Rúbricas de evaluación de Biología 2.º Bachillerato en Aragón

Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Biología 2.º Bachillerato. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.

Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:

Rúbrica detallada por competencia específica

Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:

B.1

Competencia específica CE.B.1

Interpretar y transmitir información y datos a partir de trabajos científicos y argumentar sobre estos, con precisión y utilizando diferentes formatos para analizar conceptos, procesos, métodos, experimentos o resultados…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: exposicion oral

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma aislada datos o conceptos básicos en trabajos científicos, pero presenta dificultades graves para interpretarlos o transmitirlos con rigor. Sus argumentos carecen de base científica o no guardan relación directa con la información analizada.	Lectura de un texto sobre la estructura celular sin capacidad para explicar la función de los orgánulos o resumir la idea principal del autor.
2 · En proceso 50-69%	Interpreta y transmite información biológica de manera descriptiva y con ayuda, utilizando formatos sencillos. Selecciona información relevante, aunque su análisis crítico es superficial y sus argumentos no consideran adecuadamente los puntos fuertes y débiles de los resultados.	Elaboración de un esquema sobre el ciclo de Krebs que describe los pasos pero no logra explicar la importancia energética global ni argumentar sobre su eficiencia.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza críticamente conceptos y procesos biológicos, interpretando datos con precisión en diferentes formatos. Comunica informaciones y opiniones razonadas de forma clara y argumenta con solvencia sobre los puntos fuertes y débiles de experimentos o resultados científicos.	Redacción de un informe de laboratorio sobre la actividad enzimática de la catalasa, interpretando correctamente las gráficas de velocidad y argumentando las causas de la desnaturalización.
4 · Avanzado 90-100%	Sintetiza e integra información compleja de múltiples fuentes científicas, transmitiéndola con rigor técnico y adaptando el formato al receptor. Evalúa de forma exhaustiva métodos y resultados, proponiendo mejoras o nuevas líneas de análisis basadas en una argumentación científica profunda.	Defensa de un proyecto de investigación sobre biotecnología (ej. CRISPR) utilizando un póster científico, integrando datos de diversas publicaciones y debatiendo con precisión sobre sus implicaciones éticas y técnicas.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3. Ver detalle de criterios →

B.2

Competencia específica CE.B.2

Localizar y utilizar fuentes fiables, identificando, seleccionando y organizando la información, evaluándola críticamente y contrastando su veracidad, para resolver preguntas planteadas de forma autónoma y crear contenid…

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Localiza información de forma guiada sin distinguir fuentes fiables de las que no lo son, presentando contenidos desorganizados, con errores conceptuales y sin citar las fuentes utilizadas.	Recopilación de información sobre la estructura de la célula obtenida de blogs no científicos, sin orden lógico y sin referencias bibliográficas.
2 · En proceso 50-69%	Identifica algunas fuentes fiables con ayuda, seleccionando información básica y organizándola de forma sencilla, aunque muestra dificultades para contrastar la veracidad de los datos o citar siguiendo un formato estándar.	Resumen de un artículo de divulgación sobre biotecnología donde se citan las fuentes de forma incompleta y el contraste de datos es superficial.
3 · Adquirido 70-89%	Localiza y utiliza fuentes fiables de forma autónoma, organizando la información y contrastando su veracidad mediante datos científicos para resolver cuestiones biológicas y crear contenidos citando adecuadamente.	Informe sobre el metabolismo celular que integra información de libros de texto y revistas científicas, contrastando cifras de rendimiento energético y citando en formato APA.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa críticamente y contrasta con rigor múltiples fuentes científicas complejas, integrando la información para resolver problemas biológicos autónomos y crear contenidos originales con una estructura profesional y citación impecable.	Ensayo crítico sobre las aplicaciones de la técnica CRISPR-Cas9, utilizando bases de datos como PubMed, analizando la metodología de los estudios y justificando la fiabilidad de cada fuente.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 2.1, 2.2. Ver detalle de criterios →

B.3

Competencia específica CE.B.3

Analizar trabajos de investigación o divulgación relacionados con las ciencias biológicas, comprobando con sentido crítico su veracidad o si han seguido los pasos de los métodos científicos, para evaluar la fiabilidad de…

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma aislada algunos elementos de un trabajo de investigación o divulgación biológica, sin llegar a evaluar su fiabilidad ni la validez del método científico empleado de manera autónoma.	El alumno señala el título y el autor de un artículo sobre vacunas, pero no distingue si los resultados se basan en un experimento controlado o en una opinión.
2 · En proceso 50-69%	Describe los pasos del método científico presentes en un texto biológico y reconoce la importancia de la ciencia, aunque muestra dificultades para cuestionar la veracidad de las conclusiones o detectar sesgos metodológicos sin ayuda.	El alumno resume un texto sobre el cambio climático identificando la hipótesis y las variables, pero acepta las conclusiones sin verificar la procedencia de los datos.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza con sentido crítico trabajos de investigación o divulgación, comprobando la correcta aplicación del método científico y evaluando la fiabilidad de las conclusiones basándose en la coherencia de los resultados y el rigor del proceso.	El alumno analiza un estudio sobre resistencia bacteriana, señalando si el tamaño de la muestra es suficiente y si las conclusiones se derivan lógicamente de los datos obtenidos.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa de forma exhaustiva y autónoma la fiabilidad de diversas fuentes biológicas, contrastando metodologías y argumentando con rigor científico y ético la trascendencia social de los avances y la labor de los investigadores.	El alumno elabora un informe comparativo sobre dos investigaciones de edición genética (CRISPR), detectando posibles conflictos de interés y argumentando su impacto en la medicina actual.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →

B.4

Competencia específica CE.B.4

Plantear y resolver problemas, buscando y utilizando las estrategias adecuadas, analizando críticamente las soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario, para explicar fenómenos relacionados con las cie…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma aislada elementos de un problema biológico, pero presenta dificultades graves para aplicar estrategias de resolución o establecer conexiones entre los datos y los fenómenos biológicos, requiriendo ayuda constante para avanzar.	Identifica los alelos en un problema de genética, pero es incapaz de plantear el cuadro de Punnett o interpretar las proporciones genotípicas resultantes.
2 · En proceso 50-69%	Resuelve problemas biológicos sencillos siguiendo modelos preestablecidos. Aplica estrategias básicas de búsqueda de información, aunque el análisis crítico de las soluciones es limitado y no logra reformular el procedimiento de forma autónoma ante errores.	Resuelve un problema de herencia mendeliana simple siguiendo un ejemplo previo, pero no sabe explicar por qué los resultados observados en un caso real difieren de los esperados teóricamente.
3 · Adquirido 70-89%	Plantea y resuelve problemas biológicos complejos de forma autónoma, seleccionando estrategias adecuadas. Analiza críticamente la validez de las soluciones obtenidas basándose en el conocimiento científico y es capaz de ajustar el procedimiento si detecta incoherencias.	Resuelve un problema de genética de ligamiento, detecta que las frecuencias recombinantes no coinciden con la segregación independiente y propone una explicación basada en el sobrecruzamiento.
4 · Avanzado 90-100%	Resuelve problemas biológicos interdisciplinares integrando diversas estrategias y saberes. Evalúa con rigor la eficiencia de los procedimientos utilizados, propone mejoras innovadoras y transfiere las soluciones para explicar fenómenos biológicos en contextos nuevos o complejos.	Diseña un protocolo experimental para determinar la constante de Michaelis-Menten de una enzima, analiza críticamente las desviaciones de la gráfica y propone una reformulación del método para minimizar errores de medición.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →

B.5

Competencia específica CE.B.5

Analizar críticamente determinadas acciones relacionadas con la sostenibilidad y la salud, basándose en los fundamentos de la biología molecular, para argumentar acerca de la importancia de adoptar hábitos sostenibles y …

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: exposicion oral

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma aislada algunas acciones relacionadas con la salud o la sostenibilidad, pero no establece vínculos con los fundamentos de la biología molecular ni desarrolla un análisis crítico o argumentativo.	Enumera hábitos saludables como hacer ejercicio o comer fruta sin explicar qué procesos biológicos se ven afectados por estas acciones.
2 · En proceso 50-69%	Describe acciones de salud y sostenibilidad relacionándolas de manera superficial con conceptos biológicos básicos, aunque sus argumentos carecen de profundidad técnica o de una base sólida en biología molecular.	Explica que una dieta equilibrada es necesaria para obtener energía, mencionando vagamente las biomoléculas pero sin detallar rutas metabólicas específicas.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza críticamente acciones de salud y sostenibilidad fundamentando sus argumentos en procesos de biología molecular (metabolismo, expresión génica, señalización celular), justificando la adopción de estilos de vida saludables.	Argumenta la importancia de reducir el consumo de grasas trans analizando su impacto en la fluidez de la membrana plasmática y el riesgo de enfermedades metabólicas a nivel molecular.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa y transfiere conocimientos complejos de biología molecular para proponer soluciones o defender posturas críticas sobre la sostenibilidad global y la salud, integrando múltiples factores y demostrando un alto rigor científico.	Elabora un ensayo crítico sobre el impacto de los disruptores endocrinos presentes en plásticos, detallando su interacción con receptores celulares y proponiendo alternativas sostenibles basadas en la evidencia científica.

Esta CE concreta 1 criterio de evaluación: 5.1. Ver detalle de criterios →

B.6

Competencia específica CE.B.6

Analizar la función de las principales biomoléculas, bioelementos y sus estructuras e interacciones bioquímicas, argumentando sobre su importancia en los organismos vivos para explicar las características macroscópicas d…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma aislada algunos bioelementos y biomoléculas, pero presenta dificultades para describir sus estructuras o funciones básicas sin ayuda directa. No logra establecer vínculos entre el nivel molecular y el macroscópico.	Enumera los bioelementos primarios pero no reconoce la importancia del carbono en la formación de cadenas orgánicas.
2 · En proceso 50-69%	Describe las funciones y estructuras de las principales biomoléculas de forma descriptiva. Identifica interacciones bioquímicas básicas y realiza prácticas de laboratorio siguiendo protocolos guiados, aunque con imprecisiones en la argumentación de los resultados.	Describe la estructura de los fosfolípidos y su presencia en la membrana, pero no explica cómo su carácter anfipático determina la permeabilidad celular.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza y argumenta la importancia de las biomoléculas y sus interacciones, explicando razonadamente cómo las propiedades moleculares determinan las características macroscópicas de los seres vivos. Aplica metodologías analíticas en el laboratorio con precisión y corrección.	Explica cómo la estructura de la doble hélice del ADN permite el almacenamiento y la transmisión de la información genética a nivel de organismo.
4 · Avanzado 90-100%	Integra y transfiere el conocimiento bioquímico para justificar fenómenos biológicos complejos o predecir efectos macroscópicos ante alteraciones moleculares. Demuestra alta autonomía y rigor científico en el uso de técnicas analíticas y en la argumentación crítica.	Justifica cómo la desnaturalización de una enzima específica por cambios de pH afecta a una ruta metabólica completa y, en consecuencia, a la homeostasis del individuo.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 6.1, 6.2. Ver detalle de criterios →

GCA.1

Competencia específica CE.GCA.1

Interpretar y transmitir con precisión información y datos extraídos de trabajos científicos para analizar conceptos, procesos, métodos, experimentos o resultados relacionados con las ciencias geológicas y ambientales.

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma aislada datos o términos básicos en fuentes científicas proporcionadas, pero presenta dificultades graves para interpretar procesos o transmitir la información con el rigor terminológico mínimo de la materia.	Localiza el valor de magnitud de un sismo en una noticia, pero no logra explicar la relación entre la energía liberada y el tipo de falla mencionada.
2 · En proceso 50-69%	Describe información y conceptos geológicos o ambientales extraídos de trabajos científicos, comunicando los resultados de forma comprensible aunque con un análisis crítico superficial y un uso limitado de argumentos propios en la discusión.	Resume un artículo sobre la gestión de residuos urbanos, identificando los métodos principales pero sin profundizar en la eficacia de los resultados o en la metodología del estudio.
3 · Adquirido 70-89%	Interpreta y transmite con precisión datos de trabajos científicos, analizando críticamente conceptos y procesos. Realiza discusiones razonadas considerando puntos fuertes y débiles de los métodos o resultados expuestos.	Analiza una gráfica de series temporales de CO2 atmosférico, interpreta la tendencia y la estacionalidad, y discute las implicaciones ambientales basándose en evidencias del texto científico.
4 · Avanzado 90-100%	Sintetiza y evalúa críticamente información compleja de múltiples fuentes científicas, integrando métodos y resultados para proponer conclusiones originales. Transmite la información con alta precisión técnica y lidera discusiones científicas argumentadas.	Elabora un informe técnico comparativo sobre modelos de tectónica de placas a partir de varios artículos, evaluando la validez de los experimentos y proponiendo una síntesis crítica de los resultados obtenidos.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3. Ver detalle de criterios →

GCA.2

Competencia específica CE.GCA.2

Localizar y utilizar fuentes fiables, identificando, seleccionando y organizando información, evaluándola críticamente y contrastando su veracidad, para resolver preguntas planteadas de forma autónoma y crear contenidos …

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Localiza información de forma azarosa en fuentes poco fiables, mostrando dificultades para organizar los datos o resolver las preguntas planteadas incluso con ayuda directa. No realiza procesos de contraste de veracidad ni cita las fuentes utilizadas en la creación de contenidos.	Recopilación de noticias sobre el cambio climático de blogs no científicos sin citar autoría ni verificar los datos técnicos.
2 · En proceso 50-69%	Identifica y selecciona información básica utilizando fuentes sugeridas, organizándola de manera lineal para responder a preguntas guiadas. Muestra un intento inicial de contrastar la veracidad de la información, aunque de forma superficial, y cita las fuentes de manera incompleta o inconsistente.	Resumen de los riesgos sísmicos en España basado en una única fuente oficial, con una estructura simple y citas incompletas.
3 · Adquirido 70-89%	Localiza y utiliza fuentes fiables de forma autónoma, seleccionando y organizando la información con coherencia para resolver problemas geológicos o ambientales. Evalúa críticamente la información, contrastando su veracidad mediante la comparación de fuentes y crea contenidos estructurados citando correctamente.	Informe sobre la gestión de residuos urbanos que integra datos de organismos oficiales y artículos científicos, contrastando cifras de reciclaje y citando según normas APA.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa críticamente y sintetiza información compleja de múltiples fuentes especializadas, justificando con rigor la veracidad de los datos. Resuelve preguntas de investigación de forma creativa y autónoma, produciendo contenidos originales de alta calidad técnica que integran perfectamente la citación y la bibliografía.	Proyecto de investigación sobre el impacto de la minería en un acuífero local, contrastando estudios de impacto ambiental con datos de redes de control, incluyendo una bibliografía exhaustiva y crítica.

Esta CE concreta 1 criterio de evaluación: 2.1. Ver detalle de criterios →

GCA.3

Competencia específica CE.GCA.3

Analizar críticamente resultados de trabajos de investigación o divulgación relacionados con las ciencias geológicas y ambientales comprobando si siguen correctamente los pasos de los métodos científicos para evaluar la …

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma aislada algunos elementos de un trabajo científico o divulgativo, pero no logra analizar su fiabilidad ni distinguir los pasos del método científico sin ayuda constante y directa.	Identifica la hipótesis en un artículo breve sobre el retroceso de un glaciar, pero no es capaz de determinar si los datos presentados apoyan dicha hipótesis.
2 · En proceso 50-69%	Describe los pasos del método científico seguidos en un trabajo de divulgación y reconoce la importancia de la revisión por pares, aunque presenta dificultades para evaluar críticamente la solidez de las conclusiones o detectar sesgos.	Resume un estudio sobre riesgos sísmicos indicando si cita fuentes y si ha sido publicado en una revista especializada, pero realiza un análisis superficial de la metodología empleada.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza críticamente resultados de investigaciones geológicas o ambientales, comprobando el rigor del método científico y la revisión por pares para determinar la fiabilidad de las conclusiones y argumentar su impacto social.	Redacta un informe crítico sobre un estudio de contaminación de acuíferos, verificando si los datos sustentan las conclusiones y valorando la contribución de dicha investigación a la gestión del agua.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa con rigor y autonomía trabajos de investigación complejos, detectando sesgos, inconsistencias metodológicas o falta de evidencia, y argumenta con profundidad la relevancia de la labor científica en el progreso y bienestar de la sociedad.	Realiza un análisis comparativo entre un artículo de prensa sensacionalista y un artículo científico original sobre la explotación de tierras raras, desglosando la trazabilidad de los datos y el rigor del proceso de revisión.

Esta CE concreta 5 criterios de evaluación: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5. Ver detalle de criterios →

GCA.4

Competencia específica CE.GCA.4

Plantear y resolver problemas, buscando y utilizando las estrategias adecuadas, analizando críticamente las soluciones y reformulando el procedimiento si fuera necesario, para explicar fenómenos relacionados con las cien…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica elementos aislados de un problema geológico o ambiental pero requiere ayuda constante para proponer una estrategia de resolución mínima, mostrando dificultades para conectar el procedimiento con la explicación del fenómeno.	Identificación de variables en un perfil topográfico sin llegar a realizar el corte o interpretar la escala correctamente.
2 · En proceso 50-69%	Resuelve problemas guiados aplicando estrategias básicas de las ciencias de la Tierra, aunque la explicación del fenómeno es incompleta y la revisión crítica de la solución es limitada o inexistente.	Resolución de un ejercicio de datación relativa siguiendo un modelo previo, con errores menores en la secuencia de eventos geológicos.
3 · Adquirido 70-89%	Plantea y resuelve problemas de forma autónoma seleccionando estrategias adecuadas, analiza la coherencia de la solución obtenida y explica con claridad los fenómenos geológicos o ambientales implicados.	Resolución de un problema de balance hídrico en un acuífero, analizando si los resultados de explotación son sostenibles según los datos de recarga.
4 · Avanzado 90-100%	Plantea problemas complejos integrando diversos saberes, optimiza las estrategias de resolución, reformula el procedimiento ante imprevistos y justifica la validez de los resultados con rigor científico y visión sistémica.	Diseño y resolución de un modelo de riesgo sísmico en una zona específica, evaluando críticamente las medidas de mitigación y ajustando el modelo tras detectar inconsistencias en los datos de partida.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →

GCA.5

Competencia específica CE.GCA.5

Analizar los impactos de determinadas acciones sobre el medio ambiente o la disponibilidad de recursos a través de observaciones de campo y de información en diferentes formatos y basándose en fundamentos científicos par…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma aislada algún impacto ambiental, pero no lo relaciona con las acciones humanas ni aporta fundamentos científicos. No propone medidas sostenibles.	En un estudio de caso sobre una cantera, menciona que hay polvo, pero no vincula la extracción con la pérdida de suelo ni cita conceptos como erosión o recuperación.
2 · En proceso 50-69%	Describe impactos ambientales asociados a la explotación de recursos, estableciendo relaciones simples con las acciones humanas, aunque sin profundizar en los fundamentos científicos. Propone algún hábito sostenible de manera genérica.	Explica que la minería a cielo abierto elimina vegetación y contamina el agua, pero no cuantifica ni utiliza indicadores como la huella ecológica. Sugiere reciclar los residuos mineros.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza impactos ambientales a partir de observaciones de campo y datos, relacionándolos con la explotación de recursos y fundamentando científicamente las consecuencias. Promueve estilos de vida sostenibles mediante argumentos coherentes y contextualizados.	Tras una salida de campo a una cantera, redacta un informe donde vincula la extracción de áridos con la alteración del acuífero local, calcula la tasa de recarga y propone medidas como la restauración ecológica y el uso de materiales reciclados.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa de forma crítica los impactos ambientales, integrando múltiples fuentes de información (campo, GIS, estudios científicos) y considerando escalas locales y globales. Propone estrategias innovadoras que equilibran la explotación de recursos y la sostenibilidad, anticipando consecuencias y proponiendo indicadores de seguimiento.	Elabora un proyecto de ordenación del territorio para una comarca minera, utilizando SIG para modelizar la afección a acuíferos y biodiversidad, y diseña un plan de restauración progresiva con indicadores de éxito (cobertura vegetal, calidad del agua) y un cronograma de adopción de hábitos sostenibles por parte de la comunidad.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 5.1, 5.2. Ver detalle de criterios →

GCA.6

Competencia específica CE.GCA.6

Identificar y analizar los elementos geológicos del relieve a partir de observaciones de campo o de información en diferentes formatos para explicar fenómenos, reconstruir la historia geológica, hacer predicciones e iden…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica algunos elementos geológicos (rocas, estructuras) pero no los analiza ni los relaciona con procesos geológicos. No reconstruye la historia ni predice riesgos.	En un corte geológico, nombra las capas pero no explica su formación ni su relación temporal.
2 · En proceso 50-69%	Identifica y describe elementos geológicos, realizando análisis básicos, pero la explicación de la historia geológica o las predicciones son parciales o sin justificación completa.	Describe un pliegue y menciona que es por compresión, pero no detalla la secuencia de eventos ni los riesgos asociados.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza correctamente los elementos geológicos, reconstruye la historia geológica de forma coherente, realiza predicciones sobre fenómenos y riesgos con argumentos basados en principios geológicos.	A partir de un mapa geológico y una columna estratigráfica, deduce la secuencia de eventos, identifica una falla activa y predice el riesgo sísmico de la zona.
4 · Avanzado 90-100%	Integra información de múltiples fuentes (observaciones de campo, mapas, datos geofísicos) para explicar fenómenos complejos, reconstruir la historia geológica detallada, realizar predicciones cuantitativas o probabilísticas de riesgos y proponer medidas de mitigación.	Analiza un perfil de campo junto con datos sísmicos para modelizar la evolución del relieve, predecir deslizamientos y sugerir zonas seguras para la construcción.

Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):

Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Biología:

1. 1

   Premiar la memorización de nombres y categorías cuando el criterio LOMLOE pide razonamiento sobre procesos vivos.

2. 2

   Evaluar dibujos anatómicos solo por estética sin verificar comprensión funcional.

3. 3

   No reservar criterios para la dimensión socioambiental (cambio climático, salud, ecología).

4. 4

   Confundir el contenido (saberes) con el desempeño (criterio): preguntar "¿qué es la mitosis?" cuando el criterio pide "explicar y aplicar el papel de la mitosis en un caso concreto".

5. 5

   Olvidar la dimensión experimental y la práctica de laboratorio como criterios propios.

Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:

1. 1

   Encabezado normativo

   Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.

2. 2

   Tabla de criterios × niveles

   Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.

3. 3

   Tabla de ponderaciones

   Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.

4. 4

   Tabla de equivalencia nivel → nota

   Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.

5. 5

   Instrumentos por criterio

   Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.

6. 6

   Protocolo de calibración

   Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).

7. 7

   Plan de revisión

   Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.

Otros aspectos del currículo de Biología 2.º Bachillerato en Aragón

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Currículo LOMLOE completo →

Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.

Programación Didáctica completa →

Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.

Competencias Específicas →

Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.

Criterios de Evaluación →

Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.

Saberes Básicos (contenidos) →

Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.

Situaciones de Aprendizaje →

Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.