Música en 4.º ESO · Illes Balears
Currículo LOMLOE oficial de Illes Balears para esta materia y curso: 4 competencias, 9 criterios y 45 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
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6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 4 competencias específicas
- 9 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Illes Balears para Música en 4.º ESO.
Contexto de 4.º ESO
Curso terminal de la etapa obligatoria con itinerarios diferenciados (académico y aplicado en algunas materias). Marca la frontera entre quienes seguirán a Bachillerato y quienes optarán por FP o el mundo laboral.
Retos típicos en 4.º ESO:
- Itinerarios diferenciados (Matemáticas A/B, materias optativas) que exigen rúbricas diferenciadas.
- Decisión vocacional crítica del alumnado.
- Coordinación con orientación para titulación y orientación post-ESO.
- Preparación implícita para Bachillerato (sin que sea EBAU aún).
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Illes Balears además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Illes Balears
En Illes Balears rige actualmente Decret 32/2022, de 8 d'agost, que desarrolla la LOMLOE para la Educación Secundaria Obligatoria dentro del marco del Real Decreto 217/2022 (ESO).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en www.caib.es/eboibfront/.
Particularidades de Illes Balears
Lengua cooficial: Catalán. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En Illes Balears, el catalán (modalidad balear) es lengua vehicular preferente y existe Llengua Catalana i Literatura con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Música. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.
Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.
Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal.
Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
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1.1
Analizar obras musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas, identificando sus rasgos estilísticos, explicando su relación con el contexto y evidenciando una actitud de apertura, interés y respeto en la escucha o el visionado de las mismas.
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1.2
Valorar críticamente los hábitos, los gustos y los referentes musicales y dancísticos de diferentes épocas y culturas, reflexionando sobre su evolución y sobre su relación con los del presente.
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2.1
Participar, con iniciativa, confianza y creatividad, en la exploración de técnicas musicales y dancísticas de mayor complejidad, por medio de improvisaciones libres y pautadas, individuales o grupales, en las que se empleen la voz, el cuerpo, instrumentos musicales o herramientas tecnológicas.
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2.2
Elaborar piezas musicales o dancísticas estructuradas, a partir de actividades de improvisación, seleccionando las técnicas del repertorio personal de recursos más adecuadas a la intención expresiva.
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3.1
Leer partituras sencillas, identificando los elementos básicos del lenguaje musical y analizando de forma guiada las estructuras de las piezas, con o sin apoyo de la audición.
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3.2
Emplear diferentes técnicas de interpretación vocal, corporal o instrumental, aplicando estrategias de memorización y valorando los ensayos como espacios de escucha y aprendizaje.
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3.3
Interpretar con corrección y expresividad piezas musicales y dancísticas, individuales y grupales, dentro y fuera del aula, gestionando la ansiedad y el miedo escénico, y manteniendo la concentración.
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4.1
Planificar y desarrollar, con creatividad, propuestas artístico-musicales, tanto individuales como colaborativas, seleccionando, de entre los disponibles, los medios musicales y dancísticos más oportunos, así como las herramientas analógicas o digitales más adecuadas.
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4.2
Participar activamente en la planificación y en la ejecución de propuestas artístico-musicales colaborativas, asumiendo diferentes funciones, valorando las aportaciones del resto de integrantes del grupo e identificando diversas oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
21 saberes básicos en este bloque
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1.1
El silenci, el so i el renou
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1.2
L’escolta activa. Tècniques: anàlisi i percepció auditiva; atenció i concentració durant l’audició
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1.3
Sensibilització i actitud crítica enfront de la pol·lució sonora i el consum indiscriminat de música
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1.4
Efectes de la contaminació acústica sobre la salut i el benestar. Prevenció i solucions
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1.5
Anàlisi del consum indiscriminat de música. Influència de les plataformes digitals i dels algorismes de recomanació
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1.6
Hàbits saludables de consum musical
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1.7
Elements del llenguatge musical: ritme, melodia, harmonia (tonalitat, modulació, funcions harmòniques, progressions harmòniques, etc.)
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1.8
Formes musicals: forma estròfica, binària, ternària, rondó, forma lliure per seccions; formes lliures, sonata, fuga, concert, simfonia…
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1.9
Obres musicals i de dansa: anàlisi descriptiva de les característiques més rellevants
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1.10
Principals gèneres musicals i de dansa
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1.11
Veus i instruments: característiques, classificació i evolució
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1.12
Agrupacions vocals i instrumentals. Principals agrupacions vocals i instrumentals a les Illes Balears
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1.13
Concerts, actuacions musicals i manifestacions artístiques i musicals, en viu i enregistrades
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1.14
Mites, estereotips i rols de gènere transmesos a través de la música i la dansa
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1.15
Visió crítica del cànon occidental. Consciència de la perspectiva eurocèntrica
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1.16
Perspectiva de gènere. Compositores destacades de diferents èpoques
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1.17
Eines digitals per a la recepció musical
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1.18
Estratègies de recerca i selecció de fonts d’informació fiables. Contrast de la informació i avaluació de la fiabilitat
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1.19
Reelaboració d’informació pertinent i de qualitat
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1.20
Citació de fonts i referències. Plagi
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1.21
Actitud de respecte i valoració en la recepció musical
Saberes básicos del decreto
12 saberes básicos en este bloque
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2.1
La partitura: lectura i escriptura musical. Elements d’una partitura
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2.2
Repertori vocal, instrumental o corporal, individual o grupal, de diferents tipus de música del patrimoni musical històric, actual i d’altres cultures, amb especial esment a les produccions de les Illes Balears
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2.3
Tècniques per a la interpretació: tècniques vocals, instrumentals i corporals
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2.4
Tècniques d’estudi
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2.5
Tècniques de control d’emocions
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2.6
Tècniques d’improvisació guiada i lliure: improvisació melòdica, rítmica, ritmicomelòdica…
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2.7
Planificació i execució de projectes musicals i audiovisuals
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2.8
Ús de la veu, el cos, els instruments musicals, els mitjans i les aplicacions tecnològiques disponibles
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2.9
Valors i hàbits de consum responsable en les plataformes digitals i les xarxes socials musicals
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2.10
Recursos per a la creació de productes musicals i audiovisuals
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2.11
Eines digitals per a la creació musical. Seqüenciadors, editors de partitures i aplicacions informàtiques
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2.12
Participació activa, de manera respectuosa i col·laborativa, en activitats musicals
Saberes básicos del decreto
12 saberes básicos en este bloque
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3.1
Compositors i compositores, artistes i intèrprets internacionals, nacionals, regionals i locals més representatius des del segle XX fins a l’actualitat
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3.2
Història de la música a Espanya i a les Illes Balears: períodes, característiques, gèneres musicals, instruments i agrupacions, compositors, compositores, intèrprets i obres rellevants
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3.3
Tradicions musicals i de dansa d’altres cultures del món. Pervivència i influències en altres estils musicals
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3.4
Músiques populars urbanes i contemporànies. Origen i evolució del jazz, el rock, el pop… fins a l’actualitat. Panorama musical actual de les Illes Balears
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3.5
La música i els efectes sonors en els mitjans audiovisuals (cinema, televisió, plataformes de transmissió [estríming], ràdio, videojocs…) i les tecnologies digitals
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3.6
Sistemes d’enregistrament i reproducció del so. La música al servei d’altres arts i llenguatges
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3.7
Música i cinema. Característiques, funcions, origen i evolució
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3.8
Música i publicitat. Tipus, funcions i evolució
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3.9
Música i teatre: teatre clàssic (tragèdies, comèdies...), teatre gestual, teatre musical, nous llenguatges teatrals
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3.10
Música i dansa: ballet, dansa contemporània, danses tradicionals…
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3.11
Música i literatura: poesia i música, cançons narratives…
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3.12
Música i arts visuals: sinestèsia, vídeoart, animació digital…
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 9 criterios, las 4 competencias específicas y los 45 saberes básicos de Música en 4.º ESO para Illes Balears. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Música 4.º ESO en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Música en 4.º ESO entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
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Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA
Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes