Los 16 criterios de evaluación de Latín 4.º ESO en Aragón
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Latín 4.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.L.1
Valorar el papel de la civilización latina en el origen de la identidad europea, comparando y reconociendo las semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas, para analizar críticamente el presente.
Comparar productos culturales actuales con los de la Antigüedad latina para analizar su significado e influencia.
Ver enunciado oficial del decreto
Describir el significado de productos culturales del presente, en el contexto de los desarrollos culturales en Europa, comparando las semejanzas y diferencias con la Antigüedad latina.
Evidencia: El alumnado entrega un análisis escrito donde compara un anuncio publicitario con un mito latino.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo breve en el que se analice un producto cultural actual (anuncio, película, serie) identificando elementos de la Antigüedad latina y explicando su significado en el contexto europeo. → Ensayo de 300-400 palabras (1sesion)
- Oral Exponer oralmente (3-5 minutos) el análisis de un mito clásico presente en una obra artística moderna (literatura, cine, música), destacando semejanzas y diferencias con la versión latina original. → Grabación de audio o vídeo y esquema de apoyo (1sesion)
- Practica Realizar una investigación documental en fuentes digitales y bibliográficas para elaborar una infografía que compare un elemento arquitectónico o urbanístico actual (edificio, plaza, puente) con su precedente en la Antigüedad latina. → Infografía (digital o en papel) con imágenes y texto comparativo (varias_sesiones)
Comparar críticamente costumbres romanas y actuales usando fuentes latinas.
Ver enunciado oficial del decreto
Valorar de manera crítica los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades a partir del contenido de fuentes latinas en diferentes soportes.
Evidencia: El alumnado elabora un comentario crítico que compara costumbres romanas y actuales a partir de fuentes latinas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar un pasaje de la Carta 47 de Séneca sobre la esclavitud y redactar un comentario comparativo con las relaciones laborales actuales. → Comentario escrito comparativo (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, a partir de fragmentos de Marcial, cómo se refleja el patronazgo en la sociedad romana y en qué se asemeja/diferencia del mecenazgo actual. → Exposición oral con apoyo visual (15min)
- Practica Investigar en inscripciones latinas (CIL) o en textos de Tácito la consideración social de la mujer en Roma y elaborar un póster que contraste con la situación contemporánea. → Póster de investigación (varias_sesiones)
Identificar periodos, acontecimientos y personajes romanos vinculándolos con el presente.
Ver enunciado oficial del decreto
Identificar los periodos de la historia de Roma, los acontecimientos y personajes, así como los aspectos de la civilización romana en su contexto histórico, relacionando los datos con referentes actuales y aplicando los conocimientos adquiridos.
Evidencia: El alumnado elabora un eje cronológico con hitos romanos y paralelismos actuales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo breve que compare un acontecimiento clave de la historia de Roma (p.ej., la caída de la República) con un fenómeno político actual, identificando paralelismos y diferencias a partir de fuentes históricas proporcionadas. → Ensayo analítico de dos páginas (45min)
- Oral Exponer oralmente la biografía de un personaje relevante de la Roma antigua (p.ej., Julio César) y argumentar cómo su legado influye en la cultura europea contemporánea, apoyándose en un esquema visual. → Presentación oral de 5 minutos con apoyo visual (15min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre un aspecto de la civilización romana (p.ej., la red de calzadas) y elaborar una infografía que muestre su función original y su equivalencia en infraestructuras actuales de la Unión Europea. → Infografía digital o en papel (varias_sesiones)
Competencia específica CE.L.2
Conocer los aspectos básicos de la Lengua Latina, comparándola con las lenguas de enseñanza y con otras lenguas del repertorio individual del alumnado, para valorar los rasgos comunes y apreciar la diversidad lingüística como muestra de riqueza cultu…
Compara lenguas a partir del latín, explica semejanzas y diferencias, y valora la diversidad lingüística como riqueza cultural.
Ver enunciado oficial del decreto
Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística y cultural a la que da origen el Latín, identificando y explicando semejanzas y diferencias entre los elementos lingüísticos del entorno, relacionándolos con los de la propia cultura y desarrollando una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con los valores democráticos.
Evidencia: El alumnado produce un texto comparativo donde identifica y explica semejanzas y diferencias lingüísticas y culturales entre el latín y otras lenguas de su repertorio.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo comparativo en el que se analicen las semejanzas y diferencias léxicas y gramaticales entre el latín y una lengua romance de su entorno (español, catalán, gallego, etc.), y se valore la diversidad lingüística resultante. → Ensayo comparativo de 400-600 palabras (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo de diapositivas, un análisis de tres términos latinos presentes en el lenguaje jurídico, científico o cotidiano, explicando su origen, evolución y contribución a una cultura compartida. → Presentación oral de 5-7 minutos (15min)
- Practica Realizar una investigación documental recopilando ejemplos de latinismos o expresiones latinas en publicidad, nombres de marcas, lemas o instituciones del entorno, y elaborar un cartel o infografía que muestre su significado y su relación con la cultura grecolatina. → Infografía o cartel explicativo (varias_sesiones)
El alumnado deduce el significado de términos latinos empleando sus conocimientos de otras lenguas de su repertorio.
Ver enunciado oficial del decreto
Inferir significados de términos latinos aplicando los conocimientos léxicos y fonéticos de otras lenguas del repertorio individual propio.
Evidencia: El alumnado entrega un ejercicio escrito donde relaciona términos latinos con sus equivalentes en lenguas conocidas y justifica la inferencia.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita A partir de una lista de 10 términos latinos (p. ej., 'aqua', 'pater', 'luna'), escribir el significado de palabras españolas derivadas (p. ej., 'acuático', 'paternal', 'lunar') y explicar por escrito qué conocimientos fonéticos o léxicos de otras lenguas (inglés, francés, catalán, etc.) has aplicado para inferir el significado. → Hoja de respuestas con explicaciones (30min)
- Oral Exponer oralmente durante 5 minutos el proceso de inferencia de 5 términos latinos (p. ej., 'flumen', 'vocare', 'stella') en relación con palabras de otras lenguas que conozcas (alemán, italiano, etc.), justificando las correspondencias fonéticas y semánticas. → Grabación de audio o vídeo o presentación en clase (1sesion)
- Practica Elaborar una infografía o póster digital que muestre 8 términos latinos, su evolución fonética en dos lenguas diferentes (p. ej., español y francés), y las pistas léxicas que permiten inferir su significado en contextos desconocidos. → Infografía o póster digital (1sesion)
Amplía el léxico y mejora la expresión oral y escrita al aplicar latinismos y locuciones latinas de manera coherente.
Ver enunciado oficial del decreto
Ampliar el caudal léxico y mejorar la expresión oral y escrita, incorporando latinismos y locuciones usuales de origen latino de manera coherente.
Evidencia: El alumnado produce textos orales y escritos en los que emplea correctamente latinismos y locuciones de origen latino.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un texto argumentativo de 150-200 palabras sobre un tema de actualidad (por ejemplo, la influencia de las redes sociales) incorporando al menos 5 latinismos proporcionados por el docente (in situ, a priori, ad hoc, et cetera, post mortem). → Texto argumentativo (1sesion)
- Oral Exponer oralmente (2-3 minutos) el significado, origen y uso correcto de tres locuciones latinas de uso común (carpe diem, veni vidi vici, in vino veritas), apoyándose en una diapositiva que muestre ejemplos en español. → Diapositiva de apoyo y guión de exposición (1sesion)
- Practica Realizar una investigación documental utilizando diccionarios de latinismos y fuentes digitales para elaborar un informe de una página sobre el origen y evolución de una locución latina de uso actual (sui generis, modus operandi), incluyendo ejemplos de su empleo en español contemporáneo. → Informe de investigación (varias_sesiones)
Producir definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos, reconociendo elementos latinos y estableciendo relaciones semánticas.
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Producir definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos, reconociendo los elementos latinos en diferentes contextos lingüísticos y estableciendo, si procede, la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo.
Evidencia: El alumnado produce definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos, reconociendo los elementos latinos y estableciendo la relación semántica entre términos patrimoniales y cultismos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaborar por escrito las definiciones etimológicas de seis términos cotidianos (p. ej., 'casa', 'libro'), científicos (p. ej., 'fósil', 'célula') y técnicos (p. ej., 'algoritmo', 'bíceps'), indicando el étimo latino, el término patrimonial o cultismo correspondiente y la relación semántica entre ambos. → Glosario etimológico individual (30min)
- Oral Exponer oralmente (3-5 minutos), ante un pequeño grupo, la etimología de un término científico o técnico asignado (p. ej., 'astronomía', 'medicina'), explicando los elementos latinos que lo componen, su evolución y la posible relación entre un patrimonial y un cultismo (p. ej., 'lunar' vs. 'lunático'). → Grabación de audio o presentación oral en directo (15min)
- Practica Realizar una investigación documental: buscar cinco términos (de diferentes ámbitos) que presenten un cultismo y su patrimonial correspondiente (p. ej., 'ocular' y 'ojo'), recopilar definiciones de fuentes fiables, y elaborar un póster o infografía que muestre los étimos latinos, las relaciones semánticas y un ejemplo de uso en contexto. → Póster o infografía comparativa (varias_sesiones)
Competencia específica CE.L.3
Leer e interpretar textos latinos, asumiendo la aproximación a los textos como un proceso dinámico y tomando conciencia de los conocimientos y experiencias propias, para identificar su carácter clásico y fundamental.
Explica el carácter clásico y humanista de obras latinas con vocabulario y expresión adecuados.
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Explicar de forma oral, escrita o multimodal el carácter clásico y humanista de las diversas manifestaciones literarias y artísticas de la civilización latina utilizando un vocabulario correcto y una expresión adecuada.
Evidencia: El alumnado produce una exposición oral, escrita o multimodal sobre el carácter clásico y humanista de manifestaciones literarias o artísticas latinas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un comentario crítico sobre un fragmento de la Eneida de Virgilio, analizando cómo refleja valores humanistas y clásicos. → Comentario escrito de 300-400 palabras (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo de una presentación digital, la influencia del arte romano (escultura o arquitectura) en el Renacimiento, destacando su carácter clásico y humanista. → Grabación de exposición oral de 5-7 minutos (1sesion)
- Practica Realizar una investigación documental sobre la pervivencia de la literatura latina en autores humanistas del siglo XV (p.ej., Petrarca o Erasmo), elaborando un dossier con fuentes primarias y secundarias. → Dossier de investigación (3-5 páginas) con citas y análisis (varias_sesiones)
Identificar ideas principales y secundarias de un texto latino, contextualizándolo con referencias históricas, sociales, políticas o religiosas.
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Reconocer el sentido global y las ideas principales y secundarias de un texto, contextualizándolo e identificando las referencias históricas, sociales, políticas o religiosas que aparecen en él, y sirviéndose de conocimientos sobre personajes y acontecimientos históricos ya estudiados.
Evidencia: El alumnado entrega un análisis escrito donde señala el sentido global, ideas principales y secundarias, y las referencias históricas o culturales del texto.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Tras leer un pasaje breve de César (De bello Gallico), el alumnado redacta un comentario de texto en el que identifica el sentido global, las ideas principales y secundarias, y señala las referencias históricas (como la guerra de las Galias) y sociales (organización tribal) que aparecen, utilizando conocimientos previos sobre personajes y acontecimientos. → Comentario de texto latino (1sesion)
- Oral El alumnado prepara una exposición oral de 5-7 minutos sobre un texto de Cicerón (Catilinarias I), explicando el sentido global del fragmento, destacando las ideas principales y secundarias, y contextualizando las referencias políticas (la conspiración de Catilina) y religiosas (invocación a Júpiter) que aparecen, apoyándose en un esquema visual. → Presentación de diapositivas comentada (30min)
- Practica A partir de un texto de Tito Livio (Ab urbe condita) que menciona la fundación de Roma y personajes como Rómulo y Remo, el alumnado investiga en fuentes documentales (diccionarios de mitología, enciclopedias históricas) para elaborar un informe que identifique las referencias históricas y sociales, explicando su relación con el sentido global del texto. → Informe de investigación contextual (varias_sesiones)
Interpretar críticamente textos latinos conectándolos con la sociedad actual y valorando su influencia.
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Interpretar de manera crítica el contenido de textos latinos de dificultad adecuada, atendiendo al contexto en el que se produjeron, conectándolos con la experiencia propia y valorando cómo contribuyen a entender los modos de vida, costumbres y actitudes de nuestra sociedad.
Evidencia: El alumnado produce un comentario crítico escrito que analiza un texto latino y lo relaciona con la sociedad contemporánea.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un comentario crítico sobre un texto latino (por ejemplo, un fragmento de las Catilinarias de Cicerón) en el que se analice el contexto histórico, se interprete la intención del autor y se relacione con un conflicto político actual. → Comentario crítico escrito (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, en parejas, la interpretación de una sentencia latina (e.g., de Séneca) explicando su significado original, el contexto social romano y una reflexión personal sobre su vigencia en la sociedad actual, defendiendo posturas con argumentos. → Exposición oral argumentada (30min)
- Practica Realizar una breve investigación documental sobre un aspecto de la vida cotidiana romana mencionado en un texto latino (e.g., la clientela en Marcial), consultar fuentes secundarias y elaborar un informe que compare con prácticas sociales contemporáneas, valorando similitudes y diferencias. → Informe de investigación comparativa (varias_sesiones)
Competencia específica CE.L.4
Comprender textos originales latinos, traduciendo del Latín a la lengua de enseñanza y desarrollando estrategias de acceso al significado de un enunciado sencillo en Lengua Latina, para alcanzar y justificar la traducción propia de un pasaje.
Analizar y comparar elementos morfosintácticos y léxicos básicos del latín y la lengua familiar.
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Analizar los aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos elementales de la Lengua Latina, identificándolos y comparándolos con los de la lengua familiar.
Evidencia: El alumnado entrega un análisis escrito donde identifica y compara categorías gramaticales y construcciones latinas con sus equivalentes en español.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar morfológica, sintáctica y léxicamente un texto latino breve (5-6 líneas) identificando y comparando los elementos con los del español. → Examen escrito con respuestas analíticas (45min)
- Oral Exponer oralmente el análisis morfosintáctico y léxico de una oración latina, señalando semejanzas y diferencias con la estructura del español. → Exposición oral grabada (1sesion)
- Practica Investigar documentalmente la evolución etimológica de 5 palabras latinas hasta el español, identificando cambios morfológicos, sintácticos y léxicos. → Informe de investigación etimológica (varias_sesiones)
Traducir textos latinos breves y justificar la traducción, estableciendo la correspondencia entre análisis y versión.
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Traducir textos breves y sencillos con términos adecuados y expresión correcta en la lengua de enseñanza, justificando la traducción y manifestando la correspondencia entre el análisis y la versión realizada.
Evidencia: El alumnado produce una traducción escrita de un texto latino breve y redacta una justificación que vincula el análisis morfosintáctico con las decisiones de traducción.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Traducir por escrito un texto latino breve (5-7 líneas) y redactar una justificación detallada de la traducción, indicando las correspondencias entre el análisis morfosintáctico y la versión realizada. → Traducción y justificación escrita (30min)
- Oral Exponer oralmente la traducción de un texto latino breve (3-4 líneas) explicando paso a paso las decisiones léxicas y gramaticales, y mostrando cómo el análisis apoya la versión propuesta. → Grabación de exposición oral (15min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre un texto latino auténtico (inscripción, epitafio o sentencia) que incluya: localización, análisis morfosintáctico, traducción razonada y breve comentario sobre la correspondencia entre análisis y traducción. → Informe de investigación con traducción y justificación (varias_sesiones)
Producir oraciones simples en latín mediante retroversión, usando estructuras latinas.
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Producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la Lengua Latina.
Evidencia: El alumnado entrega oraciones latinas correctas obtenidas por retroversión de frases dadas en lengua de enseñanza.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Retroversión escrita: traducir al latín 5 oraciones simples del español con casos y conjugaciones dados. → Hoja de retroversión (30min)
- Oral Exposición oral justificando la elección de formas verbales y casos en las oraciones retrovertidas. → Grabación de exposición (15min)
- Practica Investigación documental: analizar textos latinos auténticos para identificar estructuras y elaborar un póster que muestre el proceso de retroversión. → Póster de análisis (varias_sesiones)
Competencia específica CE.L.5
Descubrir, conocer y valorar el patrimonio cultural, arqueológico y artístico romano, apreciándolo y reconociéndolo como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, para identificar las fuentes de inspiración y distinguir los pro…
Explicar elementos de la civilización latina, especialmente mitología, y reconocerlos como inspiración en el arte y la literatura.
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Explicar los elementos de la civilización latina, especialmente los relacionados con la mitología clásica, identificándolos como fuente de inspiración de manifestaciones literarias y artísticas.
Evidencia: El alumnado explica oralmente la relación entre un mito romano y una manifestación artística o literaria, identificando elementos concretos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo breve que analice un mito clásico (por ejemplo, el rapto de Europa) como fuente de inspiración en una obra artística o literaria posterior, identificando elementos de la civilización latina presentes. → Ensayo escrito de análisis mitológico-literario (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo visual, la interpretación de un mito latino y su repercusión en una obra de arte o literatura, explicando cómo el mito refleja valores o creencias de la civilización romana. → Exposición oral con soporte visual (15min)
- Practica Elaborar un dossier de investigación documental que recoja al menos tres manifestaciones artísticas o literarias (pintura, escultura, cine, literatura) inspiradas en un mismo mito clásico, comentando la presencia de elementos de la civilización latina. → Dossier de investigación mitológico-artística (varias_sesiones)
Identificar las huellas de la romanización en el patrimonio local y valorar los procesos de preservación para la sostenibilidad.
Ver enunciado oficial del decreto
Reconocer las huellas de la romanización en el patrimonio cultural y arqueológico del entorno, identificando los procesos de preservación, conservación y restauración como un aspecto fundamental de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad ambiental y el cuidado de su legado.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de campo sobre vestigios romanos del entorno, analizando su estado de conservación.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe sobre un yacimiento romano del entorno (ejemplo: teatro, termas, calzada) en el que se describan las huellas de romanización visibles, se analicen las medidas de preservación y conservación aplicadas, y se valoren los retos de sostenibilidad para su legado → Informe escrito (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo visual (fotografías, mapas), un ejemplo de patrimonio romano local (monumento, inscripción, mosaico) explicando su origen, el estado de conservación actual, las actuaciones de restauración documentadas y su importancia para la ciudadanía comprometida con el cuidado del legado → Exposición oral (15min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre el proceso de restauración de una pieza arqueológica romana expuesta en un museo local o yacimiento, utilizando fuentes digitales (catálogos, artículos, vídeos) y elaborar un póster digital que sintetice las fases de intervención y su contribución a la sostenibilidad del patrimonio → Póster digital (varias_sesiones)
El alumno investiga el legado romano y expone conclusiones, seleccionando y contrastando información de fuentes fiables.
Ver enunciado oficial del decreto
Exponer de forma oral, escrita o multimodal las conclusiones obtenidas a partir de la investigación, individual o colectiva, del legado material e inmaterial de la civilización romana y su pervivencia en el presente a través de soportes analógicos y digitales, seleccionando, información contrastándola y organizándola a partir de criterios de validez, calidad y fiabilidad.
Evidencia: El alumnado produce una exposición (oral, escrita o multimodal) que muestra conclusiones de una investigación sobre el legado romano, con fuentes contrastadas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Investigar la pervivencia de léxico latino en el español actual, identificando al menos 10 términos de origen latino en distintos campos semánticos (derecho, medicina, religiosidad) y elaborar un ensayo que explique su evolución y uso. → Ensayo argumentativo (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo de presentación digital, el análisis de un monumento romano en Hispania (teatro, acueducto, arco) destacando su función original y su influencia en construcciones posteriores. → Presentación oral (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre la presencia de ritos y festividades romanas en la cultura actual (Saturnalia, Lupercalia, etc.) y elaborar un póster digital o infografía que compare las celebraciones antiguas y modernas, citando fuentes verificadas. → Infografía o póster digital (varias_sesiones)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Latín 4.º ESO en Aragón
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Currículo LOMLOE completo →
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Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.