Física i Química en 4.º ESO · Comunidad Valenciana
Currículo LOMLOE oficial de Comunidad Valenciana para esta materia y curso: 22 competencias, 109 criterios y 64 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
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6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 22 competencias específicas
- 109 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
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Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Comunidad Valenciana para Física i Química en 4.º ESO.
Contexto de 4.º ESO
Curso terminal de la etapa obligatoria con itinerarios diferenciados (académico y aplicado en algunas materias). Marca la frontera entre quienes seguirán a Bachillerato y quienes optarán por FP o el mundo laboral.
Retos típicos en 4.º ESO:
- Itinerarios diferenciados (Matemáticas A/B, materias optativas) que exigen rúbricas diferenciadas.
- Decisión vocacional crítica del alumnado.
- Coordinación con orientación para titulación y orientación post-ESO.
- Preparación implícita para Bachillerato (sin que sea EBAU aún).
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Comunidad Valenciana además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Comunidad Valenciana
En Comunidad Valenciana rige actualmente Decreto 107/2022, de 5 de agosto, que desarrolla la LOMLOE para la Educación Secundaria Obligatoria dentro del marco del Real Decreto 217/2022 (ESO).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en dogv.gva.es.
Particularidades de Comunidad Valenciana
Lengua cooficial: Valenciano. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En la Comunidad Valenciana existe Valencià: Llengua i Literatura como materia obligatoria con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Física i Química. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Física i Química
Resoldre problemes científics abordables en l’àmbit escolar a partir de treballs d’investigació de caràcter experimental
Analitzar i resoldre situacions problemàtiques de l’àmbit de la física i la química utilitzant la lògica científica i alternant les estratègies del treball individual amb el treball en equip
Utilitzar el coneixement científic com a instrument del pensament crític, interpretant i comunicant missatges científics, desenvolupant argumentacions i accedint a fonts fiables, per a distingir la informació contrastada de les faules i opinions
Justificar la validesa del model científic com a producte dinàmic que es va revisant i reconstruint sota la influència del context social i històric, atenent la importància de la ciència en l’avanç de les societats, així com els riscos d’un ús inadequat o interessat dels coneixements i les seues limitacions
Analitzar alguns fenòmens naturals i predir el seu comportament utilitzant models de la física i la química per a poder identificar-los, caracteritzar-los i explicar altres fenòmens nous
Utilitzar adequadament el llenguatge científic propi de la física i la química en la interpretació i transmissió d’informació
Interpretar correctament la informació presentada en diferents formats de representació gràfica i simbòlica utilitzats habitualment en la física i la química
Distingir les diferents manifestacions de l’energia i identificar-ne les formes de transmissió i la seua conservació i dissipació en contextos pròxims
Identificar i caracteritzar les substàncies a partir de les seues propietats físiques per a relacionar els materials del nostre entorn amb l’ús que se’n fa
Caracteritzar els canvis químics com a transformació d’unes substàncies en altres de diferents i reconéixer la importància de les transformacions químiques en activitats i processos quotidians
Identificar les interaccions com a causa de les transformacions que tenen lloc en el nostre entorn físic per a poder intervindre en aquest modificant les condicions que ens permeten una millora en les nostres condicions de vida
Física y Química
Resolver problemas científicos abordables en el ámbito escolar a partir de trabajos de investigación de carácter experimental.
Analizar y resolver situaciones problemáticas del ámbito de la Física y la Química utilizando la lógica científica y alternando las estrategias del trabajo individual con el trabajo en equipo.
Utilizar el conocimiento científico como instrumento del pensamiento crítico, interpretando y comunicando mensajes científicos, desarrollando argumentaciones y accediendo a fuentes fiables, para distinguir la información contrastada de los bulos y opiniones.
Justificar la validez del modelo científico como producto dinámico que se va revisando y reconstruyendo bajo la influencia del contexto social e histórico, atendiendo la importancia de la ciencia en el avance de las sociedades, así como a los riesgos de un uso inadecuado o interesado de los conocimientos y a sus limitaciones.
Analizar algunos fenómenos naturales y predecir su comportamiento utilizando modelos de Física y Química para poder identificarlos, caracterizarlos y explicar otros fenómenos nuevos.
Utilizar adecuadamente el lenguaje científico propio de la Física y la Química en la interpretación y transmisión de información.
Interpretar correctamente la información presentada en diferentes formatos de representación gráfica y simbólica utilizados habitualmente en la Física y la Química.
Distinguir las diferentes manifestaciones de la energía e identificar sus formas de transmisión, su conservación y disipación en contextos cercanos.
Identificar y caracterizar las sustancias a partir de sus propiedades físicas para relacionar los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.
Caracterizar los cambios químicos como transformación de unas sustancias en otras diferentes, reconociendo la importancia de las transformaciones químicas en actividades y procesos cotidianos.
Identificar las interacciones como causa de las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno físico para poder intervenir en el mismo, modificando las condiciones que nos permitan una mejora en nuestras condiciones de vida.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
Física i Química
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1.1
Investigar si una substància és simple o composta a partir de les reaccions de descomposició o síntesi a què dona lloc. Investigar experimentalment el comportament de substàncies orgàniques.
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1.2
Realitzar en el laboratori síntesi de polímers.
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1.3
Realitzar dissenys experimentals per al càlcul de la velocitat i l'acceleració d'un mòbil.
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1.4
Realitzar dissenys experimentals per a l'estudi de la caiguda de greus.
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1.5
Investigar experimentalment processos ondulatoris com la reflexió i refracció de la llum.
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1.6
Realitzar investigacions sobre l'equilibri dels cossos rígids basant-se en la noció de centre de gravetat.
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1.7
Construir dispositius de transformació energètica, com motors o piles.
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2.1
Analitzar els enunciats de les situacions plantejades i descriure la situació a la qual es pretén donar resposta, identificant les variables que hi intervenen així com el seu caràcter escalar o vectorial.
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2.2
Triar, a l'hora de resoldre un determinat problema, el tipus d'estratègia més adequada, justificant-ne adequadament l'elecció.
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2.3
Buscar i seleccionar la informació necessària per a la resolució de la situació en problemes amb alguns graus d'obertura.
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2.4
Expressar, utilitzant el llenguatge matemàtic adequat al seu nivell, el procediment que s'ha seguit en la resolució d'un problema.
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2.5
Comprovar i interpretar les solucions trobades.
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2.6
Participar en equips de treball per a resoldre els problemes plantejats, donar suport a companys i companyes demostrant empatia i reconeixent les seues aportacions i utilitzar el diàleg igualitari per a resoldre conflictes i discrepàncies.
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3.1
Aportar arguments consistents, coherents i congruents per a defensar una postura davant del plantejament de determinades controvèrsies científiques.
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3.2
Aportar raons a favor i en contra d'una conclusió determinada. Explicitar els criteris pels quals unes teories ofereixen una millor interpretació que unes altres davant d'un fenomen determinat.
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3.3
Utilitzar estratègies de filtratge per a seleccionar informació en mitjans digitals, identificant les fonts de les quals procedeix i aportant raons per a descartar les fonts no fiables.
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4.1
Descriure les causes per les quals es produeix en el segle XX un moment propici per al desenvolupament dels models atòmics.
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4.2
Descriure el desenvolupament i la importància de les societats científiques i el seu reconeixement social.
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4.3
Descriure el paper dels i les científiques en els conflictes bèl·lics, establint com afecten aquests al desenvolupament de la ciència i discutint postures ètiques.
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5.1
Utilitzar el model atòmic de Thomson per a explicar els fenòmens d'electrització i la formació d'ions.
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5.2
Utilitzar el model atòmic de Rutherford per a explicar l'existència d'isòtops i alguns fenòmens radioactius.
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5.3
Utilitzar el model d'interacció física per a explicar les forces i els canvis en el moviment.
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5.4
Utilitzar el model d'energia per a explicar alguns fenòmens ondulatoris.
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6.1
Reconéixer la terminologia conceptual pròpia de l'àrea i utilitzar-la correctament en activitats orals i escrites.
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6.2
Llegir textos, tant argumentatius com expositius, en formats diversos propis de l'àrea utilitzant les estratègies de comprensió lectora per a obtindre informació i aplicar-la en la reflexió sobre el contingut.
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6.3
Escriure textos argumentatius propis de l'àrea en diversos formats i suports, cuidant els seus aspectes formals, aplicant les normes de correcció ortogràfica i gramatical, per a transmetre de forma organitzada els seus coneixements amb un llenguatge no discriminatori.
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7.1
Representar gràficament les forces que actuen sobre un cos en una dimensió.
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7.2
Relacionar les magnituds de velocitat, acceleració i força amb una expressió matemàtica i aplicar correctament les principals equacions.
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7.3
Distingir clarament entre les unitats de velocitat i acceleració, així com entre magnituds lineals i angulars.
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7.4
Utilitzar un sistema de referència per a representar els elements del moviment mitjançant vectors, justificant la relativitat del moviment i classificant els moviments per les seues característiques.
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7.5
Emprar les representacions gràfiques de posició i velocitat en funció del temps per a deduir la velocitat mitjana i instantània i justificar si un moviment és accelerat o no.
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7.6
Emprar les representacions gràfiques d'espai i velocitat en funció del temps per a deduir la velocitat mitjana i instantània i justificar si un moviment és accelerat o no.
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7.7
Representar mitjançant equacions les transformacions de la matèria de manera consistent amb el principi de conservació de la matèria.
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7.8
Escriure fórmules senzilles dels compostos de carboni.
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8.1
Diferenciar entre treball mecànic i treball fisiològic. Explicar que el treball consisteix en la transmissió d'energia d'un cos a un altre mitjançant una força que desplaça el seu punt d'aplicació. Identificar la potència amb la rapidesa amb què es fa un treball i explicar la importància d'aquesta magnitud en la indústria i la tecnologia.
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8.2
Relacionar la variació d'energia mecànica que ha tingut lloc en un procés amb el treball amb què s'ha realitzat. Aplicar de manera correcta el principi de conservació de l'energia en l'àmbit de la mecànica.
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8.3
Explicar les característiques fonamentals dels moviments ondulatoris. Identificar fets reals en els quals es manifeste un moviment ondulatori.
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8.4
Relacionar la formació d'una ona amb la propagació de la pertorbació que l'origina.
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8.5
Indicar les característiques que han de tindre els sons per a ser audibles. Descriure la naturalesa de l'emissió sonora.
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9.1
Identificar hidrocarburs senzills i representar-los mitjançant la seua fórmula molecular, descrivint les seues aplicacions, i reconéixer els grups funcionals presents en molècules d'especial interés.
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9.2
Justificar la gran quantitat de compostos orgànics existents, així com la formació de macromolècules i la seua importància en els éssers vius.
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9.3
Descriure algunes de les principals substàncies químiques aplicades en diversos àmbits de la societat: agrícola, alimentari, construcció i industrial.
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9.4
Explicar les característiques bàsiques de compostos químics d'interés social: petroli i derivats, i fàrmacs. Explicar els perills de l'ús inadequat dels medicaments.
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9.5
Explicar les característiques bàsiques dels processos radioactius, la seua perillositat i les seues aplicacions.
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10.1
Explicar els processos d'oxidació i combustió, i analitzar la seua incidència en el medi ambient.
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10.2
Explicar les característiques dels àcids i de les bases i realitzar experiències de neutralització.
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10.3
Utilitzar la noció de quantitat de substància per a realitzar càlculs en reaccions químiques.
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11.1
Utilitzar les nocions bàsiques de l'estàtica de fluids per a descriure les seues aplicacions.
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11.2
Explicar com actuen els fluids sobre els cossos que hi suren o estan submergits aplicant el principi d'Arquímedes.
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11.3
Identificar les forces que actuen sobre un cos, generen acceleracions o no.
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11.4
Descriure els principis de la dinàmica i aportar a partir d'aquests una explicació científica als moviments quotidians. Determinar la importància de la força de fregament en la vida real.
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11.5
Identificar les forces implicades en fenòmens quotidians assenyalant les interaccions del cos en relació amb altres cossos.
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11.6
Identificar el caràcter universal de la força de la gravitació i vincular-lo a una visió del món subjecte a lleis que s'expressen en forma matemàtica.
Física y Química
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1.1
Investigar si una sustancia es simple o compuesta a partir de las reacciones de descomposición o síntesis a que da lugar
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1.2
Investigar experimentalmente el comportamiento de sustancias orgánicas
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1.3
Realizar en el laboratorio síntesis de polímeros
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1.4
Realizar diseños experimentales para el cálculo de la velocidad y la aceleración de un móvil
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1.5
Realizar diseños experimentales para el estudio de la caída de graves
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1.6
Investigar experimentalmente procesos ondulatorios como la reflexión y refracción de la luz
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1.7
Realizar investigaciones sobre el equilibrio de los cuerpos rígidos basándose en la noción de centro de gravedad
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1.8
Construir dispositivos de transformación energética, como motores o pilas
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2.1
Analizar los enunciados de las situaciones planteadas y describir la situación a la que se pretende dar respuesta, identificando las variables que intervienen, así como su carácter escalar o vectorial
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2.2
Elegir, al resolver un determinado problema, el tipo de estrategia más adecuada, justificando adecuadamente su elección
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2.3
Buscar y seleccionar la información necesaria para la resolución de la situación en problemas con algunos grados de apertura
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2.4
Expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución de un problema
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2.5
Comprobar e interpretar las soluciones encontradas
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2.6
Participar en equipos de trabajo para resolver los problemas planteados, apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias
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3.1
Aportar argumentos consistentes, coherentes y congruentes para defender una postura ante el planteamiento de determinadas controversias científicas
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3.2
Aportar razones a favor y en contra de una conclusión determinada
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3.3
Explicitar los criterios por los que unas teorías ofrecen una mejor interpretación que otras frente a un fenómeno determinado
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3.4
Utilizar estrategias de filtrado para seleccionar información en medios digitales, identificando las fuentes de las que procede y aportando razones para descartar las fuentes no fiables
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4.1
Describir las causas por las que se produce en el s. XX un momento propicio para el desarrollo de los modelos atómicos
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4.2
Describir el desarrollo e importancia de las sociedades científicas y su reconocimiento social
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4.3
Describir el papel de los y las científicas en los conflictos bélicos, estableciendo cómo afectan estos al desarrollo de la ciencia y discutiendo posturas éticas
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5.1
Utilizar el modelo atómico de Thomson para explicar los fenómenos de electrización y la formación de iones
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5.2
Utilizar el modelo atómico de Rutherford para explicar la existencia de isótopos y algunos fenómenos radiactivos
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5.3
Utilizar el modelo de interacción física para explicar las fuerzas y los cambios en el movimiento
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5.4
Utilizar el modelo de energía para explicar algunos fenómenos ondulatorios
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6.1
Reconocer la terminología conceptual propia del área y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas
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6.2
Leer textos, tanto argumentativos como expositivos, en formatos diversos propios del área utilizando las estrategias de comprensión lectora para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido
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6.3
Escribir textos argumentativos propios del área en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio
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7.1
Representar gráficamente las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en una dimensión
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7.2
Relacionar las magnitudes de velocidad, aceleración y fuerza con una expresión matemática y aplicar correctamente las principales ecuaciones
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7.3
Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleración, así como entre magnitudes lineales y angulares
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7.4
Utilizar un sistema de referencia para representar los elementos del movimiento mediante vectores, justificando la relatividad del movimiento y clasificando los movimientos por sus características
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7.5
Emplear las representaciones gráficas de posición y velocidad en función del tiempo para deducir la velocidad media e instantánea y justificar si un movimiento es acelerado o no
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7.6
Emplear las representaciones gráficas de espacio y velocidad en función del tiempo para deducir la velocidad media e instantánea y justificar si un movimiento es acelerado o no
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7.7
Representar mediante ecuaciones las transformaciones de la materia de manera consistente con el principio de conservación de la materia
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7.8
Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de carbono
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8.1
Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza que desplaza su punto de aplicación
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8.2
Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia de esta magnitud en la industria y la tecnología
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8.3
Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el principio de conservación de la energía en el ámbito de la mecánica
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8.4
Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios Identificar hechos reales en los que se manifieste un movimiento ondulatorio
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8.5
Relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que la origina
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8.6
Indicar las características que deben tener los sonidos para ser audibles Describir la naturaleza de la emisión sonora
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9.1
Identificar hidrocarburos sencillos y representarlos mediante su fórmula molecular, describiendo sus aplicaciones, y reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés
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9.2
Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes, así como la formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos
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9.3
Describir algunas de las principales sustancias químicas aplicadas en diversos ámbitos de la sociedad: agrícola, alimentario, construcción e industrial
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9.4
Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social: petróleo y derivados, y fármacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos
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9.5
Explicar las características básicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones
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10.1
Explicar los procesos de oxidación y combustión, y analizar su incidencia en el medio ambiente
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10.2
Explicar las características de los ácidos y de las bases y realizar experiencias de neutralización
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10.3
Utilizar la noción de cantidad de sustancia para realizar cálculos en reacciones químicas
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11.1
Utilizar las nociones básicas de la estática de fluidos para describir sus aplicaciones
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11.2
Explicar cómo actúan los fluidos sobre los cuerpos que flotan o están sumergidos en ellos aplicando el Principio de Arquímedes
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11.3
Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no aceleraciones
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11.4
Describir los principios de la Dinámica y aportar a partir de ellas una explicación científica a los movimientos cotidianos. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real
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11.5
Identificar las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos señalando las interacciones del cuerpo en relación con otros cuerpos
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11.6
Identificar el carácter universal de la fuerza de la gravitación y vincularlo a una visión del mundo sujeto a leyes que se expresan en forma matemática
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Física i Química
Saberes básicos del decreto
6 saberes básicos en este bloque
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1.1
Contribució de les grans científiques i científics en el desenvolupament de les ciències físiques i químiques
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1.2
Estratègies d’utilització d’eines digitals per a la cerca de la informació, la col·laboració i la comunicació de processos, resultats i idees en diferents formats (infografia, presentació, pòster, informe, gràfic...)
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1.3
Llenguatge científic i vocabulari específic de la matèria d’estudi en la comprensió d’informacions i dades, la comunicació de les pròpies idees, la discussió raonada i l’argumentació sobre problemes de caràcter científic
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1.4
Procediments experimentals en laboratori: control de variables, presa (error en la mesura) i representació de les dades (taules i gràfics), anàlisi i interpretació d’aquestes
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1.5
Pautes del treball científic en la planificació i execució d’un projecte d’investigació en equip: identificació de preguntes i plantejament de problemes que puguen respondre’s, formulació d’hipòtesis, contrastació i posada a prova mitjançant l’experimentació, i comunicació de resultats
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1.6
Instruments, eines i tècniques pròpies del laboratori de Física i Química Normes de seguretat en el laboratori. Resulta imprescindible conéixer-les per a accedir al laboratori amb seguretat (primer cicle), però també reforçarles en cada curs Les eines digitals utilitzades poden ser les mateixes en els dos cursos, però treballades de manera més pautada o guiada en el segon curs i de manera més autònoma, en el tercer. En aquest curs, l’alumnat pot ser més autònom per a triar l’eina més adequada per a comunicar els seus resultats depenent de la tasca desenvolupada. Això mateix succeeix en la resta dels sabers d’aquest bloc
Saberes básicos del decreto
29 saberes básicos en este bloque
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2.1
La materia y su medida
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2.2
Magnituds físiques. Diversitat d’unitats, significats i ocupació. Necessitat de normalització: Sistema Internacional. Canvis d’unitats: massa, longitud, superfície i volum
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2.3
Mesura de volums de líquids: provetes, pipetes i buretes
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2.4
Volum ocupat per sòlids regulars i irregulars. Mètode geomètric i per desplaçament d’aigua o un altre líquid
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2.5
Polisèmia de volum. Distinció de volum ocupat, capacitat i volum de material
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2.6
Relació entre la massa i el volum en sòlids i líquids. Mètode experimental Definició de densitat. Caracterització de substàncies
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2.7
Densitat d’un gas en condicions ambientals
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2.8
Densitats de les substàncies en els seus diferents estats d’agregació Estats de la matèria
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2.9
Propietats dels gasos: explicació segons el model cinètico-corpuscular
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2.10
Concepte de gas en la vida quotidiana. Llenguatge acadèmic relacionat amb les substàncies en estat gasós: gas, expansió, compressió i difusió
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2.11
Variables macroscòpiques que defineixen l’estat d’una certa massa de gas: pressió, volum i temperatura. Descripció i relació entre aquestes
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2.12
Variació de la densitat amb el volum (canvis de pressió o de temperaturaescales centígrada i Kelvin). Anàlisi i construcció de gràfiques
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2.13
Canvis d’estat: diferència entre condensació i liqüefacció
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2.14
Propietats dels gasos. Explicació segons el model cineticocorpuscular Diferenciació entre el model i la realitat que pretén explicar: idea de buit i assumpció inadequada de propietats macroscòpiques (color, etc.) a les partícules. Predicció de l’evolució de sistemes. Simulacions
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2.15
Composició i propietats de l’atmosfera. Contaminació atmosfèrica Classificació de la matèria: mescles i substàncies pures
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2.16
Classificació de substàncies simples i importància
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2.17
Substàncies simples conegudes des de l’Antiguitat
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2.18
Tècniques de descomposició de compostos i d’anàlisi de substàncies apareguts en el segle XIX. Increment singular i significatiu de noves substàncies simples. Necessitat d’establir una classificació per al seu estudi
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2.19
Noves substàncies simples descobertes per espanyols. Context de descobriment i disputes sobre prioritats i noms
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2.20
Criteris sobre el nom de les diferents substàncies elementals: noms de cossos celestes, topònims, noms de científics, mitologia i propietats específiques Alguns casos significatius (exemples: Mt, Sg, He, V, Ga, Ge, Ag, Tl)
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2.21
Concepte d’element químic associat a la idea d’àtom i intent de caracterització mitjançant la massa atòmica. Primer Congrés de Química a Karlsruhe
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2.22
Primeres classificacions fetes per D. Mendeleiev. Criteri de classificació i característiques de les taules creades: periodicitat, files i columnes Prediccions. Limitacions
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2.23
Metalls, no metalls i semimetalls. Propietats i aplicacions. Comparació dels
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2.24
significats de metall en la vida diària i en el context químic
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2.25
Abundància d’elements químics en l’univers i en la Terra
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2.26
Abundància d’elements químics en el cos humà. Importància biològica. Calci, ferro, sodi, potassi i iode: aliments que ho aporten i problemes de dèficit
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2.27
Formes al·lotròpiques del carboni. Aplicacions
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2.28
Famílies d’elements en la taula periòdica actual Reaccions químiques
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2.29
Model atòmic de Dalton per a diferenciar mescles i substàncies pures (simples i compostes) i explicar la reacció química
Saberes básicos del decreto
1 saber básico en este bloque
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3.1
L’energia
Saberes básicos del decreto
8 saberes básicos en este bloque
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4.1
Interacció elèctrica i magnètica
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4.2
Concepte d’interacció
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4.3
Tipus d’interaccions
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4.4
La interacció elèctrica
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4.5
Fenòmens electroestàtics: fenòmens d’atracció/repulsió
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4.6
Model explicatiu. Cossos neutres: significat i explicació. Introducció de la noció de càrrega elèctrica. Procés de càrrega elèctrica (positiva i negativa) Utilitat del concepte mitjançant l'explicació dels fenòmens d'atracció/repulsió observats mitjançant esquemes/dibuixos en què s'indique la distribució de càrregues. Descripció qualitativa utilitzant un registre científic adequat
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4.7
Les forces com a interacció entre càrregues elèctriques. Mesura de la interacció entre càrregues. Llei de Coulomb
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4.8
Interacció magnètica
Física y Química
Saberes básicos del decreto
18 saberes básicos en este bloque
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1.1
La materia y su medida
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1.2
Magnitudes físicas. Diversidad de unidades, significados y empleo Necesidad de normalización: Sistema Internacional. Cambios de unidades: masa, longitud, superficie y volumen
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1.3
Medida de volúmenes de líquidos: probetas, pipetas y buretas
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1.4
Volumen ocupado por sólidos regulares e irregulares. Método geométrico y por desplazamiento de agua u otro líquido
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1.5
Polisemia de volumen. Distinción de volumen ocupado, capacidad y volumen de material
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1.6
Relación entre la masa y el volumen en sólidos y líquidos. Método experimental. Definición de densidad. Caracterización de sustancias
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1.7
Densidad de un gas en condiciones ambientales
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1.8
Densidades de las sustancias en sus diferentes estados de agregación Estados de la materia
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1.9
de fusión y de ebullición de diferentes sustancias Propiedades de los gases: explicación según el modelo cinético-corpuscular
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1.10
Concepto de gas en la vida cotidiana. Lenguaje académico relacionado con las sustancias en estado gaseoso: gas, expansión, compresión, difusión
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1.11
Variables macroscópicas que definen el estado de una cierta masa de gas: presión, volumen, temperatura. Descripción y relación entre ellas
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1.12
Variación de la densidad con el volumen (cambios de presión o de temperatura-escalas centígrada y Kelvin). Análisis y construcción de gráficas
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1.13
Cambios de estado: diferencia entre condensación y licuefacción
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1.14
Propiedades de los gases. Explicación según el modelo cinéticocorpuscular. Diferenciación entre el modelo y la realidad que pretende explicar: idea de vacío e inadecuada asunción de propiedades macroscópicas (color, etc.) a las partículas. Predicción de la evolución de sistemas. Simulaciones
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1.15
Composición y propiedades de la atmósfera. Contaminación atmosférica Clasificación de la materia: mezclas y sustancias puras
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1.16
relacionados Clasificación de sustancias simples e importancia
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1.17
Familias de elementos en la Tabla Periódica actual Reacciones químicas
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1.18
laboratorio. Uso de indicadores Modelo atómico de Dalton para diferenciar mezclas y sustancias puras (simples y compuestos) y explicar la reacción química
Saberes básicos del decreto
1 saber básico en este bloque
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2.1
La energía
Saberes básicos del decreto
1 saber básico en este bloque
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3.1
Introducción a las fuerzas de tipo eléctrico y magnético Interacción eléctrica y magnética
Rúbrica recomendada para Física i Química
Una rúbrica equilibrada para Física i Química en 4.º ESO podría tener estos pesos orientativos. Ajústalos a tu departamento y al peso real de cada criterio en el decreto vigente.
La inspección admite cualquier reparto razonable siempre que esté documentado en la programación didáctica y aplicado de forma consistente durante el curso.
Errores frecuentes al evaluar Física i Química
Estos son los errores habituales que la inspección educativa detecta al revisar evaluaciones de Física i Química en LOMLOE. Anticípate a ellos al diseñar tu programación didáctica.
Evaluar solo cálculo numérico cuando el criterio LOMLOE pide razonamiento experimental y análisis de gráficas.
No exigir unidades coherentes en cada paso de la resolución (penalización proporcional, no absoluta).
Confundir el sentido físico del resultado con la corrección numérica (un valor matemáticamente correcto pero físicamente imposible no logra el criterio).
Olvidar la dimensión experimental (laboratorio, prácticas, informes) como criterio evaluable.
Penalizar el redondeo razonable cuando el criterio no especifica cifras significativas.
Ejemplo: cómo se evalúa un examen real
Un examen de Física puede incluir 4 problemas y 1 interpretación de gráfica experimental. Cada problema se evalúa por niveles en los criterios que toca: resolución con sentido físico, comunicación de unidades, razonamiento experimental.
En la práctica esto significa que la nota final no es un promedio numérico de respuestas correctas, sino la media ponderada de los niveles de logro alcanzados en cada criterio, según el peso fijado en la rúbrica. El cálculo exacto se documenta en el apartado de evaluación de la programación didáctica del departamento.
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 109 criterios, las 22 competencias específicas y los 64 saberes básicos de Física i Química en 4.º ESO para Comunidad Valenciana. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Física i Química 4.º ESO en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Física i Química en 4.º ESO entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
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Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.
LOMLOE en Comunidad Valenciana
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Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
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Corregir exámenes de Física i Química con IA
Cómo Corrigiendo.es evalúa esta materia
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes