Literatura Dramática en 2.º Bachillerato · Ceuta
Currículo LOMLOE aplicable en Ceuta a falta de decreto autonómico propio: competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos del Real Decreto nacional, listos para tu programación didáctica.
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6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 5 competencias específicas
- 8 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
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Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Ceuta para Literatura Dramática en 2.º Bachillerato.
Contexto de 2.º Bachillerato
Curso EBAU: los criterios LOMLOE se aplican en paralelo a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. La rúbrica del departamento debe reflejar tanto el currículo oficial como las exigencias específicas del modelo EBAU de la CCAA.
Retos típicos en 2.º Bachillerato:
- Compatibilizar evaluación LOMLOE competencial con preparación EBAU memorística.
- Ritmo de avance del temario muy acotado por la fecha de EBAU.
- Tensión entre profundidad y cobertura del temario.
- Calibración fina con los modelos EBAU publicados de la CCAA.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Ceuta además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Estado normativo en Ceuta
Particularidades de Ceuta
Ceuta aplica directamente el currículo del BOE nacional por su gestión MEFP.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Literatura Dramática. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Leer obras de la literatura dramática o ver su puesta en escena, atendiendo tanto a las relaciones internas de los elementos constitutivos del género y sus funciones en las obras como a las relaciones externas de las obras con su contexto de producción y su inscripción en la tradición cultural, para ensanchar las posibilidades de disfrute de la literatura dramática y para estimular la expresión artística.
Leer o ver en escena de manera autónoma obras relevantes de la literatura dramática como fuente de placer y conocimiento, seleccionar de manera orientada aquellas que mejor
Establecer vínculos entre obras dramáticas de diferentes épocas, contextos y lenguajes artísticos, para constatar la existencia de universales temáticos, tipologías de personajes y cauces formales recurrentes a lo largo de la historia, y para reconocer semejanzas y diferencias en función de sus respectivos contextos de producción y de la interrelación entre literatura y sociedad.
Emplear las capacidades expresivas y creativas necesarias para la recreación o creación de textos dramáticos, utilizando los elementos que configuran el género, así como diferentes técnicas, para componer la acción dramática, el diseño de personajes y la configuración de situaciones y escenas.
Participar en la construcción de un canon literario dramático universal que integre la perspectiva de experiencia de las mujeres a través de la lectura, el visionado o la asistencia a obras teatrales de escritoras o de personajes femeninos esenciales y que supere los marcos de la cultura occidental, para establecer contrapuntos de interés, respeto y sensibilidad hacia otras voces y para desarrollar el pensamiento crítico con respecto a la construcción discursiva del mundo y sus imaginarios.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
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1.1
El texto teatral: Definición y elementos. − El libreto: Actos, cuadros y escenas; diálogo, monólogo y aparte; didascalias y acotaciones; drammatis personnae. − Estructura interna de la acción: conflicto, situación y personajes; construcción dramática y posdramática; lenguaje y estilo.
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1.2
El personaje teatral. − Caracterización del personaje dramático: planos, funciones, personaje y acción, jerarquía, significado. − Modelos, tipologías y evolución del personaje teatral desde sus orígenes hasta la crisis del personaje en el teatro moderno.
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1.3
La realización escénica y el sistema estilístico. − Espacio escénico-escenográfico y objeto escénico. − Diseño de personaje: vestuario, máscara y maquillaje. − Espacio sonoro, diseño de iluminación y recursos audiovisuales. − Trabajo actoral y códigos interpretativos.
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1.4
La recepción teatral: la relación con el público. Catarsis, extrañamiento y participación. 2. Temas y formas de la literatura dramática.
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2.1
El teatro del Yo: los personajes como modelos vitales. − Teatro biográfico: La construcción del sujeto teatral y la indagación en los grandes interrogantes de la condición humana: identidad, amor, dolor, muerte, etc. − Teatro autobiográfico: intimidad, testimonio y autorreferencialidad.
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2.2
Vivir con otros: el teatro como modelo de interpretación de las relaciones humanas. − La Tragedia: el ser humano, el destino y la ética. − Drama: libertad individual y convenciones sociales. − Comedia: humor complaciente, humor crítico.
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2.3
Vivir en el mundo: función y sentido del teatro.
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2.4
El teatro habla del teatro: metaficción teatral. 3. Estrategias de análisis, interpretación, y creación de textos teatrales.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
28 saberes básicos en este bloque
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1.1
1. El arte teatral. 1.1 El texto teatral: Definición y elementos.
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1.2
El libreto: Actos, cuadros y escenas; diálogo, monólogo y aparte; didascalias y acotaciones; drammatis personnae.
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1.3
Estructura interna de la acción: conflicto, situación y personajes; construcción dramática y posdramática; lenguaje y estilo. 1.2 El personaje teatral.
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1.4
Caracterización del personaje dramático: planos, funciones, personaje y acción, jerarquía, significado.
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1.5
Modelos, tipologías y evolución del personaje teatral desde sus orígenes hasta la crisis del personaje en el teatro moderno. 1.3 La realización escénica y el sistema estilístico.
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1.6
Espacio escénico-escenográfico y objeto escénico.
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1.7
Diseño de personaje: vestuario, máscara y maquillaje.
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1.8
Espacio sonoro, diseño de iluminación y recursos audiovisuales.
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1.9
Trabajo actoral y códigos interpretativos. 1.4 La recepción teatral: la relación con el público. Catarsis, extrañamiento y participación.
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1.10
2. Temas y formas de la literatura dramática. 2.1 El teatro del Yo: los personajes como modelos vitales.
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1.11
Teatro biográfico: La construcción del sujeto teatral y la indagación en los grandes interrogantes de la condición humana: identidad, amor, dolor, muerte, etc.
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1.12
Teatro autobiográfico: intimidad, testimonio y autorreferencialidad. 2.2 Vivir con otros: el teatro como modelo de interpretación de las relaciones humanas.
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1.13
La Tragedia: el ser humano, el destino y la ética.
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1.14
Drama: libertad individual y convenciones sociales.
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1.15
Comedia: humor complaciente, humor crítico. 2.3 Vivir en el mundo: función y sentido del teatro.
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1.16
Mitologías y cosmogonías: teatro mítico y religioso de distintas tradiciones.
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1.17
Reproducir el mundo: los realismos, el teatro como escuela o crítica de costumbres.
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1.18
Teatro comprometido: teatro político, teatro documento, teatro épico, etc.
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1.19
Imaginar el mundo: comedia de magia, simbolismo, vanguardias, teatro posdramático, etc. 2.4 El teatro habla del teatro: metaficción teatral.
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1.20
3. Estrategias de análisis, interpretación, y creación de textos teatrales.
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1.21
Participación en la construcción compartida de la interpretación de las obras dramáticas a través de discusiones o conversaciones literarias.
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1.22
Relación entre los elementos constitutivos del género dramático y la construcción del sentido de la obra. Efectos en la recepción de sus recursos expresivos. La interacción con el público.
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1.23
Utilización de información sociohistórica, cultural y artística para construir la interpretación de las obras y comprender el lugar que ocupan en la tradición literaria.
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1.24
Establecimiento de vínculos intertextuales entre obras y otras manifestaciones artísticas en función de temas, tópicos, estructuras y lenguajes. Elementos de continuidad y ruptura.
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1.25
Indagación en torno al funcionamiento del teatro como artefacto ideológico determinante en la construcción de los imaginarios sociales, haciendo especial hincapié en la perspectiva de género.
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1.26
Expresión argumentada de la interpretación de obras y fragmentos dramáticos, integrando los diferentes aspectos analizados y atendiendo a sus valores culturales, éticos y estéticos. La reseña teatral.
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1.27
Lectura expresiva y dramatización de los textos atendiendo a los procesos de comprensión y de oralización implicados, y a los rasgos esenciales de la interpretación teatral.
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1.28
Creación de textos teatrales a partir de la apropiación de las convenciones del lenguaje literario y en referencia a modelos dados (imitación, transformación, continuación, etc.).
Saberes básicos del decreto
6 saberes básicos en este bloque
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2.1
Selección de las obras de manera autónoma y con la ayuda de recomendaciones especializadas.
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2.2
Participación activa en el circuito literario, lector y teatral en contexto presencial y digital.
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2.3
Definición de los gustos dramáticos personales, diversificando el corpus leído o visto en tanto que espectador o espectadora, atendiendo a los circuitos culturales del teatro.
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2.4
Expresión de la experiencia lectora o como público utilizando un metalenguaje específico y elaboración de una interpretación personal que atienda a aspectos temáticos y estructurales, de realización escénica y de sistema estilístico.
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2.5
Movilización de la propia experiencia personal, lectora y teatral para establecer vínculos de manera argumentada entre la obra leída u observada y aspectos de la actualidad, así como con otros textos y manifestaciones artísticas, incluidas prácticas culturales emergentes.
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2.6
Recomendación de las lecturas y puestas en escena en soportes variados, atendiendo a aspectos temáticos, formales e intertextuales.
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 8 criterios, las 5 competencias específicas y los 34 saberes básicos de Literatura Dramática en 2.º Bachillerato para Ceuta. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Literatura Dramática 2.º Bachillerato en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Literatura Dramática en 2.º Bachillerato entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
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