedades más sostenibles y cómo los avances científicos y tecnológicos nos pueden ayudar a recuperar sostenibilidad sin perder prácticamente calidad de vida, aunque cambiando considerablemente hábitos.
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4.3
Conocer el concepto de límite de un sistema físico-químico y que el agotamiento de los recursos no es algo opcional o elegible, sino que obedece a leyes naturales. Conocer y valorar el patrimonio aragonés, especialmente el patrimonio natural, así como la necesidad y objetivos de su conservación.
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5.1
Conoce elementos del patrimonio natural aragonés tales como Espacios Naturales Protegidos, Especies Catalogadas, Lugares de Interés Geológico.
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5.2
Comprende la importancia de la conservación del patrimonio natural, así como de los servicios que nos proporcionan.
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5.3
Conoce los objetivos de la conservación del patrimonio natural y cultural.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
17 saberes básicos en este bloque
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1.1
A.1. Ciencias y de la Tierra y del Medioambiente
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1.2
Importancia de su estudio.
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1.3
Disciplinas y aspectos de las mismas que abarca. A.2. Ecología fundamental
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1.4
Concepto de ecología y etimología de la palabra.
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1.5
Concepto de ecosistema. Componentes de los ecosistemas: bióticos (biocenosis y comunidad, nicho ecológico, niveles tróficos) abióticos (biotopo, hábitat, factores ambientales).
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1.6
Tipos de ecosistemas: diferencias entre ecosistemas acuáticos y terrestres.
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1.7
El suelo: concepto, estructura e importancia para los ecosistemas y la producción primaria. El suelo y la agricultura.
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1.8
Los ecosistemas más característicos de Aragón: singularidades e importancia. A.3. El funcionamiento de los ecosistemas
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1.9
Las relaciones tróficas intraespecíficas e interespecíficas.
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1.10
Representación de las relaciones tróficas: redes y cadenas tróficas.
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1.11
El flujo de materia y energía a través de los ecosistemas y las redes tróficas.
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1.12
Los ciclos biogeoquímicos del carbono, fósforo y nitrógeno. Importancia de estos elementos para los ecosistemas. Principales alteraciones con origen antrópico de dichos ciclos.
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1.13
Dinámica de los ecosistemas. Sucesiones ecológicas: tipos, características y ejemplos. A.4. Modelización y estudio de los ecosistemas.
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1.14
Concepto y tipos de sistemas.
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1.15
Concepto de modelización.
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1.16
La modelización de ecosistemas mediante modelos matemáticos. Modelo depredador-presa. Ejemplos de modelos multivariantes y su utilidad como predictores de los parámetros ecosistémicos.
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1.17
La teoría de sistemas en el estudio de los ecosistemas. Creación de modelos teóricos simples. A.5. Reduccionismos y holismo: concepto e importancia de la elección del enfoque en los estudios ambientales.
Saberes básicos del decreto
15 saberes básicos en este bloque
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2.1
B.1. Historia ambiental humana
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2.2
Principales etapas
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2.3
Predicciones sobre el futuro ambiental de nuestro planeta. B.2. Los recursos naturales
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2.4
Clasificación de los recursos naturales: renovables, potencialmente renovables y no renovables. Definición y ejemplos.
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2.5
Problemática asociada a la sobreexplotación de los recursos y soluciones. B.3. Impactos generados sobre la biodiversidad.
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2.6
Definición y ejemplos.Principales causas de la pérdida de biodiversidad: destrucción y fragmentación de hábitats e introducción de especies invasoras.
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2.7
Bioacumulación y eutrofización.
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2.8
Corredores e infraestructuras verdes. B.4. Accidentes ambientales históricos de gran repercusión:
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2.9
Bhopal, Minamata, Chernóbil, Aznalcóllar, Prestige e Inquinosa (Alto Aragón). B.5. Prevención, gestión y corrección de riesgos. B.6. Ordenación y planificación territorial. B.7. Modelos de desarrollo.
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2.10
Alternativas a la problemática ambiental y conflictos de intereses: desarrollismo, conservacionismo y sostenibilidad.
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2.11
Economía y medioambiente.
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2.12
Sostenibilidad económica frente a colapso económico y ambiental, posibles respuestas: decrecimiento.
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2.13
Huella ecológica y día de la Sobrecapacidad de la Tierra. B.8. Cambio global: principales características y repercusiones.
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2.14
Retos demográficos, económicos, agrícolas, ganaderos, forestales, energéticos, climáticos, materiales y urbanísticos B.9. Nuevas y viejas soluciones frente a los retos ambientales.
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2.15
Producción y consumo local, simplicidad de vida voluntaria, ruralismo, movimiento lento y otras formas para vivir de forma sostenible.
Saberes básicos del decreto
23 saberes básicos en este bloque
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3.1
C.1. La importancia de las políticas y legislación ambiental. C.2. La política de medio ambiente en la UE: principios generales y marco básico. C.3. Legislación ambiental europea, española y aragonesa.
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3.2
Los artículos 11 y 191 a 193 del Tratado de Funcionamiento de la Unión Europea.
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3.3
Directivas europeas relativas al medio ambiente.
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3.4
Artículo 45 de la Constitución Española.
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3.5
La Ley 42/2007 de 13 de diciembre, del Patrimonio Natural y de la Biodiversidad. Inventarios de Patrimonio Natural y Biodiversidad.
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3.6
El Catálogo Español de Especies Amenazas. La necesidad de conservación de las especies. El catálogo Aragonés.
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3.7
Catálogo Español de Especies Exóticas Invasoras. Especies Invasoras presentes en Aragón: su repercusión sobre los ecosistemas y la economía.
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3.8
Convenios internacionales relativos a la conservación de la biodiversidad: RAMSAR, CITES, Berna, Bonn. C.4. Espacios Naturales Protegidos
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3.9
Tipología y modalidad de protección. Figuras de protección internacionales, europeas, nacionales y aragonesas (la Red Natural de Aragón).
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3.10
Ejemplos relevantes españoles y aragoneses. C.5. Evaluación de Impacto Ambiental (EIA).
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3.11
Definición. Etapas de una EIA: Estudio de Impacto Ambiental, Declaración de Impacto Ambiental, medidas de control y seguimiento.
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3.12
Actividades que requieren EIA. C.6. Sistemas de gestión y auditoría ambiental.
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3.13
Definición.
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3.14
Norma ISO 14.001. Características generales, beneficios y limitaciones ambientales.
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3.15
Certificación europea EMAS. Características generales, beneficios y limitaciones ambientales. C.7. Principales acuerdos internacionales.
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3.16
Protocolo de Montreal (1987).
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3.17
Declaración de Río (1992).
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3.18
Acuerdo de París (2015). C.8. Agenda 2030 y ODS
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3.19
Repaso de los ODS. Aplicación en España, Aragón, municipios, universidades y centros educativos. C.9. Participación ciudadana
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3.20
ONG ambientales. Diversidad, ejemplos e importancia. C.10. Fuerzas y cuerpos de seguridad ambiental
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3.21
Seprona y Agentes de Protección de la Naturaleza C.11. Medidas políticas para afrontar los retos ambientales
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3.22
Medidas en el transporte, urbanismo, agroindustria, energías, contra la obsolescencia programada, a favor de la sostenibilidad intergeneracional e intrageneracional. C.11. Técnicas de incentivos económicos:
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3.23
Impuestos y ayudas ambientales. C.12. Ecoetiquetas, ecoblanqueo o greenwashing. C.13. Economía circular.
Saberes básicos del decreto
24 saberes básicos en este bloque
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4.1
D.1. Efectos en la salud de la contaminación
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4.2
Efectos de la contaminación atmosférica
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4.3
Efectos de la contaminación hídrica
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4.4
Efectos de la contaminación biológica
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4.5
Efectos de la contaminación acústica
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4.6
Efectos de las radiaciones ionizantes y no ionizantes D.2.Alimentación y salud
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4.7
Efectos ambientales y en la salud individual de la dieta de los países desarrollados. Alternativas saludables. D.3. Salud planetaria y salud humana
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4.8
Teoría Gaia. Ejemplos de homeostasis planetaria en la regulación del clima.
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4.9
Interacciones entre salud planetaria y salud humana: revisión de ejemplos conocidos (contaminación, bioinvasiones, calentamiento global y agujero de la capa de ozono).
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4.10
Nexos entre deforestación, bioinvasiones y ganadería industrial con la proliferación de epidemias.
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4.11
Definición de epidemia, endemia y pandemia.
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4.12
Definición de zoonosis, efectos del cambio global en su dispersión.
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4.13
Enfermedades tropicales. Efectos del calentamiento global y de la globalización en su expansión. D.4. Agricultura y Ganadería
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4.14
Tipos de agricultura: tradicional, industrial, integrada y biológica. Efectos ambientales.
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4.15
Tipos de ganadería: nómada, extensiva, intensiva. Efectos ambientales y en la salud humana. D.5. Producción local
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4.16
Los productos km 0. Costes ambientales ocultos de los productos procedentes de largas distancias.
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4.17
Beneficios de la producción local en las sociedades rurales.
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4.18
Recuperación de variedades autóctonas adaptadas al clima local. Beneficios ambientales y culturales (gastronomía, productos artesanos, turismo cultural) D.6. Nuevas tecnologías aplicadas a la agricultura
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4.19
Transgénicos. Ventajas e inconvenientes.
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4.20
Riegos localizados, empleo de aguas residuales depuradas.
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4.21
Control biológico de las plagas. D.7. Patrimonio agroalimentario de Aragón.
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4.22
Alimentos aragoneses con denominación de origen (DO).
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4.23
Productos aragoneses alimentarios, variedades autóctonas. La Red de Semillas de Aragón.
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4.24
Patrimonio cultural agroalimentario y lucha contra la despoblación rural.
Saberes básicos del decreto
19 saberes básicos en este bloque
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5.1
E.1. Riesgos geológicos
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5.2
Terremotos, volcanes, inundaciones, movimientos de ladera, colapsos y subsidencias y dinámica litoral. Caracterización, predicción, prevención y corrección. E.2. Recursos geológicos
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5.3
Recursos geológicos energéticos: combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas), uranio, geotermia. Impactos ambientales de su aprovechamiento.
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5.4
Recursos geológicos minerales. Impactos ambientales de la minería en galería, a cielo abierto, canteras y graveras. E.3. El agotamiento de los recursos geológicos
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5.5
El pico de Hubbert para ilustrar el agotamiento de los recursos geológicos no renovables. E.4. El agua potable como recurso potencialmente renovable
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5.6
Uso insostenible del agua, efectos de la contaminación y de la sobreexplotación de aguas naturales en su escasez. E. 5. Las aguas subterráneas
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5.7
Conexiones entre aguas superficiales y subterráneas. Recarga y contaminación de acuíferos. Explotación de acuíferos, impactos y gestión sostenible. E. 6. Emplazamiento geológico de residuos
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5.8
Depósito controlado de residuos. Características geológicas y elementos de la instalación. Clausura y seguimiento posterior. E.7. Gestión y tratamiento de aguas
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5.9
Estación de Tratamiento de Aguas Potables (ETAP). Definición, etapas e instalaciones.
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5.10
Estación Depuradora de Aguas Residuales (EDAR). Definición, etapas e instalaciones.
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5.11
Usos de los fangos, gases y aguas depuradas. E.8. Gestión y tratamiento de residuo
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5.12
Definición de residuos, tipología: RSU, agrícolas, ganaderos y forestales, sanitarios, tóxicos y peligrosos, radiactivos e inertes.
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5.13
Gestión de residuos: reducción, valorización, recogida selectiva, recuperación, reciclaje, transformación (compostaje y biometanización) y eliminación (depósitos controlados e incineración). El problema de los vertederos incontrolados. E.9. Análisis del Ciclo de Vida (ACV) de productos y servicios
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5.14
Definición. Utilidad para ajustar los impuestos al nivel de contaminación de cada elemento. Productos muy biodegradables o duraderos, reparables y de fácil reciclado. E.10. Obsolescencia programada (OP).
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5.15
Definición, efectos ambientales y costes ocultos.
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5.16
Lucha contra la OP: productos sin OP y legislación para prolongar la vida de los productos, su reparabilidad y la garantía. E.11. Sistemas de control y vigilancia ambiental
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5.17
Utilidad de los sistemas de control y vigilancia ambiental. Definición y elementos que lo componen.
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5.18
Sistema Automático de Información Hidrológica (SAIH) de la Confederación Hidrográfica del Ebro (CHE).
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5.19
Sistemas de monitorización de la calidad atmosférica.
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 14 criterios, las 5 competencias específicas y los 98 saberes básicos de Ciencias de la Tierra y del Medioambiente en 2.º Bachillerato para Aragón. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2.º Bachillerato en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Ciencias de la Tierra y del Medioambiente en 2.º Bachillerato entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
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Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
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