Tecnología e Ingeniería I en 1.º Bachillerato · Illes Balears
Currículo LOMLOE oficial de Illes Balears para esta materia y curso: 6 competencias, 17 criterios y 83 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
Llévate el currículo a Excel o PDF
Excel editable
6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 6 competencias específicas
- 17 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Illes Balears para Tecnología e Ingeniería I en 1.º Bachillerato.
Contexto de 1.º Bachillerato
Primer curso post-obligatorio. El alumnado entra con motivación y nivel muy variables tras 4.º ESO. Los criterios LOMLOE exigen ya razonamiento de nivel medio-alto y autonomía en el aprendizaje.
Retos típicos en 1.º Bachillerato:
- Diferencia notable entre quienes vienen de itinerario académico y aplicado en 4.º ESO.
- Primera vez con materias de modalidad propia (Científico-Tecnológica, Humanidades, etc.).
- Introducción de criterios que preparan EBAU pero sin presión directa todavía.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Illes Balears además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Illes Balears
En Illes Balears rige actualmente Decret 33/2022, de 11 d'agost, que desarrolla la LOMLOE para el Bachillerato dentro del marco del Real Decreto 243/2022 (Bachillerato).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en www.caib.es/eboibfront/.
Particularidades de Illes Balears
Lengua cooficial: Catalán. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En Illes Balears, el catalán (modalidad balear) es lengua vehicular preferente y existe Llengua Catalana i Literatura con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Tecnología e Ingeniería I. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
coordinar i desenvolupar projectes de recerca amb actitud critica i emprenedora, implementant estratègies i tècniques eficients de resolució de problemes i comunicant els resultats de manera adequada, per crear i millorar productes i sistemes de manera contínua.
Ver descripción detallada del decreto
En aquesta competència específica cal ressaltar la recerca com un acostament a projectes d'I+D+I, de manera crítica i creativa, en què la referenciació correcta d'informació i l'elaboració de documentació tècnica, adquireixen gran importància. Quant a això, el desenvolupament d'aquesta competència comporta expressar fets, idees, conceptes i procediments complexos verbalment, analíticament i gràficament, de manera veraç i precisa amb la terminologia adequada, per a comunicar i difondre les idees i les solucions generades. CD1, CD3, CD5, CPSAA1.1, CE3. Aquesta competència específica planteja tant la participació dels alumnes en la resolució de problemes tècnics, com la coordinació i la gestió de projectes cooperatius i col·laboratius. Això implica, entre altres aspectes, mostrar empatia, establir i mantenir relacions positives, exercitar l'escolta activa i la comunicació assertiva, per identificar i gestionar les emocions en el procés d'aprenentatge, reconèixer les fonts d'estrès i ser perseverant en la consecució dels objectius. A més, s'incorporen tècniques específiques de recerca, facilitadores del procés d'ideació i de presa de decisions, com també estratègies iteratives per organitzar i planificar les tasques han de desenvolupar els equips, resolent de partida una solució inicial bàsica que, en diverses fases, es completarà a nivell funcional amb l'establiment de prioritats. En aquest aspecte, el mètode Pensament del dissenyador (Design Thinking) i les metodologies Àgils (Agile) són d'ús habitual en les empreses tecnològiques, perquè aporten més flexibilitat davant qualsevol canvi en les demandes dels clients. Es preveu també la millora contínua de productes com a plantejament de partida de projectes a desenvolupar, reflex fidel del que ocorre en l'àmbit industrial i on és una de les principals dinàmiques empleades. Així mateix, ha de fomentar-se la ruptura d'estereotips i idees preconcebudes sobre les matèries tecnològiques associades a qüestions individuals, com per exemple les de gènere o l'aptitud per a les matèries tecnològiques, amb actitud de resiliència i proactivitat davant nous reptes tecnològics.
seleccionar materials i elaborar estudis d'impacte, aplicant-hi criteris tecnics i de sostenibilitat, per fabricar productes de qualitat que donin resposta a problemes i tasques plantejats, amb un enfocament responsable i ètic.
