Ciencias Generales en 2.º Bachillerato · Illes Balears
Currículo LOMLOE oficial de Illes Balears para esta materia y curso: 6 competencias, 15 criterios y 94 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
Llévate el currículo a Excel o PDF
Excel editable
6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 6 competencias específicas
- 15 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Illes Balears para Ciencias Generales en 2.º Bachillerato.
Contexto de 2.º Bachillerato
Curso EBAU: los criterios LOMLOE se aplican en paralelo a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. La rúbrica del departamento debe reflejar tanto el currículo oficial como las exigencias específicas del modelo EBAU de la CCAA.
Retos típicos en 2.º Bachillerato:
- Compatibilizar evaluación LOMLOE competencial con preparación EBAU memorística.
- Ritmo de avance del temario muy acotado por la fecha de EBAU.
- Tensión entre profundidad y cobertura del temario.
- Calibración fina con los modelos EBAU publicados de la CCAA.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Illes Balears además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Illes Balears
En Illes Balears rige actualmente Decret 33/2022, de 11 d'agost, que desarrolla la LOMLOE para el Bachillerato dentro del marco del Real Decreto 243/2022 (Bachillerato).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en www.caib.es/eboibfront/.
Particularidades de Illes Balears
Lengua cooficial: Catalán. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En Illes Balears, el catalán (modalidad balear) es lengua vehicular preferente y existe Llengua Catalana i Literatura con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Ciencias Generales. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Aplicar las metodologías propias de la ciencia, utilizando con precisión, procedimientos, materiales e instrumentos adecuados, para responder a cuestiones sobre procesos físicos, químicos, biológicos y geológicos.
Comprender y explicar los procesos del entorno y explicarlos, utilizando los principios, leyes y teorías científicos adecuados, para adquirir una visión holística del funcionamiento del medio natural.
Argumentar sobre la importancia de los estilos de vida sostenibles y saludables, basándose en fundamentos científicos, para adoptarlos y promoverlos en su entorno.
Aplicar el pensamiento científico y los razonamientos lógico-matemáticos, mediante la búsqueda y selección de estrategias y herramientas apropiadas, para resolver problemas relacionados con las ciencias experimentales.
Analizar la contribución de la ciencia y de las personas que se dedican a ella, con perspectiva de género y entendiéndola como un proceso colectivo e interdisciplinar en continua construcción, para valorar su papel esencial en el progreso de la sociedad.
Utilizar recursos variados, con sentido crítico y ético, para buscar y seleccionar información contrastada y establecer colaboraciones.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
-
1.1
Plantear y responder cuestiones acerca de procesos observados en el entorno, siguiendo las pautas de las metodologías científicas.
-
1.2
Contrastar hipótesis, realizando experimentos en laboratorios o en entornos virtuales, siguiendo las normas de seguridad correspondientes.
-
1.3
Comunicar los resultados de un experimento o trabajo científico, utilizando los recursos adecuados y de acuerdo a los principios éticos básicos.
-
2.1
Analizar y explicar fenómenos del entorno, representándolos mediante expresiones, tablas, gráficas, modelos, simulaciones, diagramas u otros formatos.
-
2.2
Explicar fenómenos que ocurren en el entorno, utilizando principios, leyes y teorías de las ciencias de la naturaleza.
-
2.3
Reconocer y analizar los fenómenos fisicoquímicos más relevantes, explicándolos a través de las principales leyes o teorías científicas.
-
2.4
Explicar, utilizando los fundamentos científicos adecuados, los elementos y procesos básicos de la biosfera y la geosfera.
-
3.1
Adoptar y promover hábitos compatibles con un modelo de desarrollo sostenible y valorar su importancia utilizando fundamentos científicos.
-
3.2
Adoptar y promover hábitos saludables (dieta equilibrada, higiene, vacunación, uso adecuado de antibióticos, rechazo al consumo de drogas, legales e ilegales, ejercicio físico, higiene del sueño, posturas adecuadas…) y valorar su importancia, utilizando los fundamentos de la fisiología humana.
-
4.1
Resolver problemas relacionados con fenómenos y procesos físicos, químicos, biológicos y geológicos, utilizando el pensamiento científico y el razonamiento lógicomatemático y buscando estrategias alternativas de resolución cuando sea necesario.
-
4.2
Analizar críticamente la solución de un problema relacionado con fenómenos y procesos físicos, químicos, biológicos y geológicos, modificando las conclusiones o las estrategias utilizadas si la solución no es viable, o ante nuevos datos aportados.
-
5.1
Reconocer la ciencia como un área de conocimiento global, analizando la interrelación e interdependencia entre cada una de las disciplinas que la forman.
-
5.2
Reconocer la relevancia de la ciencia en el progreso de la sociedad, valorando el importante papel que juegan las personas en el desempeño de la investigación científica.
-
6.1
Buscar, contrastar y seleccionar información sobre fenómenos y procesos físicos, químicos, biológicos o geológicos en diferentes formatos, utilizando los recursos necesarios, tecnológicos o de otro tipo.
-
6.2
Establecer colaboraciones, utilizando los recursos necesarios en las diferentes etapas del proyecto científico, en la realización de actividades o en la resolución de problemas.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
13 saberes básicos en este bloque
-
1.1
Metodologies pròpies de la recerca científica per identificar i formular qüestions, elaborar hipòtesis i comprovar-les experimentalment
-
1.2
Concepte de ciència i les seves característiques
-
1.3
Concepte de llei, principi, postulat i teoria. Identificació de les diferències
-
1.4
Classificació de les ciències en factuals i experimentals
-
1.5
Experiments i projectes de recerca: ús d’instrumental adequat, controls experimentals i raonament lògic i matemàtic
-
1.6
Mètodes d’anàlisi dels resultats obtinguts en la resolució de problemes i qüestions científiques relacionats amb l’entorn
-
1.7
Les fases del mètode científic
-
1.8
Tipus de metodologies investigadores
-
1.9
Fonts veraces i mitjans de col·laboració: cerca d’informació científica en diferents formats i amb eines adequades
-
1.10
Informació científica: interpretació i producció amb un llenguatge adequat. Desenvolupament del criteri propi basat en l'evidència i el raonament
-
1.11
Les pseudociències i les seves característiques
-
1.12
Contribució dels científics i de les científiques a les principals fites de la ciència per a l’avenç i la millora de la societat
-
1.13
Aspectes positius i negatius de la recerca com a activitat humana
Saberes básicos del decreto
21 saberes básicos en este bloque
-
2.1
Sistemes materials macroscòpics: ús de models microscòpics per analitzar les seves propietats i dels seus estats d’agregació, com també dels processos físics i químics de canvi
-
2.2
Característiques dels principals estats d'agregació de la matèria (sòlid, líquid, gas i plasma). Exemples
-
2.3
Gràfiques de temperatura-estat d'agregació i el seu anàlisi
-
2.4
Teoria cinètico-molecular i les funcions que fan pressió i temperatura
-
2.5
Classificació dels sistemes materials en funció de la composició: aplicació a la descripció dels sistemes naturals i a la resolució de problemes relacionats
-
2.6
Concepte de mol
-
2.7
Càlcul de masses moleculars de diferents composts i/o substàncies
-
2.8
Mescles homogènies i heterogènies
-
2.9
Dissolucions. Càlcul de les concentracions (% en massa, % en volum, g/L i molaritat)
-
2.10
L’estructura interna de la matèria i la seva relació amb les regularitats que es produeixen en la taula periòdica. Reconeixement de la seva importància històrica i actual
-
2.11
Estructura atòmica i principals característiques dels diferents models atòmics
-
2.12
Concepte d' isotopia, càlcul d'abundàncies i exemples d'usos d'isòtops
-
2.13
Configuració electrònica dels elements
-
2.14
Origen i sentit de la taula periòdica. Classificació en funció del grup, caràcter metàl·lic i bloc (capa electrònica)
-
2.15
Formació de composts químics: la nomenclatura com a base de l’alfabetització científica bàsica que permeti establir la comunicació eficient amb tota la comunitat científica
-
2.16
Formulació d'hidrurs, òxids, hidròxids, àcids hidràcids i alguns composts ternaris d'importància industrial (àcid sulfúric, àcid nítric, sosa càustica, etc.)
-
2.17
Transformacions químiques dels sistemes materials i lleis que els regeixen: importància en els processos industrials, mediambientals i socials del món actual
-
2.18
Energia continguda en un sistema, les seves propietats i les seves manifestacions: teorema de conservació de l’energia mecànica i processos termodinàmics més rellevants
-
2.19
Resolució de problemes relacionats amb el consum energètic i la necessitat de desenvolupament sostenible
-
2.20
Ajustament d'equacions químiques i realització de càlculs estequiomètrics senzills
-
2.21
Identificació de la tipologia de reaccions senzilles: combustions i neutralitzacions
Saberes básicos del decreto
29 saberes básicos en este bloque
-
3.1
L'origen de l'Univers: la teoria del Big Bang. La formació del Sistema Solar: la hipòtesi nebular i dels planetesimals
-
3.2
L'origen de la Terra: el procés d’acreció, la formació del nucli i l'escorça terrestre. L'activitat volcànica i la creació de l'atmosfera i la hidrosfera
-
3.3
Relació de l’origen de l’Univers, Sistema Solar i la Terra amb les seves característiques
-
3.4
Forma i moviments de la Terra: rotació, translació, precessió i nutació
-
3.5
L'excentricitat de l’òrbita de la Terra. Les estacions: equinoccis i solsticis
-
3.6
Forma i moviments de la Lluna. Origen, característiques i fases lunars. La relació Sol, Terra i Lluna: els eclipsis i les marees
-
3.7
Estructura de la geosfera. Model geoquímic i model dinàmic
-
3.8
Estructura de la litosfera: principals plaques tectòniques i tipus de límits
-
3.9
La deriva continental com a inici de la teoria de la tectònica de plaques. L’expansió del fons oceànic
-
3.10
La teoria de la tectònica de plaques
-
3.11
Processos geològics interns: volcans i terratrèmols
-
3.12
Processos geològics externs: erosió, transport i sedimentació
-
3.13
Les capes fluïdes de la Terra. La hidrosfera: distribució de l’aigua a la Terra i la seva funció reguladora. El cicle de l’aigua. Els corrents oceànics. L’atmosfera: estructura i funcions. Dinàmica atmosfèrica. El clima i grans biomes. Edafogènesi i estructura del sòl
-
3.14
L'origen de la vida en la Terra. Hipòtesis destacades: origen diví, generació espontània, síntesi prebiòtica, panspèrmia
-
3.15
Controvèrsia actual: panspèrmia versus evolució molecular i cel·lular
-
3.16
Condicions particulars de la Terra que la fan habitable
-
3.17
La possibilitat de vida en altres planetes
-
3.18
L’ecosistema: concepte, components i interaccions. Relació entre els components biòtics i abiòtics
-
3.19
Factors biòtics: relacions intraespecífiques i interespecífiques
-
3.20
Factors abiòtics: sòl, composició química de l'aigua, clima
-
3.21
Els éssers vius com a components biòtics de l’ecosistema. Classificació: productors, consumidors i descomponedors. La diversitat biològica i l’origen de la biodiversitat; principis bàsics de la teoria de l’evolució. Adaptacions al medi
-
3.22
Dinàmica dels ecosistemes. Les relacions tròfiques als ecosistemes. Fluxos d’energia i cicles de la matèria. Els cicles biogeoquímics. Paràmetres tròfics: biomassa i producció biològica. L’ecosistema al llarg del temps: successió, autoregulació i regressió. Estratègies de la k i de la r. Resolució de problemes relacionats
-
3.23
Principals problemes ambientals. Contaminació atmosfèrica: gasos d'efecte hivernacle, l'efecte hivernacle, el forat de la capa d'ozó. L'escalfament global i el canvi climàtic
-
3.24
Contaminació de l'aigua: eutrofització, salinització dels aqüífers a les Illes Balears
-
3.25
Desertificació i desertització
-
3.26
Destrucció dels espais naturals i pèrdua de biodiversitat
-
3.27
Riscs geològics: causes i conseqüències
-
3.28
El model de desenvolupament sostenible. Recursos renovables i no renovables: la importància de l’ús i explotació responsables. Les energies renovables. La prevenció i la gestió de residus. L’economia circular
-
3.29
La relació entre la conservació mediambiental, la salut humana i el desenvolupament econòmic de la societat. Concepte una sola salut ( one health)
Saberes básicos del decreto
13 saberes básicos en este bloque
-
4.1
Els bioelements. Classificació i característiques
-
4.2
Biomolècules orgàniques i inorgàniques. Composició química i estructura bàsica. Glúcids, lípids, proteïnes i àcids nucleics
-
4.3
Relació entre estructura i funcions biològiques de les biomolècules
-
4.4
Expressió de la informació genètica: processos implicats. Dogma central de la biologia molecular
-
4.5
El codi genètic: característiques i relació amb la seva funció biològica. Problemes d’aplicació del codi genètic en la traducció
-
4.6
Concepte d’ enginyeria genètica. Tècniques d’enginyeria genètica i les seves aplicacions: PCR, enzims de restricció, clonació molecular, CRISPR-CAS9, etc. Possibilitats de la manipulació dirigida de l’ADN
-
4.7
Concepte de biotecnologia. Els microorganismes i la biotecnologia. Aplicacions en medicina, agricultura, ramaderia, recuperació mediambiental i processos industrials
-
4.8
La transmissió genètica de caràcters: principis bàsics de genètica mendeliana. Resolució de problemes i anàlisis de les proporcions de genotips i fenotips
-
4.9
Malalties infeccioses i no infeccioses
-
4.10
Principals agents infecciosos
-
4.11
Conceptes de pandèmia, epidèmia i zoonosi
-
4.12
Les vacunes: mecanisme d'acció i la seva importància
-
4.13
Els antibiòtics: concepte i la importància de l'ús adequat
Saberes básicos del decreto
18 saberes básicos en este bloque
-
5.1
Les quatre forces fonamentals de la natura: gravitatòria, electromagnètica, nuclear forta i nuclear dèbil. Fenòmens relacionats amb aquestes forces
-
5.2
La llei fonamental de la gravitació: concepte, paràmetres i aplicació. Càlcul d’ acceleracions de la gravetat a la superfície d'alguns planetes segons les seves característiques (massa i radi)
-
5.3
Concepte de força
-
5.4
Les tres lleis de Newton: concepte i aplicació amb càlculs de la segona llei en problemes senzills, amb forces alineades amb els eixos cartesians, amb o sense fregament
-
5.5
Lleis de l’estàtica: estructures en relació amb la física, la biologia, la geologia o l’enginyeria
-
5.6
Moments d'una força, amb braç i força perpendiculars. Concepte i càlcul
-
5.7
Condicions d'equilibri: equilibri de forces i equilibri de moments
-
5.8
Aplicació de càlculs d'equilibri de forces i de moments a casos de la vida quotidiana
-
5.9
Conceptes de diversos aspectes cinemàtics: posició, velocitat, acceleració desplaçament i trajectòria
-
5.10
Estudi dels casos del moviment rectilini uniforme (MRU) i del moviment rectilini uniformement accelerat (MRUA), amb especial atenció als tirs verticals i les caigudes lliures
-
5.11
Estudi dels casos del moviment circular uniforme (MCU) i del moviment circular uniformement accelerat (MCUA),
-
5.12
Càlculs de temps, espais, angles, velocitats i acceleracions
-
5.13
Definició de moment lineal d'una partícula i el seu càlcul
-
5.14
Principi de conservació del moment lineal d'un sistema de partícules aplicat a xocs i col·lisions en una sola direcció alineada amb un dels eixos cartesians. Casos: ambdues partícules acostant-se en sentits contraris; ambdues partícules acostant-se en el mateix sentit; i amb una partícula en repòs
-
5.15
Concepte d' energia mecànica (potencial i cinemàtica)
-
5.16
Principi de conservació de l'energia mecànica
-
5.17
Aplicació al cas del tir vertical o la caiguda lliure per calcular altures o velocitats
-
5.18
Lleis de la mecànica relacionades amb el moviment: comportament d’un objecte mòbil i les seves aplicacions, per exemple, en la seguretat vial o en el desenvolupament tecnològic
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 15 criterios, las 6 competencias específicas y los 94 saberes básicos de Ciencias Generales en 2.º Bachillerato para Illes Balears. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Ciencias Generales 2.º Bachillerato en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Ciencias Generales en 2.º Bachillerato entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
Para seguir leyendo
Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.
LOMLOE en Illes Balears
Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA
Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes