Los 16 criterios de evaluación de Digitalización 3.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Digitalización 3.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.1
Identificar y resolver problemas técnicos sencillos, conectar y configurar ordenadores y dispositivos móviles a redes domésticas, aplicando los conocimientos de hardware y sistemas operativos para gestionar las herramientas e instalaciones informátic…
Configurar y conectar dispositivos a redes locales (WiFi o cable), asegurando la comunicación entre ellos y gestionando los parámetros básicos de red.
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Conectar dispositivos y gestionar redes locales aplicando los conocimientos y procesos asociados a sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica con una actitud proactiva.
Evidencia: El alumnado realiza la conexión física y lógica de dispositivos en una red local y entrega un informe técnico con el mapa de red y parámetros configurados.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Diseño técnico de una topología de red doméstica que incluya un esquema gráfico de conexiones y una tabla de direccionamiento IP para dispositivos IoT y ordenadores. → Diagrama de red y tabla de direccionamiento (45min)
- Oral Explicación argumentada sobre la resolución de un conflicto de IP o un fallo de conexión en una red inalámbrica, justificando la elección de canales y bandas de frecuencia. → Exposición oral de resolución de problemas (15min)
- Practica Montaje físico de una red local cableada y configuración del servidor DHCP y la seguridad WPA3 en el router del aula de informática. → Red local configurada y operativa (1sesion)
Instalar y configurar sistemas operativos según necesidades personales, manteniendo su funcionamiento.
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Instalar y mantener sistemas operativos configurando sus características en función de sus necesidades personales.
Evidencia: El alumnado entrega un informe detallado del proceso de instalación y configuración del sistema operativo, incluyendo capturas de pantalla.
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- Escrita Redacción de un informe técnico justificativo donde se comparen los requisitos de hardware de dos sistemas operativos y se detallen las configuraciones de privacidad y seguridad necesarias para un entorno doméstico. → Informe técnico comparativo (1sesion)
- Oral Exposición ante la clase sobre el proceso de mantenimiento preventivo de un sistema operativo, explicando cómo gestionar las actualizaciones, los controladores de dispositivos y la limpieza de archivos temporales. → Presentación multimedia con defensa oral (30min)
- Practica Instalación de una distribución de Linux o Windows en un entorno virtualizado (VirtualBox), realizando la partición del disco y la configuración personalizada de la interfaz y accesibilidad según un perfil de usuario dado. → Máquina virtual configurada y funcional (varias_sesiones)
Diagnosticar y solucionar fallos técnicos básicos en equipos digitales mediante el análisis de sus componentes, documentando el proceso y ajustando la solución según los resultados obtenidos.
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Identificar y resolver problemas técnicos sencillos analizando componentes y funciones de los dispositivos digitales, evaluando las soluciones de manera crítica y reformulando el procedimiento, en caso necesario.
Evidencia: El alumnado entrega un informe técnico o bitácora de resolución donde detalla el problema detectado, las pruebas realizadas, la solución aplicada y la verificación final del funcionamiento.
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- Escrita Análisis de un caso práctico sobre un equipo informático que no reconoce un periférico específico, detallando el proceso de descarte de fallos (hardware vs software) y proponiendo un árbol de decisión para su solución. → Informe técnico de diagnóstico y resolución de problemas (45min)
- Oral Explicación ante el grupo de la resolución de un conflicto de conectividad en una red local simulada, justificando por qué falló la primera solución intentada y cómo se reformuló el procedimiento. → Exposición técnica sobre resolución de fallos de red (15min)
- Practica Intervención directa sobre estaciones de trabajo con errores provocados (memoria RAM mal insertada, controlador deshabilitado o cableado defectuoso) para restaurar su funcionalidad completa. → Registro de intervención técnica y verificación de sistema (1sesion)
Competencia específica CE.2
Configurar el entorno personal de aprendizaje, interactuando y aprovechando los recursos del ámbito digital, para optimizar y gestionar el aprendizaje permanente.
Organizar y personalizar un entorno digital de aprendizaje propio, seleccionando e integrando herramientas y recursos que faciliten el estudio y la formación continua de forma autónoma.
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Gestionar el aprendizaje en el ámbito digital, configurando el entorno personal de aprendizaje mediante la integración de recursos digitales de manera autónoma.
Evidencia: El alumnado realiza un mapa visual o un portfolio digital donde clasifica y justifica las herramientas, fuentes de información y redes de contacto que componen su entorno personal de aprendizaje.
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- Escrita Redacción de un informe técnico descriptivo en el que se identifiquen y clasifiquen las herramientas digitales utilizadas para la búsqueda, curación y creación de contenidos dentro de su propio entorno de aprendizaje. → Informe de arquitectura del PLE (1sesion)
- Oral Exposición ante el grupo sobre la evolución del entorno personal de aprendizaje propio, justificando la elección de recursos específicos para optimizar el tiempo de estudio y la colaboración. → Presentación oral con soporte multimedia (45min)
- Practica Configuración y personalización de un escritorio virtual o panel de marcadores dinámicos (tipo Symbaloo o Wakelet) que integre de forma operativa los recursos digitales necesarios para el curso. → Dashboard digital configurado (1sesion)
Localizar, filtrar y organizar información digital de manera crítica y segura, empleando herramientas específicas para gestionar el propio aprendizaje de forma eficiente.
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Buscar, seleccionar y archivar información relevante y fiable en función de sus necesidades haciendo uso de las herramientas del entorno personal de aprendizaje con sentido crítico y siguiendo normas básicas de seguridad en la red.
Evidencia: El alumnado realiza una curación de contenidos digitales sobre un tema específico, entregando un repositorio organizado de fuentes fiables y seguras mediante herramientas de marcadores o almacenamiento.
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- Escrita Redacción de un informe comparativo donde se analicen tres fuentes de información digital sobre inteligencia artificial, aplicando criterios de autoridad, actualización y objetividad para justificar su selección. → Informe de evaluación de fuentes digitales (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la configuración de seguridad y la estructura de organización de archivos en su Entorno Personal de Aprendizaje (PLE), explicando el uso de etiquetas y metadatos para la recuperación de información. → Presentación oral técnica (15min)
- Practica Realización de una búsqueda avanzada mediante operadores booleanos sobre licencias de software, seguida del filtrado y archivado sistemático de los recursos encontrados en un marcador social o gestor de archivos en la nube. → Repositorio digital de recursos curados (45min)
Desarrollar y modificar contenidos digitales originales o adaptados, utilizando herramientas adecuadas y respetando la propiedad intelectual para generar nuevos materiales de aprendizaje.
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Crear, programar, integrar y reelaborar contenidos digitales de forma individual o colectiva, seleccionando las herramientas más apropiadas para generar nuevo conocimiento y contenidos digitales de manera creativa, respetando derechos de autor y licencias de uso.
Evidencia: El alumnado entrega un producto digital multimedia o programado que integra diversos elementos, citando correctamente las fuentes y aplicando licencias de uso adecuadas.
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- Escrita Redacción de un informe técnico detallado sobre la planificación de un recurso digital original, especificando las fuentes de información, el tipo de licencia Creative Commons elegida y la justificación legal del uso de recursos de terceros. → Informe de planificación y gestión de derechos de autor (1sesion)
- Oral Exposición ante la clase sobre el proceso de selección de herramientas de autor y edición utilizadas para un proyecto multimedia, explicando cómo se han integrado los diferentes formatos (audio, vídeo, texto) para generar conocimiento. → Presentación oral de herramientas e integración (15min)
- Practica Desarrollo y programación de un sitio web interactivo o aplicación sencilla mediante el uso de gestores de contenido o lenguajes de bloques, integrando elementos multimedia reelaborados y respetando las licencias de uso. → Sitio web o aplicación interactiva funcional (varias_sesiones)
Participar activamente en plataformas educativas y redes de colaboración, compartiendo contenidos de forma respetuosa y adaptando el mensaje al destinatario para fomentar el aprendizaje compartido.
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Interactuar en espacios virtuales de comunicación y plataformas de aprendizaje colaborativo, haciendo uso de herramientas colaborativas, compartiendo y publicando información y datos, adaptándose a diferentes audiencias con una actitud participativa y respetuosa.
Evidencia: El alumnado realiza aportaciones en foros, blogs o documentos compartidos, demostrando el uso de normas de netiqueta y la publicación de información relevante para el grupo de trabajo.
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- Escrita Redacción de una guía de normas de netiqueta y un mensaje de bienvenida formal para un foro de discusión técnica en la plataforma educativa. → Documento de normas y mensaje de apertura (45min)
- Oral Participación en una videoconferencia grupal para debatir sobre la privacidad de datos, manteniendo turnos de palabra y respondiendo de forma asertiva a los compañeros. → Grabación de intervención en debate virtual (1sesion)
- Practica Configuración de un repositorio compartido en la nube (Google Drive o OneDrive) organizando carpetas por categorías y asignando permisos de edición a diferentes perfiles de usuario. → Estructura de carpetas y permisos configurados (30min)
Competencia específica CE.3
Desarrollar hábitos que fomenten el bienestar digital aplicando medidas preventivas y correctivas, para proteger dispositivos, datos personales y la propia salud.
Configurar de forma segura la privacidad de perfiles en redes sociales y entornos educativos para minimizar la exposición de datos personales y controlar la huella digital.
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Proteger los datos personales y la huella digital generada en internet, configurando las condiciones de privacidad de las redes sociales y espacios virtuales de trabajo.
Evidencia: El alumnado entrega un informe técnico con capturas de pantalla que demuestran la configuración de privacidad aplicada en sus perfiles digitales y una reflexión sobre su rastro en la red.
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- Escrita Análisis de un caso práctico sobre una huella digital negativa y redacción de un informe técnico con propuestas de limpieza y protección de datos personales. → Informe técnico de auditoría de huella digital (45min)
- Oral Exposición ante la clase sobre el funcionamiento de los algoritmos de las redes sociales y la importancia de limitar los permisos de acceso a datos privados. → Exposición oral sobre privacidad algorítmica (15min)
- Practica Configuración en tiempo real de los ajustes de privacidad, visibilidad y seguridad en un entorno virtual de trabajo (como Google Workspace o Moodle) y una red social simulada. → Perfil de usuario securizado y verificado (30min)
Asegurar dispositivos digitales mediante la configuración de contraseñas robustas y la actualización constante del sistema operativo y programas de protección antivirus.
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Configurar y actualizar, contraseñas, sistemas operativos, antivirus y copias de seguridad de forma periódica en los distintos dispositivos digitales de uso habitual.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de seguridad con capturas de pantalla que muestran la actualización del sistema, el estado del antivirus y la creación de claves seguras.
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- Escrita Redacción de un protocolo de seguridad digital para un entorno familiar que incluya reglas de robustez de contraseñas y un calendario de mantenimiento de software. → Manual de seguridad doméstica (1sesion)
- Oral Defensa oral sobre los riesgos de seguridad asociados a la obsolescencia del software y la importancia crítica de los parches del sistema operativo. → Exposición oral con soporte visual (30min)
- Practica Configuración técnica en un equipo de pruebas: establecimiento de doble factor de autenticación, programación de análisis de antivirus y verificación de actualizaciones del sistema. → Bitácora de configuración con capturas de pantalla (1sesion)
Reconocer amenazas digitales y aplicar medidas de seguridad y ergonomía para proteger la integridad física, mental y la privacidad en entornos virtuales.
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Identificar y saber reaccionar ante situaciones que representan una amenaza en la red escogiendo la mejor solución entre diversas opciones, desarrollando prácticas saludables y seguras, y valorando el bienestar físico y mental, tanto personal como colectivo.
Evidencia: El alumnado realiza un análisis de casos prácticos sobre ciberseguridad y bienestar digital, proponiendo soluciones preventivas y correctivas ante riesgos detectados.
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- Escrita Análisis de un dossier de casos críticos sobre ciberseguridad (phishing, suplantación de identidad y ciberacoso) donde el alumno debe redactar un protocolo de actuación detallado para cada situación. → Informe de protocolos de respuesta ante amenazas (1sesion)
- Oral Exposición oral argumentada sobre el impacto de la economía de la atención y los algoritmos en el bienestar mental, proponiendo estrategias colectivas para un uso saludable de las redes sociales. → Presentación oral de estrategias de bienestar (45min)
- Practica Configuración técnica de parámetros de privacidad, gestión de contraseñas seguras y activación de doble factor de autenticación (2FA) en un entorno simulado de servicios digitales. → Capturas de pantalla del panel de seguridad configurado (1sesion)
Valorar la importancia creciente de la ciberseguridad.
Competencia específica CE.4
Ejercer una ciudadanía digital crítica conociendo las posibles acciones que realizar en la red, e identificando sus repercusiones, para hacer un uso activo, responsable y ético de la tecnología.
Aplicar principios éticos, normas de cortesía digital y respeto a la propiedad intelectual al comunicarse y colaborar en entornos virtuales compartidos.
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Hacer un uso ético de los datos y las herramientas digitales, aplicando las normas de etiqueta digital y respetando la privacidad y las licencias de uso y propiedad intelectual en la comunicación, colaboración y participación activa en la red.
Evidencia: El alumnado produce contenidos digitales colaborativos que incluyen citas correctas, licencias adecuadas y mantienen un tono respetuoso siguiendo las normas de netiquette.
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- Escrita Redacción de un análisis crítico sobre un caso real de vulneración de la propiedad intelectual y la etiqueta digital en redes sociales, proponiendo soluciones basadas en licencias Creative Commons. → Informe de análisis de casos y soluciones éticas (45min)
- Oral Participación en un debate estructurado sobre los límites de la privacidad y la responsabilidad ética al compartir datos de terceros en entornos de colaboración digital. → Debate sobre ética y privacidad digital (1sesion)
- Practica Creación de un repositorio de recursos multimedia para un proyecto web, donde se debe filtrar, descargar y citar correctamente cada elemento según su licencia de uso (CC, dominio público, etc.). → Repositorio digital de recursos curados y citados (1sesion)
Analizar las ventajas de la administración y el comercio electrónico, identificando las barreras de acceso y uso que generan exclusión digital en colectivos vulnerables.
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Reconocer las aportaciones de las tecnologías digitales en las gestiones administrativas y el comercio electrónico, siendo consciente de la brecha social de acceso, uso y aprovechamiento de dichas tecnologías para diversos colectivos.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación comparativa sobre servicios digitales públicos y privados, identificando obstáculos específicos de accesibilidad y proponiendo medidas de inclusión.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo comparativo sobre las ventajas e inconvenientes de la administración electrónica frente a la presencial, analizando el impacto en la eficiencia y la transparencia. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la brecha digital de acceso y uso en colectivos vulnerables, proponiendo medidas concretas para mitigar la exclusión en el uso de servicios digitales. → Presentación oral con soporte digital (45min)
- Practica Simulación guiada de un proceso de compra en un comercio electrónico y navegación por una sede electrónica administrativa para identificar los sistemas de identificación segura (Cl@ve, certificado digital). → Guía técnica de navegación y seguridad (1sesion)
Analizar críticamente la información y mensajes en medios digitales, identificando sesgos, intencionalidad y veracidad para fomentar una libertad de expresión responsable y ética.
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Valorar la importancia de la oportunidad, facilidad y libertad de expresión que suponen los medios digitales conectados, analizando de forma crítica los mensajes que se reciben y transmiten teniendo en cuenta su objetividad, ideología, intencionalidad, sesgos y caducidad.
Evidencia: El alumnado entrega un informe o presentación comparativa donde desglosa diversos mensajes digitales, señalando explícitamente sus sesgos ideológicos, fiabilidad de fuentes y posibles intenciones ocultas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Análisis comparativo de dos publicaciones en redes sociales sobre un mismo evento de actualidad, identificando sesgos cognitivos, carga ideológica y el uso de fuentes objetivas en cada una. → Informe de análisis crítico (1sesion)
- Oral Debate moderado sobre los límites de la libertad de expresión en entornos digitales y el impacto de los algoritmos de recomendación en la creación de burbujas de filtro. → Participación en debate estructurado (45min)
- Practica Aplicación de técnicas de fact-checking (búsqueda inversa de imágenes, contraste de metadatos y verificación de fuentes originales) sobre un mensaje viral sospechoso de ser un bulo. → Ficha técnica de verificación digital (1sesion)
Evaluar el impacto ambiental y social de la tecnología, analizando la sostenibilidad, la accesibilidad universal y la responsabilidad ética en su desarrollo y uso cotidiano.
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Analizar la necesidad y los beneficios globales de un uso y desarrollo responsable de las tecnologías digitales, teniendo en cuenta criterios de accesibilidad, sostenibilidad e impacto.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación multimedia comparando el ciclo de vida de dispositivos y el cumplimiento de estándares de accesibilidad en plataformas digitales actuales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre el impacto medioambiental de la obsolescencia programada y los beneficios de la economía circular en la industria del hardware. → Ensayo comparativo sobre sostenibilidad tecnológica (1sesion)
- Oral Presentación de un análisis sobre cómo el diseño universal y las pautas de accesibilidad web (WCAG) eliminan barreras sociales para personas con diversidad funcional. → Exposición multimedia sobre inclusión digital (45min)
- Practica Realización de una auditoría técnica de una página web escolar utilizando herramientas de diagnóstico (como Lighthouse) para evaluar su eficiencia energética y nivel de accesibilidad. → Informe técnico de auditoría ecosocial (varias_sesiones)
Conocer cómo autentificar la identidad en el mundo digital, seleccionando los medios más adecuados en función del entorno en que deba practicarse.
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Digitalización 3.º ESO en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.