Ver descripción detallada del decreto
La competència es refereix a la capacitat per a seleccionar els materials més adequats per crear productes en funció de les seves característiques, com també realitzar l'avaluació de l'impacte ambiental generat. A l'hora de determinar els materials s'han de tenir en compte criteris relatius a les propietats tècniques (aspectes com a duresa, resistència, conductivitat elèctrica, aïllament tèrmic, etc.). Així mateix, els alumnes han de tenir en compte aspectes relacionats amb la capacitat per ser conformats aplicant una tècnica o una altra, segons convengui per al disseny final del producte. D'igual manera, s'han de considerar els criteris relatius a la capacitat del material per ser tractat, modificat o aliat amb la finalitat de millorar-ne les característiques. Finalment, els alumnes han de valorar aspectes de sostenibilitat per determinar quins materials són els més apropiats en relació a, per exemple, la contaminació generada i el consum energètic durant tot el seu cicle de vida (des de l'extracció fins a l'aplicació final en la creació de productes) o la capacitat de reciclatge en finalitzar el seu cicle de vida, la biodegradabilitat del material i altres aspectes vinculats amb l'ús controlat de recursos o amb la relació que s'estableix entre els materials i les persones que finalment fan ús del producte. CD2, CPSAA1.1, CPSAA4, CC4, CE1.
utilitzar les eines digitals adequades, analitzar-ne les seves possibilitats, configurar-les d'acord amb les necessitats i aplicar-hi coneixements interdisciplinaris, per resoldre tasques, com també per realitzar la presentació dels resultats de manera òptima. La competència aborda els aspectes relatius a la incorporació de la digitalització en el procés habitual de l'aprenentatge en aquesta etapa. Continuant amb les habilitats adquirides en l'etapa anterior, s'amplia i reforça l'ús d'eines digitals en les tasques associades a la matèria. Per exemple, les activitats associades a la recerca, cerca i selecció d'informació o l'anàlisi de productes i sistemes tecnològics, requereixen un bon ús d'eines de cerca d'informació valorant la procedència, contrastant la veracitat i fent-ne una anàlisi crítica, per contribuir amb això al desenvolupament de l'alfabetització informacional. Així mateix, el treball col·laboratiu, la comunicació d'idees o la difusió i la presentació de treballs, consoliden aprenentatges nous i impliquen el coneixement de les característiques de les eines de comunicació disponibles, les seves aplicacions, opcions i funcionalitats, depenent del context. De manera similar, el procés de disseny i creació es complementa amb un catàleg de programes que permeten el dimensionament, la simulació, la programació i control de sistemes o la fabricació de productes. En suma, l'ús i l'aplicació de les eines digitals, amb la finalitat de facilitar el transcurs de creació de solucions i de millorar els resultats, es converteixen en instruments essencials en qualsevol de les fases del procés, tant les relatives a la gestió, al disseny o al desenvolupament de solucions tecnològiques, com les relatives a la resolució pràctica d'exercicis senzills o a l'elaboració i difusió de documentació tècnica relativa als projectes
generar coneixements i millorar destreses tecniques, transferint i aplicant sabers d'altres disciplines científiques amb actitud creativa, per calcular i resoldre problemes o donar resposta a necessitats dels diferents àmbits de l'enginyeria. La resolució d'un exercici simple o d'un problema tecnològic complex requereix de l'aplicació de tècniques, procediments i sabers que ofereixen les diferents disciplines científiques.
Ver descripción detallada del decreto
Aquesta competència específica té com a objectiu, d'una banda, que els alumnes utilitzin les eines adquirides en matemàtiques o els fonaments de la física o la química per calcular magnituds i variables de problemes mecànics, elèctrics i electrònics, i, per un altre, que s'utilitzi l'experimentació, a través de muntatges o simulacions, com a eina de consolidació dels coneixements adquirits. Aquesta transferència de sabers aplicada a nous i diversos problemes o situacions, permet ampliar els coneixements dels alumnes i fomentar la competència d'aprendre a aprendre
dissenyar, crear i avaluar sistemes tecnologics, aplicant coneixements de programacio informàtica, regulació automàtica i control, com també les possibilitats que ofereixen les tecnologies emergents, per estudiar, controlar i automatitzar tasques.
Ver descripción detallada del decreto
Aquesta competència específica fa referència a l'habilitació de productes o solucions digitals en l'execució de certes accions de manera autònoma; d'una banda, consisteix a crear aplicacions informàtiques que automatitzin o simplifiquin tasques als usuaris i, per una altra, es tracta d'incorporar elements de regulació automàtica o de control programat en els dissenys, que permeten actuacions senzilles en màquines o sistemes tecnològics. En aquest sentit, s'hi inclouen, per exemple, el control en desplaçaments o moviments dels elements d'un robot, l'accionament regulat d'actuadors, com poden ser llums o motors, l'estabilitat dels valors de magnituds concretes, etc. D'aquesta manera, es possibilita que els alumnes automatitzin tasques en màquines i en robots mitjançant la implementació de programes informàtics petits executables en targetes de control. En aquesta línia d'actuació cal destacar el paper dels sistemes emergents aplicats (intel·ligència artificial, internet de les coses, dades massives –big data–, etc.)
analitzar i comprendre sistemes tecnologics dels diferents ambits de l'enginyeria, estudiant-ne les característiques, el consum i l'eficiència energètica, per avaluar l'ús responsable i sostenible que es fa de la tecnologia. L'objectiu que persegueix aquesta competència específica és dotar els alumnes d'un criteri informat sobre l'ús i impacte de l'energia en la societat i en el medi ambient, mitjançant l'adquisició d'una visió general dels diversos sistemes energètics, els agents que intervenen i els aspectes bàsics relacionats amb els subministraments domèstics. De manera complementària, es pretén dotar els alumnes dels criteris a emprar en l'avaluació d'impacte social i ambiental lligada a projectes d'índole diversa. Per desenvolupar d'aquesta competència s'aborden, d'una banda, els sistemes de generació, transport, distribució de l'energia i el subministrament, com també el funcionament dels mercats energètics i, d'altra banda, l'estudi d'instal·lacions en habitatges, de màquines tèrmiques i de fonaments de regulació automàtica, tenint en compte criteris relacionats amb l'eficiència i l'estalvi energètic, que permeti als alumnes fer ús responsable i sostenible de la tecnologia
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
-
CA1.1
Investigar i dissenyar projectes que mostrin de manera gràfica la creació i la millora d'un producte, seleccionant, referenciant i interpretant la informació relacionada. Cercar informació aplicada al disseny gràfic de projectes. Interpretar i analitzar la informació obtinguda en la recerca, amb esperit crític, per plantejar solucions noves o extreure conclusions. Referenciar i citar les fonts d'informació emprades, fent ús de normes estàndard.
-
CA1.2
Participar en el desenvolupament, la gestió i la coordinació de projectes de creació i millora contínua de productes viables i socialment responsables, identificant millores i creant prototips mitjançant un procés iteratiu, amb actitud crítica, creativa i emprenedora. Participar i interactuar activament en el desenvolupament de projectes. Gestionar i coordinar projectes de manera pautada i seqüenciada, prenent acords a nivell individual i grupal i emprant fulls de processos. Crear, fabricar i millorar prototips dels productes tecnològics generats, seguint un procés iteratiu de revisió constant amb actitud crítica, sostenible, creativa i emprenedora.
-
CA1.3
Col·laborar en tasques tecnològiques, escoltant el raonament dels altres, aportant a l'equip a través del rol assignat i fomentant el benestar grupal i les relacions saludables i inclusives. Organitzar equips de treball heterogenis, per desenvolupar tasques tecnològiques. Debatre sobre l'assignació dels diferents rols a un equip de treball. Respectar les aportacions de l'equip, animant a seguir en una mateixa línea de treball definida. Fomentar la cooperació en les diferents tasques entre els membres de l'equip de treball. Fomentar relacions saludables i inclusives.
-
CA1.4
Elaborar documentació tècnica amb precisió i rigor, generant diagrames funcionals i utilitzant mitjans manuals i aplicacions digitals. Confeccionar documentació tècnica, de manera planificada i estructurada, amb un índex o esquema preliminar. Utilitzar un llenguatge clar, precís i sense ambigüitats, adoptant un estil formal i professional per elaborar la documentació tècnica. Generar diagrames de blocs funcionals, visualment clars, per representar processos funcionals dels projectes a la documentació tècnica. Combinar mitjans manuals amb aplicacions digitals per millorar la precisió i la presentació de la documentació.
-
CA1.5
Comunicar de manera eficaç i organitzada les idees i solucions tecnològiques, emprant el suport, la terminologia i el rigor apropiats. Expressar idees i solucions tecnològiques de forma precisa i ordenada utilitzant vocabulari tècnic mitjançant el suport necessari i de forma adequada.
-
CA2.1
Determinar el cicle de vida d'un producte, planificant i aplicant mesures de control de qualitat en les seves diferents etapes, des del disseny a la comercialització, tenint en consideració estratègies de millora contínua. Analitzar el cicle de vida dels productes i identificar oportunitats de millora en totes les etapes, sempre tenint en compte criteris de qualitat. Analitzar i concretar com es pot millorar i controlar la qualitat d'un producte des del disseny fins a la seva comercialització i distribució.
-
CA2.2
Seleccionar els materials, tradicionals o de nova generació, adequats per fabricar productes de qualitat basant-se en les seves característiques tècniques i tenint en compte criteris de sostenibilitat de manera responsable i ètica. Analitzar les característiques tècniques dels diferents materials que es poden fer servir per fabricar objectes tecnològics. Seleccionar els materials més adients per fabricar productes, segons les característiques tècniques i propietats. Seleccionar, amb criteris de sostenibilitat i d'obtenció ètica i responsable, els materials adequats.
-
CA2.3
Fabricar models o prototips emprant les tècniques de fabricació més adequades i aplicant els criteris tècnics i de sostenibilitat necessaris. Analitzar les tècniques de construcció més adients per fabricar productes. Seleccionar les tècniques de fabricació, amb criteris de sostenibilitat de forma ètica i responsable. Construir amb tècniques adients els models, prototips o altres productes necessaris.
-
CA3.1
Resoldre tasques proposades i funcions assignades, mitjançant l'ús i configuració de diferents eines digitals de manera òptima i autònoma. Utilitzar eines digitals adients per solucionar diferents tasques i funcions assignades. Configurar i optimitzar els recursos digitals.
-
CA3.2
Realitzar la presentació de projectes emprant eines digitals adequades. Presentar els projectes utilitzant eines digitals adequades de difusió. Elaborar presentacions de forma autònoma. Gestionar els recursos adequats.
-
CA4.1
Resoldre problemes associats a sistemes i instal·lacions mecàniques, aplicant fonaments de mecanismes de transmissió i transformació de moviments, suport i unió al desenvolupament de muntatges o simulacions. Calcular i resoldre problemes envers els diferents mecanismes de transmissió i transformació de moviments. Resoldre problemes sobre suport i unió de muntatges tenint present l'ajustament i tolerància. Simular els diferents mecanismes de transmissió i transformació.
-
CA4.2
Resoldre problemes associats a sistemes i instal·lacions elèctriques i electròniques, aplicant fonaments de corrent continu i màquines elèctriques al desenvolupament de muntatges o simulacions. Resoldre problemes d'instal·lacions elèctriques i electròniques. Aplicar els fonaments de corrent continu i màquines elèctriques al desenvolupament de muntatges o simulacions.
