Los 52 saberes básicos de Tecnología 4.º ESO en Aragón
Texto oficial del decreto agrupado en 4 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Tecnología en 4.º ESO. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso terminal de la etapa obligatoria con itinerarios diferenciados (académico y aplicado en algunas materias). Marca la frontera entre quienes seguirán a Bachillerato y quienes optarán por FP o el mundo laboral.
Los 4 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Tecnología
Bloque 1 de 4
Saberes básicos del decreto
15 saberes en este bloque · representa ~56% del temario del curso
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1
1. Estrategias y técnicas:
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2
Estrategias de gestión de proyectos colaborativos y técnicas de resolución de problemas iterativas.
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3
Estudio de necesidades del centro, locales, regionales, etc. Planteamiento de proyectos colaborativos o cooperativos.
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4
Técnicas de ideación.
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5
Emprendimiento, perseverancia y creatividad en la resolución de problemas desde una perspectiva interdisciplinar de la actividad tecnológica y satisfacción e interés por el trabajo y la calidad del mismo.
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6
2. Productos y materiales:
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7
Ciclo de vida de un producto y sus fases. Análisis sencillos.
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8
Estrategias de selección de materiales en base a sus propiedades o requisitos.
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9
3. Fabricación:
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10
Herramientas de diseño asistido por computador en tres dimensiones en la representación o fabricación de piezas aplicadas a proyectos.
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11
Técnicas de fabricación manual y mecánica. Aplicaciones prácticas.
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12
Técnicas de fabricación digital. Impresión en tres dimensiones y corte. Aplicaciones prácticas.
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13
4. Difusión:
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14
Presentación y difusión del proyecto. Elementos, técnicas y herramientas.
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15
Comunicación efectiva: entonación, expresión, gestión del tiempo, adaptación del discurso y uso de un lenguaje inclusivo, libre de estereotipos sexistas.
Bloque 2 de 4
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~15% del temario del curso
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1
Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje físico y simulado de circuitos elementales.
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2
Electrónica digital básica.
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3
Neumática básica. Circuitos.
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4
Elementos mecánicos, electrónicos y neumáticos aplicados a la robótica. Montaje físico o simulado.
Bloque 3 de 4
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~15% del temario del curso
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1
Componentes de sistemas de control programado: controladores, sensores y actuadores.
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2
El ordenador y los dispositivos móviles como elementos de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos en la verificación y comprobación del funcionamiento de los sistemas diseñados. Iniciación a la inteligencia artificial y el big data: aplicaciones. Espacios compartidos y discos virtuales.
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3
Telecomunicaciones en sistemas de control digital: internet de las cosas; elementos, comunicaciones y control. Aplicaciones prácticas.
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4
Robótica. Diseño, construcción y control de robots sencillos de manera física o simulada.
Bloque 4 de 4
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~15% del temario del curso
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1
Sostenibilidad y accesibilidad en la selección de materiales y diseño de procesos, de productos y sistemas tecnológicos.
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2
Arquitectura bioclimática y sostenible. Ahorro energético en edificios.
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3
Transporte y sostenibilidad.
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4
Comunidades abiertas, voluntariado tecnológico y proyectos de servicio a la comunidad.
Tecnología y Digitalización
Bloque 1 de 4
Saberes básicos del decreto
6 saberes en este bloque · representa ~24% del temario del curso
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1
Estrategias, técnicas y marcos de resolución de problemas en diferentes contextos y sus fases.
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2
Estrategias de búsqueda crítica de información durante la investigación y definición de problemas planteados.
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3
Análisis de productos y de sistemas tecnológicos: construcción de conocimiento desde distintos enfoques y ámbitos.
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4
Electricidad y electrónica básica para el montaje de esquemas y circuitos físicos o simulados. Interpretación, cálculo, diseño y aplicación en proyectos.
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5
Herramientas y técnicas de manipulación y mecanizado de materiales para la construcción de objetos y prototipos. Introducción a la fabricación digital. Impresoras 3D. Respeto de las normas de seguridad e higiene.
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6
Emprendimiento, resiliencia, perseverancia y creatividad para abordar problemas desde una perspectiva interdisciplinar.
Bloque 2 de 4
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~16% del temario del curso
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1
Habilidades básicas de comunicación interpersonal: vocabulario técnico apropiado y pautas de conducta propias del entorno virtual (etiqueta digital).
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2
Técnicas de representación gráfica: vistas, acotación y escalas.
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3
Aplicaciones CAD en dos dimensiones y en tres dimensiones para la representación de esquemas, circuitos, planos y objetos.
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4
Herramientas digitales para la elaboración, publicación y difusión de documentación técnica e información multimedia relativa a proyectos.
Bloque 3 de 4
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~16% del temario del curso
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1
Aplicaciones informáticas para ordenadores y dispositivos móviles. Introducción a la inteligencia artificial.
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2
Sistemas de control programado. Montaje físico y/o uso de simuladores y programación sencilla de dispositivos. Internet de las cosas.
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3
Fundamentos de la robótica. Montaje, control programado de robots de manera física o por medio de simuladores.
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4
Autoconfianza e iniciativa: el error, la reevaluación y la depuración de errores como parte del proceso de aprendizaje.
Bloque 4 de 4
Saberes básicos del decreto
9 saberes en este bloque · representa ~36% del temario del curso
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1
Dispositivos digitales. Identificación y resolución de problemas técnicos.
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2
Sistemas de comunicación digital de uso común. Transmisión de datos.
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3
Tecnologías inalámbricas para la comunicación.
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4
Herramientas y plataformas de aprendizaje.
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5
Configuración, mantenimiento y uso crítico.
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6
Herramientas de edición y creación de contenidos. Hojas de cálculo. Instalación, configuración y uso responsable.
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7
Propiedad intelectual.
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8
Técnicas de tratamiento, organización y almacenamiento seguro de la información. Copias de seguridad.
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9
Seguridad en la red: riesgos, amenazas y ataques. Medidas de protección de datos y de información. Bienestar digital: prácticas seguras y riesgos (ciberacoso, sextorsión, vulneración de la propia imagen y de la intimidad, acceso a contenidos inadecuados, adicciones, etc.).
Bloque 5 de 4
Saberes básicos del decreto
2 saberes en este bloque · representa ~8% del temario del curso
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1
Desarrollo tecnológico: creatividad, innovación, investigación, obsolescencia e impacto social y ambiental. Ética y aplicaciones de las tecnologías emergentes.
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2
Tecnología sostenible. Valoración crítica de la contribución a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 4 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 52 saberes básicos. | 25 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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