Los 34 criterios de evaluación de Física 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Física 2.º Bachillerato.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Física
Competencia específica CE.1
Utilizar las teorías, principios y leyes que rigen los procesos físicos más importantes, considerando su base experimental y desarrollo matemático en la resolución de problemas, para reconocer la física como una ciencia relevante implicada en el desa…
Explicar cómo los avances de la física impulsan la tecnología y la economía, valorando su impacto social y ambiental mediante argumentos científicos fundamentados.
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Reconocer la relevancia de la física en el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la economía, etc., empleando adecuadamente los fundamentos científicos relativos a esos ámbitos.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación analizando un avance tecnológico real, vinculando sus leyes físicas con beneficios sociales y retos de sostenibilidad ambiental.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre la evolución de las telecomunicaciones basada en las leyes del electromagnetismo y su repercusión directa en la globalización económica actual. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el funcionamiento de una tecnología médica específica (como la tomografía por emisión de positrones o la resonancia magnética), detallando los principios de física nuclear involucrados y su importancia en la salud pública. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Investigación experimental y documental sobre la eficiencia de las células fotovoltaicas frente a otras fuentes de energía, analizando los fundamentos del efecto fotoeléctrico y su contribución a la sostenibilidad ambiental. → Informe de investigación técnica (varias_sesiones)
Aplicar leyes físicas para solucionar problemas mediante cálculos matemáticos y prácticas de laboratorio, justificando los resultados obtenidos en diversos contextos científicos.
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Resolver problemas de manera experimental y analítica, utilizando principios, leyes y teorías de la física.
Evidencia: El alumnado entrega resoluciones escritas de problemas teóricos y guiones de prácticas de laboratorio donde aplica leyes físicas y analiza los datos obtenidos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Resolución de un conjunto de problemas analíticos sobre dinámica de satélites y campo gravitatorio, aplicando las leyes de Kepler y la gravitación universal. → Prueba escrita de resolución de problemas (1sesion)
- Oral Explicación razonada ante el grupo sobre la aplicación de la ley de Faraday-Lenz en un dispositivo tecnológico real (como un freno magnético o una cocina de inducción). → Exposición oral con soporte visual (15min)
- Practica Realización de un experimento de laboratorio para determinar el índice de refracción de un material transparente mediante el uso de un banco óptico o láser. → Informe de laboratorio con análisis de errores y gráficas (1sesion)
Competencia específica CE.2
Adoptar los modelos, teorías y leyes aceptados de la física como base de estudio de los sistemas naturales y predecir su evolución para inferir soluciones generales a los problemas cotidianos relacionados con las aplicaciones prácticas demandadas por…
Explicar y predecir el comportamiento de sistemas naturales mediante la aplicación de leyes físicas fundamentales, justificando los resultados obtenidos en contextos reales y tecnológicos.
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Analizar y comprender la evolución de los sistemas naturales, utilizando modelos, leyes y teorías de la física.
Evidencia: El alumnado realiza la resolución de problemas complejos y redacta informes donde justifica la evolución de un sistema físico basándose en modelos y leyes teóricas.
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- Escrita Resolución de un conjunto de problemas complejos sobre la evolución de sistemas orbitales y satélites artificiales, aplicando las leyes de Kepler y la gravitación universal para predecir cambios en la trayectoria. → Cuaderno de problemas resueltos y justificados (1sesion)
- Oral Exposición argumentada sobre la evolución de una estrella en el diagrama de Hertzsprung-Russell, explicando los cambios físicos internos mediante leyes de termodinámica y física nuclear. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Modelización experimental o mediante simulador digital de la desintegración radiactiva de una muestra de núcleos, analizando la evolución temporal del sistema y ajustando los datos a la ley exponencial. → Informe de laboratorio con análisis de datos y gráficas (1sesion)
Resolver problemas complejos de física analizando casos particulares para extraer conclusiones generales y predecir el comportamiento de sistemas tecnológicos o naturales.
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Inferir soluciones a problemas generales a partir del análisis de situaciones particulares y las variables de que dependen.
Evidencia: El alumnado entrega la resolución de problemas prácticos donde identifica variables, aplica leyes físicas y justifica la solución general obtenida a partir de datos específicos.
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- Escrita Resolución de un conjunto de problemas complejos sobre inducción electromagnética donde el alumno debe predecir el sentido y magnitud de la corriente inducida al variar sistemáticamente el ángulo de inclinación, la superficie de la espira y la intensidad del campo magnético, justificando la ley general de Lenz-Faraday. → Cuaderno de resolución de problemas técnicos con justificaciones teóricas (45min)
- Oral Explicación razonada ante el grupo sobre el comportamiento del efecto fotoeléctrico, analizando cómo la variación de la frecuencia de la luz incidente y el material del cátodo determinan la energía cinética de los electrones, infiriendo la ecuación general de Einstein para este fenómeno. → Exposición oral con apoyo de simulaciones digitales (15min)
- Practica Realización de una práctica de laboratorio sobre el Movimiento Armónico Simple utilizando un péndulo simple, donde se miden periodos variando la longitud de la cuerda y la masa del objeto para inferir la relación matemática general que rige el sistema. → Informe de laboratorio con análisis de regresión y gráficas de variables (1sesion)
Explicar el funcionamiento de dispositivos tecnológicos, industriales o médicos aplicando las leyes y modelos físicos estudiados para comprender su utilidad y beneficio social.
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Conocer aplicaciones prácticas y productos útiles para la sociedad en el campo tecnológico, industrial y biosanitario, analizándolos en base a los modelos, las leyes y las teorías de la física.
Evidencia: El alumnado realiza un informe técnico o resuelve problemas contextualizados donde justifica el fundamento físico de aplicaciones como la fibra óptica, el escáner médico o el sincrotrón.
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- Escrita Redacción de un informe técnico detallado que analice el funcionamiento de un equipo de Resonancia Magnética Nuclear (RMN), explicando la fundamentación física basada en el espín nuclear y la interacción con campos magnéticos externos. → Informe técnico de análisis biosanitario (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el impacto de los aceleradores de partículas en la industria y la medicina (hadronterapia), justificando el uso de campos eléctricos y magnéticos para el control de trayectorias y energías de las partículas. → Presentación multimedia y defensa oral (15min)
- Practica Investigación documental y experimental mediante simuladores sobre el efecto fotoeléctrico en paneles solares, analizando cómo la frecuencia de la luz y la función de trabajo del material determinan la eficiencia tecnológica de la célula. → Dosier de investigación y resultados de simulación (varias_sesiones)
Competencia específica CE.3
Utilizar el lenguaje de la física con la formulación matemática de sus principios, magnitudes, unidades, ecuaciones, etc., para establecer una comunicación adecuada entre diferentes comunidades científicas y como una herramienta fundamental en la inv…
Explicar fenómenos cotidianos o noticias científicas aplicando leyes físicas y lenguaje matemático para identificar causas y validar la veracidad de la información analizada.
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Aplicar los principios, leyes y teorías científicas en el análisis crítico de procesos físicos del entorno, como los observados y los publicados en distintos medios de comunicación, analizando, comprendiendo y explicando las causas que los producen.
Evidencia: El alumnado entrega un informe o comentario de texto donde identifica leyes físicas en noticias o vídeos, justificando matemáticamente las causas de los procesos observados.
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- Escrita Redacción de un informe crítico sobre un artículo de prensa científica que describa el movimiento de un satélite artificial o una misión espacial, identificando y corrigiendo posibles errores conceptuales en el uso de las leyes de la gravitación universal y la conservación de la energía. → Informe de análisis crítico de prensa (45min)
- Oral Exposición oral individual explicando el fundamento físico de un fenómeno óptico o electromagnético observado en el entorno cotidiano (como la formación del arcoíris o el funcionamiento de una cocina de inducción), justificando las causas mediante leyes físicas. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Diseño y ejecución de una práctica de laboratorio para determinar la constante elástica de un muelle o el índice de refracción de un medio, contrastando los resultados experimentales con los valores teóricos publicados en manuales técnicos. → Cuaderno de laboratorio con registro de datos y conclusiones (1sesion)
Manejar con precisión las unidades de medida, realizar cambios entre sistemas y representar gráficamente las relaciones entre magnitudes físicas para comunicar resultados científicos.
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Utilizar de manera rigurosa las unidades de las variables físicas en diferentes sistemas de unidades, empleando correctamente su notación y sus equivalencias, así como la elaboración e interpretación adecuada de gráficas que relacionan variables físicas, posibilitando una comunicación efectiva con toda la comunidad científica.
Evidencia: El alumnado resuelve problemas numéricos y elabora informes de prácticas donde incluye cálculos con unidades correctas y gráficas debidamente rotuladas con sus magnitudes.
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- Escrita Resolución de un conjunto de problemas complejos de Física Nuclear y Electromagnetismo que exigen la conversión de unidades no pertenecientes al SI (como electronvoltios, unidades de masa atómica o gauss) a unidades del Sistema Internacional, aplicando estrictamente la notación científica y el análisis dimensional. → Cuaderno de resolución de ejercicios (1sesion)
- Oral Defensa oral de la interpretación de una gráfica de energía cinética máxima frente a frecuencia en el efecto fotoeléctrico, explicando el significado físico de la pendiente y los puntos de corte, así como la importancia de las unidades empleadas para la constante de Planck. → Exposición de análisis gráfico (15min)
- Practica Realización de una práctica de laboratorio para determinar la aceleración de la gravedad mediante un péndulo simple, que incluye la toma de datos, el ajuste lineal de la gráfica periodo al cuadrado frente a longitud y la expresión del resultado final con sus unidades y errores correspondientes. → Informe de laboratorio (1sesion)
Comunicar resultados de problemas de física justificando el significado físico de las soluciones obtenidas y empleando correctamente las unidades del Sistema Internacional.
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Expresar de forma adecuada los resultados, argumentando las soluciones obtenidas, en la resolución de los ejercicios y problemas que se plantean, bien sea a través de situaciones reales o ideales.
Evidencia: El alumnado entrega resoluciones escritas de problemas donde se detallan los pasos seguidos, se justifican los resultados obtenidos y se incluyen las unidades correspondientes.
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- Escrita Resolución de una batería de problemas sobre inducción electromagnética, donde el alumno debe justificar cada paso mediante leyes físicas y realizar el análisis dimensional de las magnitudes resultantes. → Dossier de problemas resueltos y comentados (1sesion)
- Oral Exposición y defensa de la interpretación física de un resultado obtenido en un problema de óptica geométrica, argumentando la coherencia del signo y la naturaleza de la imagen formada. → Defensa oral de la solución (15min)
- Practica Determinación experimental de la constante de Planck mediante el efecto fotoeléctrico, centrando el trabajo en la expresión de resultados con sus incertidumbres y unidades del Sistema Internacional. → Informe técnico de laboratorio (varias_sesiones)
Competencia específica CE.4
Utilizar de forma autónoma, eficiente, crítica y responsable recursos en distintos formatos, plataformas digitales de información y de comunicación para el fomento de la creatividad mediante la producción y el intercambio de materiales científicos y …
Crear y compartir materiales científicos o divulgativos de física en plataformas digitales, colaborando con compañeros de forma autónoma y organizada para difundir conocimientos.
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Consultar, elaborar e intercambiar materiales científicos y divulgativos en distintos formatos con otros miembros del entorno de aprendizaje, utilizando de forma autónoma y eficiente plataformas digitales.
Evidencia: El alumnado produce y comparte en el entorno virtual archivos, presentaciones o documentos colaborativos sobre contenidos de física, demostrando autonomía en el uso de herramientas digitales.
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- Escrita Elaboración colaborativa de un glosario técnico y crítico sobre los postulados de la Relatividad Especial en una plataforma tipo Wiki, contrastando fuentes de divulgación científica. → Artículo de wiki colaborativa con referencias bibliográficas (varias_sesiones)
- Oral Grabación y publicación en el aula virtual de una píldora informativa (podcast) explicando el funcionamiento de un acelerador de partículas y su importancia en la física moderna. → Archivo de audio (podcast) divulgativo (1sesion)
- Practica Investigación mediante simuladores digitales sobre el efecto fotoeléctrico, compartiendo los datasets obtenidos y las gráficas resultantes en una carpeta compartida en la nube para su revisión por pares. → Cuaderno de laboratorio digital con gráficas interactivas (1sesion)
Seleccionar y emplear fuentes de información científicas en medios digitales y tradicionales, citando correctamente y trabajando de forma colaborativa para profundizar en contenidos de física.
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Usar de forma crítica, ética y responsable medios de comunicación, digitales y tradicionales, como modo de enriquecer el aprendizaje.
Evidencia: El alumnado realiza trabajos de investigación o entornos de aprendizaje compartido donde selecciona fuentes fiables, diferencia noticias falsas de evidencias científicas y cita la bibliografía empleada.
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- Escrita Redacción de un informe crítico que compare una noticia de prensa generalista sobre un avance reciente en física de partículas o astrofísica con la fuente científica original, evaluando el rigor técnico y la veracidad de los datos presentados. → Informe comparativo de contraste de fuentes científicas (1sesion)
- Oral Participación en un debate estructurado sobre el impacto ético de la basura espacial y la responsabilidad de las empresas privadas en la exploración del cosmos, utilizando argumentos basados en leyes de la mecánica orbital obtenidos de medios digitales oficiales. → Intervención en debate académico (45min)
- Practica Investigación documental y curación de contenidos digitales para la creación de una biblioteca compartida de simuladores interactivos de electromagnetismo y óptica, verificando la autoría, las licencias de uso y la fiabilidad de los algoritmos de cálculo. → Repositorio digital de recursos verificados (varias_sesiones)
Competencia específica CE.5
Aplicar técnicas de trabajo e indagación propias de la física, así como la experimentación, el razonamiento lógico-matemático y la cooperación, en la resolución de problemas y la interpretación de situaciones relacionadas. Las ciencias de la naturale…
Analizar datos experimentales mediante la toma de medidas, el cálculo de errores y la representación gráfica para establecer leyes físicas fundamentales.
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Obtener relaciones entre variables físicas, midiendo y tratando los datos experimentales, determinando los errores y utilizando sistemas de representación gráfica.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de laboratorio que incluye tablas de datos, cálculo de incertidumbres, gráficas con líneas de ajuste y conclusiones sobre la relación entre variables.
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- Escrita Resolución de un boletín de problemas de análisis de datos donde se proporcionan medidas de un experimento de cinemática para realizar el ajuste lineal, el cálculo de la pendiente mediante mínimos cuadrados y la determinación de las incertidumbres absoluta y relativa. → Informe técnico de tratamiento de datos y representación gráfica en papel milimetrado. (1sesion)
- Oral Defensa ante el grupo-clase del procedimiento seguido en una práctica de óptica para determinar el índice de refracción, justificando la elección de las escalas en los ejes y la interpretación física de los resultados frente a los valores teóricos. → Exposición oral con soporte de diapositivas. (15min)
- Practica Montaje experimental y toma de medidas en el laboratorio para determinar la aceleración de la gravedad mediante un péndulo simple, registrando sistemáticamente longitudes y periodos de oscilación. → Hoja de registro de medidas experimentales y cuaderno de laboratorio. (1sesion)
Realizar experimentos en laboratorios reales o virtuales, analizando variables y leyes físicas para elaborar un informe técnico detallado con datos, gráficas y conclusiones.
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Reproducir en laboratorios, reales o virtuales, determinados procesos físicos modificando las variables que los condicionan, considerando los principios, leyes o teorías implicados, generando el correspondiente informe con formato adecuado e incluyendo argumentaciones, conclusiones, tablas de datos, gráficas y referencias bibliográficas.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de laboratorio, físico o digital, que incluye el análisis de variables, tablas de datos, representaciones gráficas y conclusiones científicas fundamentadas.
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- Escrita Redacción de un informe técnico detallado sobre un experimento virtual de la Ley de Snell utilizando un simulador interactivo, donde se analice el cambio de trayectoria de la luz al variar el índice de refracción de los medios. → Informe de laboratorio con gráficas de seno de ángulo de incidencia frente a seno de ángulo de refracción y referencias bibliográficas. (1sesion)
- Oral Exposición y defensa de los resultados obtenidos tras el estudio experimental del periodo de un péndulo simple, justificando mediante razonamiento lógico-matemático la dependencia de las variables y la validez de las aproximaciones realizadas. → Presentación oral con soporte visual de los resultados y conclusiones del experimento. (15min)
- Practica Montaje experimental en el laboratorio para determinar la constante elástica de un muelle mediante la Ley de Hooke, realizando la toma de datos sistemática con diferentes masas y calculando las incertidumbres asociadas. → Cuaderno de laboratorio con tablas de datos, cálculos de error y registro de la manipulación de variables. (1sesion)
Analizar y debatir críticamente el impacto de los avances de la física en la sociedad, considerando criterios de ética, sostenibilidad y bienestar social.
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Valorar la física, debatiendo de forma fundamentada sobre sus avances y la implicación en la sociedad desde el punto de vista de la ética y de la sostenibilidad.
Evidencia: El alumnado realiza un ensayo crítico o participa en un debate estructurado sobre las implicaciones éticas y ambientales de tecnologías como la energía nuclear o la nanotecnología.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre el impacto ambiental y la sostenibilidad de las diferentes fuentes de energía (nuclear, fósil y renovables), integrando conceptos de termodinámica y gestión de residuos. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Debate estructurado en el aula sobre los dilemas éticos derivados de la investigación en física de altas energías y la carrera espacial frente a la inversión en problemas sociales globales. → Participación en debate moderado (45min)
- Practica Investigación documental sobre el ciclo de vida de los materiales semiconductores utilizados en la tecnología actual, analizando la ética en la extracción de tierras raras y su reciclaje. → Informe de investigación con infografía (varias_sesiones)
Competencia específica CE.6
Reconocer y analizar el carácter multidisciplinar de la física, considerando su relevante recorrido histórico y sus contribuciones al avance del conocimiento científico como un proceso en continua evolución e innovación, para establecer unas bases de…
Analizar hitos históricos de la física y su impacto en la construcción del conocimiento científico actual, comprendiendo la evolución y el carácter universal de la ciencia.
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Identificar los principales avances científicos relacionados con la física que han contribuido a la formulación de las leyes y teorías aceptadas actualmente en el conjunto de las disciplinas científicas, como las fases para el entendimiento de las metodologías de la ciencia, su evolución constante y su universalidad.
Evidencia: El alumnado realiza una línea del tiempo comentada o un ensayo breve que vincula descubrimientos históricos específicos con las leyes y teorías de la física moderna.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre la evolución de los modelos atómicos, desde Dalton hasta el modelo mecano-cuántico actual, analizando cómo las anomalías experimentales obligaron a la revisión de las leyes físicas. → Ensayo comparativo sobre modelos atómicos (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el impacto del experimento de Michelson-Morley en la caída de la teoría del éter y el posterior desarrollo de la Teoría de la Relatividad Especial de Einstein. → Presentación multimedia y defensa oral (15min)
- Practica Investigación documental y recreación mediante simuladores virtuales del experimento de la doble rendija de Young para demostrar la naturaleza ondulatoria de la luz y su importancia en la física cuántica. → Informe de investigación y resultados de simulación (varias_sesiones)
Identificar y explicar las conexiones entre los principios de la física y otras áreas científicas como las matemáticas o la biología en contextos reales.
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Reconocer el carácter multidisciplinar de la ciencia y las contribuciones de unas disciplinas en otras, estableciendo relaciones entre la física y la química, la biología, la geología o las matemáticas.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación donde justifica el uso de herramientas matemáticas o conceptos químicos y biológicos para resolver problemas físicos específicos.
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- Escrita Redacción de un texto analítico que explique la aplicación de las leyes de la termodinámica en el estudio del metabolismo basal en biología o en la dinámica de las corrientes de convección en geología. → Ensayo comparativo multidisciplinar (45min)
- Oral Presentación oral sobre la interdependencia histórica entre el desarrollo del cálculo infinitesimal y la formulación de las leyes de la mecánica clásica, argumentando la relación simbiótica entre física y matemáticas. → Exposición oral argumentativa (1sesion)
- Practica Investigación documental y uso de simuladores virtuales sobre los fundamentos de la física nuclear aplicados a las técnicas de diagnóstico médico por imagen, como la tomografía por emisión de positrones (PET). → Informe de investigación técnica (varias_sesiones)
Química
Competencia específica CE.1
Comprender, describir y aplicar los fundamentos de los procesos químicos más importantes, atendiendo a su base experimental y a los fenómenos que describen, para reconocer el papel relevante de la química en el desarrollo de la sociedad.
Identificar y explicar la relevancia de hitos químicos y su impacto en el progreso científico, económico y la sostenibilidad ambiental de la sociedad actual.
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Reconocer la importancia de la química y sus conexiones con otras áreas en el desarrollo de la sociedad, el progreso de la ciencia, la tecnología y la economía, identificando los avances en el campo de la química que han sido fundamentales en estos aspectos.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación digital que analiza un avance químico específico, vinculándolo con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el progreso tecnológico.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo crítico que analice el impacto socioeconómico y ambiental del proceso Haber-Bosch, evaluando tanto su papel en la seguridad alimentaria mundial como sus consecuencias en el ciclo del nitrógeno. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la contribución de la química de materiales y la electroquímica en el desarrollo de las baterías de ion-litio y su importancia para la transición energética y la movilidad sostenible. → Presentación multimedia (15min)
- Practica Investigación documental y análisis comparativo del ciclo de vida (ACV) de un polímero sintético tradicional frente a un bioplástico, identificando los avances en química verde que permiten reducir el impacto ambiental. → Informe de investigación técnica (varias_sesiones)
Explicar detalladamente procesos químicos del entorno y las propiedades de la materia, utilizando el conocimiento científico para comprender fenómenos ambientales y cotidianos.
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Describir los principales procesos químicos que suceden en el entorno y las propiedades de los sistemas materiales a partir de los conocimientos, destrezas y actitudes propios de las distintas ramas de la química.
Evidencia: El alumnado realiza un informe técnico o una infografía donde identifica y detalla las reacciones químicas y propiedades de los materiales en un fenómeno ambiental concreto.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Análisis documental sobre el proceso industrial de Haber-Bosch para la síntesis de amoníaco, describiendo las condiciones de equilibrio químico y su impacto en la producción global de fertilizantes. → Ensayo técnico con diagramas de flujo y ecuaciones termodinámicas (1sesion)
- Oral Exposición de un caso real sobre la acidificación de los océanos, explicando las reacciones de equilibrio del sistema carbonato y las consecuencias en los ecosistemas marinos. → Presentación oral con soporte digital (15min)
- Practica Determinación experimental de la dureza del agua de diferentes fuentes locales mediante una valoración complexométrica con EDTA, identificando las propiedades de los cationes metálicos presentes. → Cuaderno de laboratorio con registro de datos y cálculos estequiométricos (1sesion)
Analizar la importancia de la química como ciencia experimental e interdisciplinar, evaluando su impacto en la investigación, la economía y el desarrollo de la sociedad actual.
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Reconocer la naturaleza experimental e interdisciplinar de la química y su influencia en la investigación científica y en los ámbitos económico y laboral actuales, considerando los hechos empíricos y sus aplicaciones en otros campos del conocimiento y la actividad humana.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación digital donde vincula descubrimientos químicos específicos con avances en otros campos científicos y su repercusión en el mercado laboral.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre el impacto de la industria química en el PIB nacional y la evolución de los perfiles profesionales requeridos en el sector de la química verde. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Exposición de un caso de estudio donde se analice la colaboración interdisciplinar entre la química y otra ciencia (ej. medicina, arqueología o ingeniería) para resolver un problema social actual. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Diseño y ejecución de un protocolo experimental de control de calidad (ej. valoración ácido-base de un producto comercial) justificando su importancia en los procesos de certificación industrial. → Informe de laboratorio con análisis de aplicaciones industriales (1sesion)
Competencia específica CE.2
Adoptar los modelos y leyes de la química aceptados como base de estudio de las propiedades de los sistemas materiales, para inferir soluciones generales a los problemas cotidianos relacionados con las aplicaciones prácticas de la química y sus reper…
Relacionar principios químicos con problemas actuales analizando su comunicación en medios o experiencia cotidiana.
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Relacionar los principios de la química con los principales problemas de la actualidad asociados al desarrollo de la ciencia y la tecnología, analizando cómo se comunican a través de los medios de comunicación o son observados en la experiencia cotidiana.
Evidencia: El alumnado elabora un informe o exposición donde relaciona principios químicos con problemas actuales y analiza su tratamiento mediático.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Análisis crítico de dos noticias de prensa sobre el impacto ambiental de los microplásticos o la gestión de residuos químicos, identificando errores conceptuales y relacionándolos con las leyes de la estequiometría y la degradación de polímeros. → Informe comparativo de análisis científico-periodístico (1sesion)
- Oral Debate estructurado sobre la transición energética, defendiendo o rebatiendo el uso del hidrógeno verde frente a los combustibles fósiles basándose en principios de termoquímica y celdas de combustible. → Exposición de argumentos y contrargumentos (45min)
- Practica Investigación experimental y documental sobre la eficacia de diferentes antiácidos comerciales o productos de limpieza domésticos, midiendo variaciones de pH y contrastando los resultados con las etiquetas y publicidad del producto. → Cuaderno de laboratorio con conclusiones de investigación (varias_sesiones)
Explicar la relevancia de la química en los ámbitos social, económico y ético, analizando su impacto real en problemas actuales y su influencia global.
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Reconocer y comunicar que las bases de la química constituyen un cuerpo de conocimiento imprescindible en un marco contextual de estudio y discusión de cuestiones significativas en los ámbitos social, económico, político y ético identificando la presencia e influencia de estas bases en dichos ámbitos.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación digital donde identifica y argumenta la influencia de procesos químicos específicos en contextos sociales, económicos o medioambientales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo crítico que analice el impacto económico y ambiental de la síntesis industrial del amoníaco (proceso Haber-Bosch) en el siglo XX y su relevancia actual en la seguridad alimentaria mundial. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre los dilemas éticos y políticos derivados de la gestión de residuos nucleares y el desarrollo de nuevas fuentes de energía química frente a los combustibles fósiles. → Intervención en debate (1sesion)
- Practica Investigación documental y elaboración de una línea del tiempo técnica sobre el descubrimiento y regulación de los CFCs (clorofluorocarburos), identificando la respuesta política internacional y el papel de la química en la recuperación de la capa de ozono. → Infografía digital (varias_sesiones)
Utilizar las leyes químicas para predecir resultados experimentales y explicar procesos industriales o fenómenos naturales mediante argumentos científicos razonados.
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Aplicar de manera informada, coherente y razonada los modelos y leyes de la química, explicando y prediciendo las consecuencias de experimentos, fenómenos naturales, procesos industriales y descubrimientos científicos.
Evidencia: El alumnado entrega ejercicios resueltos y comentarios técnicos donde justifica el comportamiento de la materia basándose en leyes y modelos químicos específicos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Resolución de un supuesto práctico sobre la síntesis industrial del amoníaco (proceso Haber), justificando mediante el principio de Le Châtelier las condiciones óptimas de presión y temperatura para maximizar el rendimiento. → Informe escrito de resolución de problemas y análisis de casos industriales (1sesion)
- Oral Explicación razonada y defensa ante el grupo sobre cómo el modelo mecanocuántico permite predecir la reactividad y las propiedades periódicas de un grupo específico de elementos químicos. → Exposición oral con soporte visual (15min)
- Practica Realización de una valoración ácido-base en el laboratorio para determinar la concentración de una muestra desconocida, aplicando las leyes de la estequiometría y el concepto de pH. → Cuaderno de laboratorio con registro de datos, cálculos y conclusiones experimentales (1sesion)
Competencia específica CE.3
Utilizar con corrección los códigos del lenguaje químico (nomenclatura química, unidades, ecuaciones, etc.), aplicando sus reglas específicas, para emplearlos como base de una comunicación adecuada entre diferentes comunidades científicas y como herr…
Nombrar y formular sustancias químicas orgánicas e inorgánicas aplicando las normas internacionales de la IUPAC para asegurar una comunicación científica precisa y estandarizada.
Ver enunciado oficial del decreto
Utilizar correctamente las normas de nomenclatura de la IUPAC como base de un lenguaje universal para la química que permita una comunicación efectiva en toda la comunidad científica, aplicando dichas normas al reconocimiento y escritura de fórmulas y nombres de diferentes especies químicas.
Evidencia: El alumnado realiza ejercicios y pruebas escritas de formulación y nomenclatura, traduciendo nombres a fórmulas y viceversa para compuestos inorgánicos y orgánicos polifuncionales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Resolución de una batería de ejercicios de formulación y nomenclatura que abarque compuestos inorgánicos (óxidos, sales, hidruros) y orgánicos (hidrocarburos, funciones oxigenadas y nitrogenadas) de complejidad creciente. → Cuestionario de ejercicios resueltos (45min)
- Oral Explicación razonada ante el grupo-clase del proceso de asignación del nombre IUPAC a una molécula orgánica polifuncional compleja proyectada, justificando la elección de la cadena principal, la prioridad de los grupos funcionales y la numeración. → Presentación oral técnica (15min)
- Practica Actividad de laboratorio de identificación y re-etiquetado de reactivos: los alumnos deben revisar frascos con nombres antiguos o incorrectos, determinar su fórmula química y generar nuevas etiquetas normalizadas bajo normativa IUPAC actual. → Etiquetas de reactivos normalizadas (1sesion)
Aplicar cálculos matemáticos y herramientas operativas con precisión para resolver problemas químicos, asegurando el uso correcto de unidades y la coherencia en los resultados obtenidos.
Ver enunciado oficial del decreto
Emplear con rigor herramientas matemáticas para apoyar el desarrollo del pensamiento científico que se alcanza con el estudio de la química, aplicando estas herramientas en la resolución de problemas usando ecuaciones, unidades, operaciones, etc.
Evidencia: El alumnado realiza resoluciones escritas de problemas numéricos donde despeja variables, utiliza factores de conversión y expresa los resultados con sus unidades correspondientes.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Resolución de una batería de problemas complejos sobre equilibrios químicos y constantes de solubilidad, integrando el uso de notación científica, factores de conversión y el manejo de logaritmos para el cálculo de pH. → Cuadernillo de resolución de problemas con desarrollo matemático detallado y análisis de unidades. (1sesion)
- Oral Exposición y defensa de la resolución de un ejercicio de cinética química, justificando la determinación de los órdenes de reacción y las unidades de la constante de velocidad a partir de datos experimentales tabulados. → Presentación oral con soporte visual de la lógica matemática aplicada al problema. (15min)
- Practica Realización de una valoración ácido-base en el laboratorio, registrando volúmenes de bureta y realizando el tratamiento de datos para calcular la concentración desconocida mediante la ecuación de equivalencia. → Informe de laboratorio con tablas de datos, cálculos de error relativo y resultados expresados en unidades del Sistema Internacional. (1sesion)
Aplicar normas de seguridad y protocolos de gestión de residuos en el laboratorio, interpretando correctamente pictogramas y códigos de comunicación para un trabajo experimental seguro.
Ver enunciado oficial del decreto
Practicar y hacer respetar las normas de seguridad relacionadas con la manipulación de sustancias químicas en el laboratorio y en otros entornos, así como los procedimientos para la correcta gestión y eliminación de los residuos, utilizando correctamente los códigos de comunicación característicos de la química.
Evidencia: El alumnado realiza prácticas de laboratorio siguiendo protocolos de seguridad, identifica riesgos en etiquetas de reactivos y deposita los residuos en los contenedores adecuados.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaboración de un informe técnico de gestión de residuos basado en una práctica de síntesis de un éster, donde el alumno debe identificar los pictogramas de los reactivos (ácido acético, etanol, ácido sulfúrico) y proponer el método de eliminación según la normativa vigente. → Informe de seguridad y gestión de residuos (1sesion)
- Oral Exposición oral simulando una sesión de seguridad previa al laboratorio, explicando los riesgos específicos de la manipulación de sustancias corrosivas y tóxicas, así como el protocolo de actuación ante salpicaduras accidentales y el uso de la ducha de seguridad. → Exposición de protocolos de emergencia (15min)
- Practica Ejecución de una práctica de preparación de disoluciones de NaOH y HCl, demostrando el uso correcto de los Equipos de Protección Individual (EPIs), el etiquetado normativo de los frascos de reactivos y el vertido selectivo en los contenedores de residuos correspondientes. → Ejecución técnica en el laboratorio (1sesion)
Competencia específica CE.4
Reconocer la importancia del uso responsable de los productos y procesos químicos, elaborando argumentos informados sobre la influencia positiva que la química tiene sobre la sociedad actual, para contribuir a superar las connotaciones negativas que …
Identificar y justificar la presencia de sustancias químicas en productos cotidianos, explicando cómo sus propiedades y reacciones químicas aportan beneficios específicos a la sociedad y al entorno.
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Analizar la composición química de los sistemas materiales que se encuentran en el entorno más próximo, en el medio natural y en el entorno industrial y tecnológico, demostrando que sus propiedades, aplicaciones y beneficios están basados en los principios de la química.
Evidencia: El alumnado realiza un informe técnico o infografía comparativa que desglosa la composición de productos del entorno, vinculando cada componente con una propiedad química y su utilidad práctica.
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- Escrita Redacción de un informe técnico detallado que analice la composición química de diversos productos de limpieza del hogar, justificando sus propiedades desinfectantes o desengrasantes a partir de los grupos funcionales y la polaridad de sus componentes. → Informe de análisis comparativo (1sesion)
- Oral Exposición individual sobre el papel de los polímeros sintéticos en la industria tecnológica actual, explicando cómo su estructura molecular y el tipo de enlace químico determinan sus aplicaciones específicas y beneficios industriales. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Determinación experimental de la concentración de ácido acético en un vinagre comercial mediante una valoración ácido-base, relacionando el pH obtenido con las propiedades conservantes del producto en el entorno alimentario. → Cuaderno de laboratorio con registro de datos y cálculos (1sesion)
Defender mediante leyes químicas que los riesgos ambientales o sanitarios derivan de la gestión negligente de las sustancias y no de la propia naturaleza de la ciencia.
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Argumentar de manera informada, aplicando las teorías y leyes de la química, que los efectos negativos de determinadas sustancias en el ambiente y en la salud se deben al mal uso que se hace de esos productos o negligencia, y no a la ciencia química en sí.
Evidencia: El alumnado entrega un ensayo o informe crítico donde justifica, basándose en propiedades químicas y leyes estudiadas, que los impactos negativos son consecuencia del uso inadecuado de productos.
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- Escrita Redacción de un ensayo argumentativo sobre el proceso Haber-Bosch, analizando mediante leyes de equilibrio químico cómo la producción de fertilizantes es esencial para la vida, pero su mal uso (escorrentía) provoca la eutrofización de las aguas. → Ensayo comparativo sobre el ciclo del nitrógeno y negligencia agraria (1sesion)
- Oral Exposición oral defendiendo la seguridad de la industria química frente al desastre de Bhopal, utilizando datos sobre la termodinámica de la reacción del isocianato de metilo para demostrar que el accidente fue causado por el apagado de sistemas de refrigeración y no por la ciencia química. → Presentación oral con soporte visual (30min)
- Practica Investigación documental y resolución de casos prácticos de estequiometría de neutralización, donde se calcula la cantidad de reactivo necesaria para paliar un vertido industrial ácido, contrastándolo con un caso real donde la negligencia en el cálculo provocó daños ambientales. → Informe técnico de simulación de vertidos (1sesion)
Argumentar científicamente los beneficios de productos químicos específicos y su impacto positivo en el desarrollo social, contrarrestando prejuicios infundados sobre la química.
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Explicar, empleando los conocimientos científicos adecuados, cuáles son los beneficios de los numerosos productos de la tecnología química y cómo su empleo y aplicación han contribuido al progreso de la sociedad.
Evidencia: El alumnado realiza un informe escrito o presentación digital donde justifica, mediante fundamentos químicos, la utilidad y mejora de vida aportada por un compuesto o proceso industrial.
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- Escrita Redacción de un ensayo científico-técnico sobre el impacto de los polímeros sintéticos en la medicina moderna, detallando su estructura química, propiedades y cómo han revolucionado las prótesis y materiales quirúrgicos. → Ensayo técnico argumentativo (1sesion)
- Oral Exposición oral individual sobre la importancia histórica y química del proceso Haber-Bosch para la síntesis de amoníaco, analizando su papel fundamental en la erradicación del hambre mediante el uso de fertilizantes. → Presentación multimedia (15min)
- Practica Síntesis en el laboratorio de un fármaco común (como el ácido acetilsalicílico) seguida de una investigación documental sobre la evolución de la industria farmacéutica y su contribución al aumento de la esperanza de vida. → Informe de laboratorio y estudio de impacto (varias_sesiones)
Competencia específica CE.5
Aplicar técnicas de trabajo propias de las ciencias experimentales y el razonamiento lógico-matemático en la resolución de problemas de química y en la interpretación de situaciones relacionadas. En toda actividad científica la colaboración entre dif…
Identificar y explicar cómo la colaboración entre diferentes disciplinas científicas y la integración de sus leyes fundamentales impulsan los avances en la química actual.
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Reconocer la importante contribución en la química del trabajo entre especialistas de diferentes disciplinas científicas poniendo de relieve las conexiones entre las leyes y teorías propias de cada una de ellas.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación sobre un avance químico contemporáneo, detallando las aportaciones de otras ciencias y las leyes compartidas que lo fundamentan.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre el desarrollo histórico del modelo de la doble hélice del ADN, analizando cómo la química orgánica, la cristalografía de rayos X (física) y la biología molecular convergieron para este descubrimiento. → Ensayo comparativo interdisciplinar (1sesion)
- Oral Exposición grupal sobre el papel de la química atmosférica en el estudio del cambio climático, destacando la necesaria colaboración entre químicos, meteorólogos y geólogos para validar las leyes de la termodinámica en sistemas abiertos. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental y diseño de un protocolo experimental simulado sobre el uso de la espectroscopía de resonancia magnética nuclear (RMN) en medicina, identificando las leyes físicas del espín nuclear y su aplicación química en el diagnóstico médico. → Portfolio de investigación técnica (varias_sesiones)
Analizar cómo el método científico en química fomenta el pensamiento crítico y la autonomía intelectual mediante la resolución de problemas y el análisis de evidencias.
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Reconocer la aportación de la química al desarrollo del pensamiento científico y a la autonomía de pensamiento crítico a través de la puesta en práctica de las metodologías de trabajo propias de las disciplinas científicas.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de reflexión o un comentario crítico sobre el impacto de un descubrimiento químico, justificando los pasos del método científico seguidos.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre la transición de la teoría del flogisto a la química moderna de Lavoisier, analizando cómo el cambio de paradigma ejemplifica la evolución del pensamiento científico. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el impacto social y ético del proceso Haber-Bosch en la producción de fertilizantes, debatiendo su papel en la autonomía del pensamiento crítico frente a dilemas ambientales. → Presentación oral con soporte visual (30min)
- Practica Diseño y ejecución de un protocolo experimental para verificar la Ley de Hess, aplicando el método científico para la recogida de datos calorimétricos y el tratamiento de errores experimentales. → Informe de laboratorio con registro de datos (varias_sesiones)
Resolver problemas químicos complejos mediante el trabajo colaborativo, integrando diversas perspectivas y asumiendo responsabilidades individuales para alcanzar una solución común y sostenible.
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Resolver problemas relacionados con la química y estudiar situaciones relacionadas con esta ciencia, reconociendo la importancia de la contribución particular de cada miembro del equipo y la diversidad de pensamiento y consolidando habilidades sociales positivas en el seno de equipos de trabajo.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de resolución de problemas o práctica de laboratorio donde se detalla el reparto de tareas y la contribución individual al éxito del equipo.
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- Escrita Resolución colaborativa de un dossier de problemas complejos sobre equilibrio químico y solubilidad, donde el grupo debe documentar el proceso de consenso para llegar a la solución y detallar la aportación técnica específica de cada integrante. → Dossier de problemas con anexo de autoevaluación grupal y roles (1sesion)
- Oral Debate grupal sobre las aplicaciones y riesgos de la energía nuclear frente a las celdas de combustible de hidrógeno, evaluando la capacidad de los miembros para integrar argumentos químicos diversos y respetar los turnos de palabra. → Exposición de conclusiones y debate moderado (45min)
- Practica Realización de una práctica de laboratorio para la determinación de la concentración de un ácido fuerte mediante volumetría, repartiendo roles de pesada, valoración y registro de datos para asegurar la precisión del resultado colectivo. → Cuaderno de laboratorio con registro de tareas y resultados compartidos (1sesion)
Representar visualmente conceptos químicos complejos usando herramientas digitales y laboratorio.
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Representar y visualizar de forma eficiente los conceptos de química que presenten mayores dificultades utilizando herramientas digitales y recursos variados, incluyendo experiencias de laboratorio real y virtual.
Evidencia: El alumnado produce representaciones visuales (gráficos, simulaciones) que explican conceptos químicos difíciles.
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- Escrita Elaboración de un informe técnico comparativo que contraste la geometría molecular teórica (RPECV) de una serie de compuestos orgánicos con modelos tridimensionales generados mediante software de modelado molecular (como Avogadro o ChemSketch). → Informe comparativo con capturas de pantalla y análisis de ángulos de enlace (1sesion)
- Oral Exposición oral apoyada en el uso de un simulador virtual (como PhET) para explicar el desplazamiento del equilibrio químico en función del principio de Le Châtelier ante cambios de presión, temperatura y concentración. → Presentación con soporte digital interactivo (15min)
- Practica Realización de una práctica de laboratorio para la determinación de la constante de acidez de un ácido débil, utilizando sensores de pH digitales y herramientas de representación gráfica de datos en tiempo real. → Gráfica de valoración digital y registro de datos experimentales (1sesion)
Competencia específica CE.6
Reconocer y analizar la química como un área de conocimiento multidisciplinar y versátil, poniendo de manifiesto las relaciones con otras ciencias y campos de conocimiento, para realizar a través de ella una aproximación holística al conocimiento cie…
Justificar los principios químicos fundamentales integrando leyes físicas y teorías de otras ciencias mediante el análisis de resultados experimentales y procesos de investigación científica.
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Explicar y razonar los conceptos fundamentales que se encuentran en la base de la química aplicando los conceptos, leyes y teorías de otras disciplinas científicas (especialmente de la física) a través de la experimentación y la indagación.
Evidencia: El alumnado realiza informes de laboratorio o proyectos de indagación donde justifica fenómenos químicos utilizando leyes físicas, como la ley de Coulomb o principios termodinámicos.
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- Escrita Resolución razonada de un conjunto de problemas sobre termoquímica donde se aplique el primer principio de la termodinámica y el concepto de entropía desde la perspectiva de la física estadística para predecir la espontaneidad de reacciones químicas. → Informe de resolución de problemas y análisis teórico (1sesion)
- Oral Exposición argumentada sobre la evolución de los modelos atómicos, justificando cómo los avances en la física cuántica (dualidad onda-corpúsculo y principio de incertidumbre) permitieron definir el concepto de orbital químico. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Diseño y ejecución de una práctica de laboratorio para determinar la energía de activación de una reacción de oxidación-reducción, aplicando la ecuación de Arrhenius y conceptos de energía cinética molecular. → Cuaderno de laboratorio con registro de datos y conclusiones (1sesion)
Relacionar contenidos de otras ciencias con leyes y teorías químicas para extraer conclusiones interdisciplinares.
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Deducir las ideas fundamentales de otras disciplinas científicas (por ejemplo, la biología o la tecnología) por medio de la relación entre sus contenidos básicos y las leyes y teorías que son propias de la química.
Evidencia: El alumnado elabora un esquema escrito que conecta un principio biológico con una ley química y extrae una conclusión.
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- Escrita Redacción de un informe técnico que explique la estabilidad de las estructuras secundarias de las proteínas y la doble hélice del ADN aplicando los conceptos de fuerzas intermoleculares y enlaces de hidrógeno estudiados en Química. → Informe técnico interdisciplinar (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el funcionamiento de los catalizadores en los convertidores catalíticos de los automóviles, justificando su importancia tecnológica mediante las leyes de la cinética química y la energía de activación. → Presentación multimedia comentada (15min)
- Practica Construcción en el laboratorio de una celda galvánica (pila Daniell) y análisis de la relación entre el potencial químico medido y la viabilidad de su aplicación en el almacenamiento de energía para dispositivos electrónicos. → Cuaderno de laboratorio con análisis de resultados (1sesion)
Resolver problemas químicos aplicando modelos matemáticos y herramientas tecnológicas para vincular los resultados teóricos con fenómenos observados en la naturaleza o el laboratorio.
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Solucionar problemas y cuestiones que son característicos de la química utilizando las herramientas provistas por las matemáticas y la tecnología, reconociendo así la relación entre los fenómenos experimentales y naturales y los conceptos propios de esta disciplina.
Evidencia: El alumnado entrega resoluciones de problemas numéricos y representaciones gráficas donde aplica cálculos matemáticos y herramientas digitales para explicar procesos químicos específicos.
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- Escrita Resolución de un conjunto de problemas complejos sobre equilibrios de solubilidad y pH, aplicando herramientas matemáticas como logaritmos y ecuaciones de segundo grado para modelizar el comportamiento de las sustancias. → Cuadernillo de resolución de problemas matemáticos aplicados a la química (45min)
- Oral Exposición oral sobre el funcionamiento tecnológico de un espectrofotómetro, explicando la relación matemática entre la absorbancia y la concentración (Ley de Beer-Lambert) en un contexto industrial. → Presentación oral con soporte digital (15min)
- Practica Realización de una valoración potenciométrica ácido-base utilizando sensores digitales de pH y procesamiento de los datos experimentales en una hoja de cálculo para determinar el punto de equivalencia mediante la primera derivada. → Informe de laboratorio con gráficas y análisis de datos digitales (1sesion)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Física 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.