-
CA5.1
Controlar el funcionament de sistemes tecnològics i robòtics, utilitzant llenguatges de programació informàtica i aplicant les possibilitats que ofereixen les tecnologies emergents, com ara intel·ligència artificial, internet de les coses, dades massives (big data). Descompondre problemes en diferents fases amb patrons repetitius per resoldre problemes tecnològics de manera estructurada. Programar en diferents llenguatges, tant en codi com en blocs. Reconèixer els diferents sistemes i elements de control com també els de retroalimentació i reguladors de control. Extreure i gestionar informació de bases de dades i dades massives. Simular escenaris amb l'ajuda de la intel·ligència artificial, analitzant de forma crítica la informació gestionada.
-
CA5.2
Automatitzar, programar i avaluar moviments de robots, mitjançant la modelització, l'aplicació d'algorismes senzills i l'ús d'eines informàtiques. Crear models matemàtics o simulacions virtuals de robots. Utilitzar algorismes senzills per guiar els moviments i les decisions dels robots amb eficàcia i precisió. Utilitzar programari informàtic especialitzat per programar i controlar els robots, mitjançant codificació o blocs gràfics.
-
CA5.3
Conèixer i comprendre conceptes bàsics de programació textual, mostrant el progrés pas a pas de l'execució d'un programa a partir d'un estat inicial i predient el seu estat final després de l'execució. Valorar la utilitat dels llenguatges de programació textuals i les estructures bàsiques de dades. Executar un programa des del començament fins al final, pas a pas i revisar els errors. Predir com es modificaran les variables i quin serà el resultat final del programa després de d'haver seguit l'execució.
-
CA6.1
Avaluar els diferents sistemes de generació d'energia elèctrica i mercats energètics, estudiant les característiques, calculant les magnituds i valorant-ne l'eficiència. Analitzar les característiques dels sistemes de generació d'energia elèctrica i les seves magnituds. Calcular l'eficiència dels sistemes productors d'energia, cogeneració i rendiments. Comparar i avaluar els mercats energètics.
-
CA6.2
Analitzar les diferents instal·lacions d'un habitatge des del punt de vista de l'eficiència energètica, buscant les opcions més compromeses amb la sostenibilitat i fomentant l'ús responsable d'aquestes. Analitzar l'eficiència de les instal·lacions d'un habitatge. Proposar models d'habitatges amb instal·lacions eficients i sostenibles. Emprar de manera responsable les instal·lacions d'un habitatge.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
20 saberes básicos en este bloque
-
1.1
Estratègies de gestió de projectes; diagrames Gantt i diagrames Pert
-
1.2
Desenvolupament de projectes: mètode de projectes i metodologies Agile
-
1.3
Tècniques de recerca i ideació: Pensament del dissenyador i pluja d'idees
-
1.4
Tècniques de treball cooperatiu
-
1.5
Cicle de vida d'un producte. Objectiu de l'anàlisi. Etapes del cicle: desenvolupament, introducció, creixement, maduresa i declivi. Metodologia d'anàlisis d'objectes. Estratègies de millora contínua
-
1.6
Planificació i desenvolupament de disseny i comercialització de productes
-
1.7
Logística, transport i distribució comercial
-
1.8
Normalització i acotació
-
1.9
Metrologia i aparells de mesura. Control de qualitat
-
1.10
Expressió gràfica amb CAD. Disseny i creació de models
-
1.11
Expressió gràfica amb CAM. Automatització del procés de fabricació
-
1.12
Expressió gràfica amb CAE. Dissenys validats i optimitzats
-
1.13
Diagrames funcionals, esquemes i croquis
-
1.14
Emprenedoria i resiliència per adaptar-se als canvis productius
-
1.15
Perseverança per arribar a l'èxit empresarial fins i tot en condicions desfavorables
-
1.16
Creativitat. Optimització de processos empresarials i creació de patents
-
1.17
Emprenedoria, resiliència, perseverança i creativitat des d'una perspectiva multidisciplinar
-
1.18
Autoconfiança, iniciativa i la seva importància en el desenvolupament dels projectes empresarials
-
1.19
Identificació i gestió d'emocions i la seva importància en els equip de treball per poder abordar i superar inconvenients
-
1.20
L'error com part del procés del projecte i la seva reavaluació
Saberes básicos del decreto
19 saberes básicos en este bloque
-
2.1
Materials tècnics, metàl·lics, polimèrics, ceràmics, composts. Classificació i propietats dels materials naturals, artificials i sintètics
-
2.2
Nous materials. Materials intel·ligents. Nanomaterials. Materials biocompatibles. Materials. reciclables o biodegradables
-
2.3
Criteris de selecció de materials en funció de les aplicacions a què es destinen. Propietats mecàniques, tèrmiques, elèctriques i químiques
-
2.4
Criteris de sostenibilitat en els materials. Impacte ambiental. Eficiència energètica, empremta de carboni i emissions associades. Reciclabilitat i materials biodegradables
-
2.5
Factors de selecció de materials. Cost, disponibilitat, propietats físiques i químiques, durabilitat i resistència
-
2.6
Aplicacions característiques dels materials metàl·lics, plàstics i polímers, composts i avançats
-
2.7
Tecnologies de prototipatge ràpid: impressió 3D (FDM, SLA, SLS), CNC (Control Numèric per Ordinador)
-
2.8
Tall làser: aplicacions del tall i gravat làser per crear prototips
-
2.9
Màquines de fresat: Utilització per a creació de prototips amb precisió en materials durs
-
2.10
Fabricació digital aplicada a projectes. Concepte i integració. Procés de disseny a fabricació digital. Disseny assistit per ordinador
-
2.11
Simulació digital de la fabricació. Optimització de recursos
-
2.12
Seguretat i salut en el treball. Normes de seguretat i higiene en l'àmbit laboral. Importància en la prevenció de riscs laborals per garantir el benestar físic, mental i social
-
2.13
Objectius de la seguretat laboral. Prevenció d'accidents de treball i malalties professionals. Promoció d'un entorn de treball segur i saludable. Compliment de la legislació vigent en matèria de seguretat laboral
-
2.14
Riscs laborals en entorns tecnològics: riscs físics, químics, mecànics, elèctrics, ergonòmics i específics
-
2.15
Normes generals de seguretat en el treball. Obligacions del treballador i de l'empresa o centre educatiu
-
2.16
Definició d'equips de protecció individual (EPI). Tipus d'EPI, ús correcte dels EPI
-
2.17
Normes d'higiene en el treball. Mesures d'higiene personal. Condicions d'higiene en el lloc de treball
-
2.18
Senyalització de seguretat. Prohibició, advertència, obligació i emergència
-
2.19
Procediments d'emergència i primers auxilis
Saberes básicos del decreto
6 saberes básicos en este bloque
-
3.1
Màquina i mecanismes. Màquines simples i complexes
-
3.2
Tipus de mecanismes, transmissió i transformació de moviments
-
3.3
Suports i unió d'elements mecànics. Tipus i funció. Factors de disseny
-
3.4
Càlcul i anàlisi de mecanismes, forces i moments. Càlcul de les forces actuants en cadenes i engranatges
-
3.5
Paràmetres de disseny. Relació de transmissió. Càlcul de la relació entre les velocitats de diferents components. Potència necessària i la requerida per als mecanismes, tenint en compte friccions i eficiència
-
3.6
Disseny pràctic d'un prototip amb mecanismes aplicats a un producte final o projecte. Muntatge físic
Saberes básicos del decreto
6 saberes básicos en este bloque
-
4.1
Funcionament dels circuits i les màquines elèctriques de corrent continu (CC): motors, generadors i altres elements de CC
-
4.2
Diagrames de circuits. Connexions de components com resistències, condensadors i altres elements de CC
-
4.3
Simbologia dels elements elèctrics de CC
-
4.4
Càlculs de circuits de CC: tensions, intensitats i resistències parcials i totals. Llei d'Ohm, lleis de Kirchhoff
-
4.5
Experimentació de circuits de CC amb muntatges físics o simulacions i verificació de les lleis i teories
-
4.6
Utilització de circuits de CC en projectes pràctics com automatismes o robots
Saberes básicos del decreto
13 saberes básicos en este bloque
-
5.1
Fonaments de la programació textual. Característiques, elements i llenguatges
-
5.2
Procés de desenvolupament: edició, compilació o interpretació, execució, proves i depuració. Modularitat
-
5.3
Creació de programari per executar tasques de manera autònoma
-
5.4
Sistemes dissenyats per gestionar, comandar, dirigir o regular el comportament d'altres dispositius o sistemes
-
5.5
Components fonamentals d'un sistema de control: sensors, actuadors i controladors
-
5.6
Conceptes fonamentals d'un sistema de control: retroalimentació, consigna o valor referència, error, etc
-
5.7
Representacions matemàtiques o simulacions d'un sistema que prediu i analitza el seu comportament. Equacions diferencials, funcions de transferència, o altres tècniques de modelització
-
5.8
Intel·ligència artificial aplicada als sistemes de control
-
5.9
Protocols de comunicació: el protocol bàsic d'internet, protocols per la transmissió de pàgines web, protocols per missatgeria en dispositius IoT o Internet de les coses
-
5.10
Recollida automàtica de dades remotes i la transmissió a un sistema central que permet el monitoratge en temps real de dispositius, màquines i processos
-
5.11
Internet de les coses (IoT). Concepte i funcionament
-
5.12
Big data o dades massives. Concepte i funcionament
-
5.13
Aplicació de sistemes d'enginyeria assistida per ordinador (CAE) a la simulació de prototips i d'actuadors. Grafcet
Saberes básicos del decreto
8 saberes básicos en este bloque
-
6.1
Sistemes de control. Conceptes i elements. Sensors, actuadors i controladors
-
6.2
Modelització de sistemes de control senzills
-
6.3
Automatismes: disseny, construcció i simulació. Muntatge i programació de robots petits
-
6.4
Conceptes bàsics dels sistemes SCADA. Nivells de supervisió. Elements a controlar. Telemetria i monitorització
-
6.5
Elements de control a distància
-
6.6
Integració de la IA, les dades massives i la robòtica, entre d'altres tecnologies emergents, per a l'automatització de sistemes de control
-
6.7
Aplicació de sistemes d' enginyeria assistida per ordinador (CAE) a la simulació de prototips i d'actuadors
-
6.8
Robòtica. Modelització de moviments i accions mecàniques
Saberes básicos del decreto
11 saberes básicos en este bloque
-
7.1
Sistemes i mercats energètics. Implicacions econòmiques
-
7.2
Consum energètic sostenible. Repercussions en la compra, comercialització, gestió de residus, transport i estil de vida sostenible
-
7.3
Disseny per a la sostenibilitat, producció neta, recursos eficients, ecoetiquetes i certificació
-
7.4
Subministraments domèstics. Anàlisi dels costs energètics d'un habitatge, factures i diferents tarifes de les companyies. Criteris d'estalvi
-
7.5
Instal·lació elèctrica en l'habitatge
-
7.6
Instal·lació d'aigua en l'habitatge
-
7.7
Instal·lació de climatització en l'habitatge
-
7.8
Instal·lació domòtica en l'habitatge
-
7.9
Instal·lació de comunicacions en l'habitatge
-
7.10
Definició i tipus d'energies renovables
-
7.11
Eficiència energètica i sostenibilitat
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 17 criterios, las 6 competencias específicas y los 83 saberes básicos de Tecnología e Ingeniería I en 1.º Bachillerato para Illes Balears. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Tecnología e Ingeniería I 1.º Bachillerato en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Tecnología e Ingeniería I en 1.º Bachillerato entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
Para seguir leyendo
Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.
LOMLOE en Illes Balears
Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA
Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes