Biologia i Geologia en 1.º ESO · Comunidad Valenciana
Currículo LOMLOE oficial de Comunidad Valenciana para esta materia y curso: 17 competencias, 70 criterios y 67 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
Llévate el currículo a Excel o PDF
Excel editable
6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 17 competencias específicas
- 70 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Comunidad Valenciana para Biologia i Geologia en 1.º ESO.
Contexto de 1.º ESO
Curso bisagra entre Primaria y la evaluación competencial completa. Recibe alumnado de procedencia muy heterogénea, lo que exige evaluación inicial diagnóstica documentada y plan de refuerzo proporcional.
Retos típicos en 1.º ESO:
- Alumnado que llega con niveles muy distintos de Primaria.
- Adaptación al sistema de criterios LOMLOE por primera vez.
- Necesidad de evaluación inicial sin penalizar (carácter diagnóstico).
- Importancia del seguimiento individualizado en el primer trimestre.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Comunidad Valenciana además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Comunidad Valenciana
En Comunidad Valenciana rige actualmente Decreto 107/2022, de 5 de agosto, que desarrolla la LOMLOE para la Educación Secundaria Obligatoria dentro del marco del Real Decreto 217/2022 (ESO).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en dogv.gva.es.
Particularidades de Comunidad Valenciana
Lengua cooficial: Valenciano. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En la Comunidad Valenciana existe Valencià: Llengua i Literatura como materia obligatoria con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Biologia i Geologia. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Biologia i Geologia
Resoldre problemes científics abordables en l’àmbit escolar a partir de treballs d’investigació de caràcter experimental
Analitzar situacions problemàtiques reals utilitzant la lògica científica i explorant les possibles conseqüències de les solucions proposades per a afrontar-les
Utilitzar el coneixement científic com a instrument del pensament crític, interpretant i comunicant missatges científics, desenvolupant argumentacions i accedint a fonts fiables, per a distingir la informació contrastada de les notícies falses i opinions
Justificar la validesa del model científic com a producte dinàmic que es va revisant i reconstruint sota la influència del context social i històric, atenent la importància de la ciència en l’avanç de les societats, així com els riscos d’un ús inadequat o interessat dels coneixements i les seues limitacions
Adoptar hàbits de vida saludable basats en el coneixement del funcionament del propi cos, i dels perills de l’ús i l’abús de determinades pràctiques i del consum d’algunes substàncies
Identificar i acceptar la sexualitat personal, i respectar la varietat d’identitats de gènere i d’orientacions sexuals existents, sobre la base del coneixement del cos humà i del propi cos
Actuar amb responsabilitat i participar activament en la conservació de totes les formes de vida i del planeta sobre la base del coneixement dels sistemes biològics i geològics
Utilitzar el coneixement geològic bàsic sobre el funcionament del planeta Terra com a sistema, amb la finalitat d’analitzar el seu impacte sobre les poblacions i proposar i valorar actuacions de previsió i intervenció
Analitzar i interpretar les principals fites de la història del planeta Terra i els principals processos evolutius dels sistemes naturals, atenent les magnituds del temps geològic implicades
Adoptar hàbits de comportament en l’activitat quotidiana responsables amb l’entorn, aplicant criteris científics i evitant o minimitzant l’impacte mediambiental
Proposar solucions realistes basades en el coneixement científic davant de problemes de naturalesa ecosocial a escala local i global, argumentar-ne la idoneïtat i actuar en conseqüència
Biología y Geología
Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.
Planificar y desarrollar proyectos de investigación, siguiendo los pasos de las metodologías científicas y cooperando cuando sea necesario, para indagar en aspectos relacionados con las ciencias geológicas y biológicas.
Utilizar el razonamiento y el pensamiento computacional, analizando críticamente las respuestas y soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario, para resolver problemas o dar explicación a procesos de la vida cotidiana relacionados con la biología y la geología.
Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medio ambiente y la salud, basándose en los fundamentos de las ciencias biológicas y de la Tierra, para promover y adoptar hábitos que eviten o minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y permitan mantener y mejorar la salud individual y colectiva.
Analizar los elementos de un paisaje concreto valorándolo como patrimonio natural y utilizando conocimientos sobre geología y ciencias de la Tierra para explicar su historia geológica, proponer acciones encaminadas a su protección e identificar posibles riesgos naturales.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
Biologia i Geologia
-
1.1
Aplicar correctament les normes de seguretat pròpies del treball experimental
-
1.2
Observar fets, formular preguntes investigables i emetre hipòtesis comprovables científicament
-
1.3
Fer cerques d'informació i recollida de dades, atenent criteris de validesa, qualitat i fiabilitat de les fonts (3r curs) de manera guiada
-
1.4
Dissenyar experiments per a comprovar hipòtesis i obtindre resultats que les validen o refuten seguint les pautes del treball científic
-
1.5
Elaborar informes senzills de les investigacions realitzades
-
2.1
Utilitzar encertadament les eines informàtiques necessàries per al seu treball de manera guiada
-
2.2
Analitzar críticament la solució proposada a un problema senzill en funció dels sabers bàsics que es mobilitzen
-
2.3
Utilitzar el coneixement científic adquirit per a interpretar els fenòmens que ocorren al seu voltant
-
2.4
Triar l'eina informàtica adequada per a presentar els resultats dels seus treballs de manera autònoma
-
2.5
Construir explicacions que relacionen els fets i conceptes indicant les seues limitacions i mobilitzant coneixements complexos
-
3.1
Identificar hipòtesi, proves i conclusions en un discurs per a distingir adequadament una opinió d'una afirmació basada en proves amb base científica
-
3.2
Conéixer algunes fonts que s'ajusten als criteris d'objectivitat, revisió i fiabilitat que caracteritzen la ciència a les quals acudir per a recaptar informació
-
3.3
Comunicar-se, de manera oral i escrita, utilitzant el llenguatge científic per a participar en intercanvis o en debats, interpretant o produint missatges científics de nivell bàsic
-
3.4
Utilitzar fonts d'informació variada per a construir les seues argumentacions (textos escrits, àudios, gràfics, infografies, vídeos) amb un grau baix de complexitat
-
3.5
Utilitzar fonts d'informació variada per a construir les seues argumentacions (textos escrits, àudios, gràfiques, infografies, vídeos) amb un grau mitjà de complexitat
-
4.1
Aportar exemples d'utilització positiva i negativa del coneixement científic
-
4.2
Utilitzar un llenguatge inclusiu en els treballs coneixent exemples de les aportacions de les dones i de les diferents cultures a la ciència
-
4.3
Aportar exemples de canvis patits per les teories científiques amb el temps
-
4.4
Assenyalar alguns dels avanços tecnològics que han facilitat desenvolupament de la ciència
-
5.1
Explicar adequadament requeriments ha de complir una dieta sana, equilibrada i sostenible
-
5.2
Procurar-se una alimentació consumint productes sans i de proximitat
-
5.3
Explicar les conseqüències que es generen a causa de la ignorància dels hàbits saludables
-
5.4
Explicar la importància de les mesures preventives contra les infeccions, incloent-hi la vacunació, sobre la base dels coneixements sobre el funcionament del sistema immunitari
-
5.5
Demostrar coneixement de les mesures preventives adequades a l'hora de mantindre relacions sexuals per a previndre malalties de transmissió sexual o embarassos no desitjats
-
6.1
Explicar de manera adequada les diferències entre els conceptes de reproducció, sexe, gènere i orientació sexual
-
6.2
Respectar i defensar amb arguments totes les possibles opcions de manifestació de la sexualitat
-
6.3
En les relacions interpersonals, mostrar respecte a l'hora de decidir els passos que cal fer en cada moment i respectar els canvis d'opinió que puguen sorgir en aquest sentit
-
7.1
Respectar totes les formes de vida, i ser capaços d'explicar la dependència de l'ésser humà de la resta d'éssers vius
-
7.2
Identificar i valorar alguns indicadors de la incidència de l'activitat humana sobre els fenòmens geològics externs i d'aquests sobre la vida en la Terra
-
7.3
Preveure algunes de les possibles conseqüències dels fenòmens del nostre planeta a partir de dades obtingudes mitjançant mètodes fiables conegudes, i valorar la importància del paper de la ciència en aquestes previsions
-
7.4
Classificar correctament, pel que fa al regne, diferents organismes en funció de les seues característiques més destacables
-
7.5
Argumentar sobre la necessitat de conservar totes les formes de vida
-
8.1
Explicar els trets més generals del relleu a conseqüència dels processos geològics
-
8.2
Analitzar i identificar algunes de les principals interaccions entre la humanitat i el planeta
-
8.3
Argumentar la necessitat de l'ús sostenible dels recursos
-
8.4
Buscar i seleccionar informació rellevant sobre alguns dels processos que afecten la Terra, i formular preguntes pertinents sobre aquest i valorar si determinades evidències confirmen o no una conclusió determinada
-
8.5
Valorar la importància dels principis geològics bàsics i els procediments més elementals i usuals de la geologia per a construir el coneixement científic sobre la Terra.
-
8.6
Analitzar un fenomen geològic identificantne els components, les relacions entre aquests i el seu funcionament com a sistema no reductible a aquests components i relacions separadament
-
9.1
Apreciar la magnitud del temps geològic en comparació amb l'històric, i tots dos amb la duració de la vida d'un individu, i distingir les diferents escales en què ocorren els fenòmens geològics, històrics i personals
-
9.2
Reconéixer evidències dels canvis en el registre de la Terra, identificar-los i situar-los en un eix cronològic
-
9.3
Argumentar i valorar la importància del coneixement dels fenòmens naturals del passat per a entendre el present
-
9.4
Justificar la biodiversitat com a resultat del procés de selecció natural
-
9.5
Justificar els canvis geològics com a resultats dels processos geològics externs i interns i identificar les causes que els originen (Tectònica de Plaques i agents geològics externs)
-
10.1
Interpretar dades tècniques al voltant dels problemes que origina l'acció humana sobre el seu entorn i l'emergència climàtica
-
10.2
Ser capaç de descriure les conseqüències per a les poblacions humanes de processos com la destrucció de biodiversitat, la desertització i, associada a aquesta, la migració climàtica
-
10.3
Adoptar hàbits respectuosos per al medi que generen la menor quantitat de residus possible o que són susceptibles de ser reciclats
-
10.4
Reduir el consum de recursos en l'àmbit personal i en els seus hàbits diaris
-
10.5
Explicar correctament els factors més significatius responsables de la situació d'emergència climàtica que pateix el planeta
-
11.1
Diagnosticar problemes presents en el seu entorn pròxim relacionats amb el medi
-
11.2
Proposar accions de conscienciació i reivindicatives en relació amb els problemes ambientals, utilitzant el procediment adequat per a això amb ajuda del professorat
-
11.3
Associar situacions de problemes de tipus social, com ara la immigració massiva, a l'alteració dels ecosistemes d'origen humà, com ara la sobreexplotació de recursos o la desertificació BIOLOGIA I GEOLOGIA. ADDENDA PER AL 4T CURS DE L'ESO
Biología y Geología
-
1.1
Analizar conceptos y procesos biológicos y geológicos interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web, etc.), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas.
-
1.2
Facilitar la comprensión y análisis de información sobre procesos biológicos y geológicos o trabajos científicos transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).
-
1.3
Analizar y explicar fenómenos biológicos y geológicos representándolos mediante modelos y diagramas, utilizando, cuando sea necesario, los pasos del diseño de ingeniería (identificación del problema, exploración, diseño, creación, evaluación y mejora).
-
2.1
Resolver cuestiones sobre Biología y Geología localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente.
-
2.2
Reconocer la información sobre temas biológicos y geológicos con base científica, distinguiéndola de pseudociencias, bulos, teorías conspiratorias y creencias infundadas y manteniendo una actitud escéptica ante estos.
-
2.3
Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella con independencia de su etnia, sexo o cultura, destacando y reconociendo el papel de las mujeres científicas y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución.
-
3.1
Plantear preguntas e hipótesis e intentar realizar predicciones sobre fenómenos biológicos o geológicos que puedan ser respondidas o contrastadas utilizando métodos científicos.
-
3.2
Diseñar la experimentación, la toma de datos y el análisis de fenómenos biológicos y geológicos de modo que permitan responder a preguntas concretas y contrastar una hipótesis planteada.
-
3.3
Realizar experimentos y tomar datos cuantitativos o cualitativos sobre fenómenos biológicos y geológicos utilizando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección.
-
3.4
Interpretar los resultados obtenidos en un proyecto de investigación utilizando, cuando sea necesario, herramientas matemáticas y tecnológicas.
-
3.5
Cooperar dentro de un proyecto científico asumiendo responsablemente una función concreta, utilizando espacios virtuales cuando sea necesario, respetando la diversidad y la igualdad de género, y favoreciendo la inclusión.
-
4.1
Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos o geológicos utilizando conocimientos, datos e información proporcionados por el docente, el razonamiento lógico, el pensamiento computacional o recursos digitales.
-
4.2
Analizar críticamente la solución a un problema sobre fenómenos biológicos y geológicos.
-
5.1
Relacionar, con fundamentos científicos, la preservación de la biodiversidad, la conservación del medio ambiente, la protección de los seres vivos del entorno, el desarrollo sostenible y la calidad de vida.
-
5.2
Proponer y adoptar hábitos sostenibles, analizando de una manera crítica las actividades propias y ajenas a partir de los propios razonamientos, de los conocimientos adquiridos y de la información disponible.
-
5.3
Proponer y adoptar hábitos saludables, analizando las acciones propias y ajenas con actitud crítica y a partir de fundamentos fisiológicos.
-
6.1
Valorar la importancia del paisaje como patrimonio natural analizando la fragilidad de los elementos que lo componen.
-
6.2
Interpretar el paisaje analizando sus elementos y reflexionando sobre el impacto ambiental y los riesgos naturales derivados de determinadas acciones humanas.
-
6.3
Reflexionar sobre los riesgos naturales mediante el análisis de los elementos de un paisaje.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Biologia i Geologia
Saberes básicos del decreto
7 saberes básicos en este bloque
-
1.1
Contribució de les grans científiques i científics en el desenvolupament de les ciències biològiques i geològiques
-
1.2
Estratègies d’utilització d’eines digitals per a la cerca de la informació, la col·laboració i la comunicació de processos, resultats i idees en diferents formats (infografia, presentació, pòster, informe, gràfic...)
-
1.3
Llenguatge científic i vocabulari específic de la matèria d’estudi en la comprensió d’informacions i dades, la comunicació de les idees pròpies, la discussió raonada i l’argumentació sobre problemes de caràcter científic
-
1.4
Procediments experimentals en laboratori: control de variables, presa (error en la mesura) i representació de les dades (taules i gràfics), anàlisis i interpretació d’aquests
-
1.5
Pautes del treball científic en la planificació i execució d’un projecte d’investigació en equip: identificació de preguntes i plantejament de problemes que puguen respondre’s, formulació d’hipòtesis, contrastació i posada a prova a través de l’experimentació, i comunicació de resultats
-
1.6
Procediments i mètodes d’observació de fets o fenòmens naturals des del prisma del naturalista inquiet: capacitat d’incorporar les observacions als coneixements
-
1.7
adquirits i qüestionament de l’evidència Instruments, eines i tècniques pròpies del laboratori de biologia. Normes de seguretat en el laboratori Les eines digitals utilitzades poden ser les mateixes en els dos cursos, però treballades de manera més pautada o guiada en primer i de forma més autònoma en tercer. En el tercer curs l’alumnat pot ser més autònom per a triar l’eina més adequada per a comunicar els seus resultats depenent de la tasca desenvolupada. Això mateix succeeix en la resta dels sabers d’aquest bloc
Saberes básicos del decreto
12 saberes básicos en este bloque
-
2.1
Nivells d’organització de la matèria viva i organització general del cos humà (cèl·lula, teixit, òrgan, aparats o sistemes). Concepte d’ésser pluricel·lular
-
2.2
La salut i la malaltia. Malalties infeccioses i no infeccioses. Higiene i prevenció
-
2.3
Sistema immunitari. Vacunes. Els trasplantaments i la donació de cèl·lules, sang i òrgans
-
2.4
Necessitats nutricionals: els nutrients, els aliments i hàbits alimentosos saludables i sostenibles. Dietes saludables i trastorns de la conducta alimentària
-
2.5
La funció de nutrició. Relació entre els aparats digestiu, respiratori, circulatori i excretor i visió global de la nutrició en l’ésser humà
-
2.6
La funció de relació: coordinació entre sistema nerviós, sistema endocrí i aparell locomotor. Prevenció de lesions
-
2.7
Les substàncies addictives: el tabac, l’alcohol i altres drogues. Problemes associats
-
2.8
Alteracions més freqüents, malalties associades, prevenció d’aquestes i hàbits de vida saludables en relació amb les funcions de nutrició, relació i reproducció
-
2.9
La reproducció humana. Anatomia i fisiologia de l’aparat reproductor. El cicle menstrual. Fecundació, embaràs i part. Anàlisi dels diferents mètodes anticonceptius i de les tècniques de reproducció assistida
-
2.10
Prevenció de les malalties de transmissió sexual
-
2.11
Canvis físics i psíquics en l’adolescència
-
2.12
Relacions i sexualitat: drets i igualtat; sexe, gènere i sexualitat; salut i benestar sexual; violència i prevenció d’amenaces de gènere en la societat digital Els sabers d’aquest bloc es presenten organitzats en dos grups reflectits en dues taules diferents. Els del primer grup, corresponent a la taula superior, es treballen, principalment, només en el primer curs i estableixen les bases per a aprofundir en el tercer curs diferents aspectes dels mateixos continguts. Així, els hàbits saludables en funcions de nutrició i relació poden reforçar-se en el tercer curs, al mateix temps que també es tracten des d’altres matèries com, per exemple, en Educació Física. Quant als sabers relacionats amb sexualitat i reproducció, el diferent grau de maduresa al llarg de l’etapa obliga a reprendre des d’una altra òptica els mateixos conceptes. En el primer curs s’abordarà com a coneixement del propi cos, mentre que en el tercer curs s’aprofundirà en el coneixement de les relacions interpersonals
Saberes básicos del decreto
8 saberes básicos en este bloque
-
3.1
L’ésser viu com a sistema: propietats i diferències amb la matèria inerta. Funcions de nutrició, relació i reproducció dels éssers vius
-
3.2
Teoria cel·lular. En el primer curs, concepte de cèl·lula i teoria cel·lular, i en tercer curs, principals tipus cel·lulars (cèl·lula procariota, eucariota animal i vegetal) i les diferències bàsiques
-
3.3
Nutrició autòtrofa i heteròtrofa
-
3.4
Dominis i regnes d’éssers vius (en primer, breu descripció; en tercer, aprofundint en les característiques)
-
3.5
Cicles de la matèria, fluxos d’energia i piràmides tròfiques
-
3.6
Concepte d’ecosistema
-
3.7
La biodiversitat i la necessitat de conservar-la
-
3.8
Ecodependència dels éssers vius i importància del manteniment de totes les formes de vida per a la salut humana
Saberes básicos del decreto
10 saberes básicos en este bloque
-
4.1
Tipus de processos geològics
-
4.2
La Terra com a sistema complex en què interaccionen roques, aigua, aire i vida: processos geològics externs
-
4.3
Origen de la Terra i del sistema solar
-
4.4
Els materials de la Terra: origen i tipus
-
4.5
Relació d’objectes i materials quotidians amb els minerals i les roques utilitzats en la fabricació
-
4.6
Estructura bàsica de la Terra
-
4.7
Dinàmica interna dels materials terrestres: manifestacions de l’energia interna. En primer curs, s’estudiaran els terratrémols i els volcans com a manifestacions de l’energia interna del planeta i, en el tercer curs, s’estudia la seua distribució i les causes (Tectònica de Plaques)
-
4.8
El temps en geologia: escales i mesura del temps
-
4.9
Recursos geològics i sostenibilitat
-
4.10
Riscos geològics i canvi climàtic
Saberes básicos del decreto
4 saberes básicos en este bloque
-
5.1
Principals problemes mediambientals: contaminació, desertització, canvi climàtic, pèrdua de biodiversitat, esgotament de recursos, etc
-
5.2
Els ODS, relacions entre aquests: el factor ecosocial i conseqüències socials associades als
-
5.3
Accions de protecció del medi ambient o de mitigació dels problemes ambientals
-
5.4
Corresponsabilitat en la protecció ambiental. La importància de les accions individuals, locals i globals. En el primer curs, s’hauria d’adquirir el coneixement sobre possibles accions, i en el tercer, hauria de poder concretar-se mitjançant estudis tècnics més detallats
Biología y Geología
Saberes básicos del decreto
12 saberes básicos en este bloque
-
1.1
Niveles de organización de la materia viva y organización general del cuerpo humano (célula, tejido, órgano, aparatos o sistemas) Concepto de ser pluricelular
-
1.2
La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención
-
1.3
Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos
-
1.4
Necesidades nutricionales: los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables y sostenibles. Dietas saludables y trastornos de la conducta alimentaria
-
1.5
La función de nutrición. Relación entre los diferentes aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y visión global de la nutrición en el ser humano
-
1.6
La función de relación: coordinación entre sistema nervioso, sistema endocrino y aparato locomotor. Prevención de lesiones
-
1.7
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados
-
1.8
Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables en relación a las funciones de nutrición, relación y reproducción
-
1.9
La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos y de las técnicas de reproducción asistida
-
1.10
Prevención de las enfermedades de transmisión sexual
-
1.11
Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia
-
1.12
Relaciones y sexualidad: derechos e igualdad; sexo, género y sexualidad; salud y bienestar sexual; violencia y prevención de amenazas de género en la sociedad digital
Saberes básicos del decreto
10 saberes básicos en este bloque
-
2.1
Tipos de procesos geológicos
-
2.2
La Tierra como sistema complejo en el que interaccionan rocas, agua, aire y vida: procesos geológicos externos
-
2.3
Origen de la Tierra y del Sistema Solar
-
2.4
Los materiales de la Tierra: origen y tipos
-
2.5
Relación de objetos y materiales cotidianos con los minerales y rocas utilizados en su fabricación
-
2.6
Estructura básica de la Tierra
-
2.7
Dinámica interna de los materiales terrestres: manifestaciones de la energía interna. En primer curso, se estudiarán los terremotos y volcanes como manifestaciones de la energía interna del planeta y, en el tercer curso, se estudia su distribución y las causas (Tectónica
-
2.8
de Placas) El tiempo en geología: escalas y medida del tiempo
-
2.9
Recursos geológicos y sostenibilidad
-
2.10
Riesgos geológicos y cambio climático
Saberes básicos del decreto
4 saberes básicos en este bloque
-
3.1
Principales problemas medioambientales: contaminación, desertización, cambio climático, pérdida de biodiversidad, agotamiento de recursos, etc
-
3.2
Los ODS, relaciones entre ellos: el factor ecosocial y consecuencias sociales asociadas a los problemas ambientales
-
3.3
Acciones de protección del medio ambiente o de mitigación de los problemas ambientales Corresponsabilidad en la protección ambiental. La importancia de las acciones individuales,
-
3.4
locales y globales. En primer curso, se debería adquirir el conocimiento sobre posibles acciones , y en tercero debería poder concretarse mediante estudios técnicos más pormenorizados
Rúbrica recomendada para Biologia i Geologia
Una rúbrica equilibrada para Biologia i Geologia en 1.º ESO podría tener estos pesos orientativos. Ajústalos a tu departamento y al peso real de cada criterio en el decreto vigente.
La inspección admite cualquier reparto razonable siempre que esté documentado en la programación didáctica y aplicado de forma consistente durante el curso.
Errores frecuentes al evaluar Biologia i Geologia
Estos son los errores habituales que la inspección educativa detecta al revisar evaluaciones de Biologia i Geologia en LOMLOE. Anticípate a ellos al diseñar tu programación didáctica.
Premiar la memorización de nombres y categorías cuando el criterio LOMLOE pide razonamiento sobre procesos vivos.
Evaluar dibujos anatómicos solo por estética sin verificar comprensión funcional.
No reservar criterios para la dimensión socioambiental (cambio climático, salud, ecología).
Confundir el contenido (saberes) con el desempeño (criterio): preguntar "¿qué es la mitosis?" cuando el criterio pide "explicar y aplicar el papel de la mitosis en un caso concreto".
Olvidar la dimensión experimental y la práctica de laboratorio como criterios propios.
Ejemplo: cómo se evalúa un examen real
Un examen puede combinar preguntas de razonamiento (no de memoria), interpretación de imágenes anatómicas o gráficas geológicas y un caso aplicado sobre salud o medio ambiente. Cada parte evalúa criterios distintos.
En la práctica esto significa que la nota final no es un promedio numérico de respuestas correctas, sino la media ponderada de los niveles de logro alcanzados en cada criterio, según el peso fijado en la rúbrica. El cálculo exacto se documenta en el apartado de evaluación de la programación didáctica del departamento.
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 70 criterios, las 17 competencias específicas y los 67 saberes básicos de Biologia i Geologia en 1.º ESO para Comunidad Valenciana. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Biologia i Geologia 1.º ESO en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Biologia i Geologia en 1.º ESO entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
Para seguir leyendo
Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.
LOMLOE en Comunidad Valenciana
Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA
Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
Biologia i Geologia en 1.º ESO
La misma materia y curso sin filtrar por CCAA
Corregir exámenes de Biologia i Geologia con IA
Cómo Corrigiendo.es evalúa esta materia
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes