Los 102 saberes básicos de Biología 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 6 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Biología en 2.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso EBAU: los criterios LOMLOE se aplican en paralelo a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. La rúbrica del departamento debe reflejar tanto el currículo oficial como las exigencias específicas del modelo EBAU de la CCAA.
Los 6 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Biología
Bloque 1 de 6
Saberes básicos del decreto
11 saberes en este bloque · representa ~20% del temario del curso
-
1
Las biomoléculas orgánicas e inorgánicas: características generales y diferencias.
-
2
Los enlaces químicos y su importancia en biología.
-
3
El agua y las sales minerales: relación entre sus características químicas y funciones biológicas.
-
4
Características químicas, isomerías, enlaces y funciones de los monosacáridos (pentosas, hexosas en sus formas lineales y cíclicas), disacáridos y polisacáridos con mayor relevancia biológica.
-
5
Los monosacáridos (pentosas y hexosas): características químicas, formas lineales y cíclicas, isomerías, enlaces y funciones.
-
6
Los disacáridos y polisacáridos: ejemplos con más relevancia biológica.
-
7
Los lípidos saponificables y no saponificables: características químicas, tipos, diferencias y funciones biológicas.
-
8
Las proteínas: características químicas, estructura, función biológica, papel biocatalizador.
-
9
Las vitaminas y sales: función biológica como cofactores enzimáticos e importancia de su incorporación en la dieta.
-
10
Los ácidos nucleicos: tipos, características químicas, estructura y función biológica.
-
11
La relación entre los bioelementos y biomoléculas y la salud. Estilos de vida saludables.
Bloque 2 de 6
Saberes básicos del decreto
12 saberes en este bloque · representa ~22% del temario del curso
-
1
Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen.
-
2
Mecanismo de replicación del ADN: modelo procariota.
-
3
Diferencias en la replicación entre procariotas y eucariotas.
-
4
Etapas de la expresión génica: modelo procariota y eucariota.
-
5
Trascripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas.
-
6
El ARN. Tipos y funciones.
-
7
El código genético: características y resolución de problemas.
-
8
Las mutaciones: su relación con la replicación del ADN, la evolución y la biodiversidad.
-
9
Agentes mutagénicos.
-
10
Regulación de la expresión génica: su importancia en la diferenciación celular.
-
11
Los genomas procariota y eucariota: características generales y diferencias.
-
12
Tipos de mutaciones.
Bloque 3 de 6
Saberes básicos del decreto
9 saberes en este bloque · representa ~17% del temario del curso
-
1
La teoría celular: implicaciones biológicas.
-
2
La microscopía óptica y electrónica: imágenes, poder de resolución y técnicas de preparación de muestras.
-
3
La membrana plasmática: estructura, propiedades y composición química.
-
4
El proceso osmótico: repercusión sobre la célula animal, vegetal y procariota.
-
5
El transporte a través de la membrana plasmática: mecanismos (difusión simple y facilitada, transporte activo, endocitosis y exocitosis) y tipos de moléculas transportadas con cada uno de ellos.
-
6
Los orgánulos celulares eucariotas y procariotas: funciones básicas.
-
7
El ciclo celular: fases y mecanismos de regulación.
-
8
La mitosis, fases y función biológica. La meiosis, fases e importancia en la reproducción sexual y en la evolución.
-
9
El cáncer: relación con las mutaciones y con la alteración del ciclo celular. Correlación entre el cáncer y determinados hábitos perjudiciales. La importancia de los estilos de vida saludables.
Bloque 4 de 6
Saberes básicos del decreto
11 saberes en este bloque · representa ~20% del temario del curso
-
1
Concepto de metabolismo.
-
2
Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función.
-
3
Conceptos de anabolismo y catabolismo: diferencias.
-
4
Procesos implicados en la respiración celular anaeróbica y aeróbica. Localización celular.
-
5
Glucólisis.
-
6
Fermentación.
-
7
Ciclo de Krebs, cadena de transporte de electrones y fosforilación oxidativa
-
8
β -oxidación de los ácidos grasos.
-
9
Metabolismos aeróbico y anaeróbico: cálculo comparativo de sus rendimientos energéticos.
-
10
Principales rutas de anabolismo heterótrofo (síntesis de aminoácidos, proteínas y ácidos grasos) y autótrofo (fotosíntesis y quimiosíntesis): importancia biológica.
-
11
Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Localización celular en eucariotas y procariotas. Su importancia biológica.
Bloque 5 de 6
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~7% del temario del curso
-
1
Concepto de Biotecnología.
-
2
Técnicas de ingeniería genética y sus aplicaciones: PCR, enzimas de restricción, clonación molecular, Organismos Modificados Genéticamente (OMG), CRISPR-CAS9, etc.
-
3
Importancia y repercusiones de la biotecnología: aplicaciones en salud, agricultura, medio ambiente, nuevos materiales, industria alimentaria, etc. El papel destacado de los microorganismos.
-
4
Fisiología y morfología de los virus.
Bloque 6 de 6
Saberes básicos del decreto
7 saberes en este bloque · representa ~13% del temario del curso
-
1
Concepto de inmunidad.
-
2
Las barreras externas: su importancia al dificultar la entrada de patógenos.
-
3
Inmunidad innata y específica: diferencias.
-
4
Inmunidad humoral y celular: mecanismos de acción.
-
5
Inmunidad artificial y natural, pasiva y activa: mecanismos de funcionamiento.
-
6
Enfermedades infecciosas: prevención, detección, fases y tratamiento.
-
7
Principales patologías del sistema inmunitario: enfermedades autoinmunes, síndromes de inmunodeficiencia y alergias. Causas y relevancia clínica.
Geología y Ciencias Ambientales
Bloque 1 de 6
Saberes básicos del decreto
7 saberes en este bloque · representa ~15% del temario del curso
-
1
Fuentes de información geológica y ambiental (mapas, cortes, fotografías aéreas, textos, posicionamiento, teledetección e imágenes de satélite, diagramas de flujo, etc.): búsqueda, reconocimiento utilización e interpretación.
-
2
Instrumentos para el trabajo geológico y ambiental: utilización en el campo y el laboratorio. Nuevas tecnologías en la investigación geológica y ambiental.
-
3
Estrategias para la búsqueda de información, colaboración, comunicación e interacción con instituciones científicas: herramientas digitales, formatos de presentación de procesos, resultados e ideas (diapositivas, gráficos, vídeos, pósteres, informes y otros).
-
4
Herramientas de representación de la información geológica y ambiental: columna estratigráfica, corte, mapa, diagrama de flujo, etc.
-
5
El patrimonio geológico y medioambiental: valoración de su importancia y conservación.
-
6
La labor científica y las personas dedicadas a la ciencia: contribución al desarrollo de la geología y las ciencias ambientales.
-
7
La evolución histórica del saber científico: el avance de la geología y las ciencias ambientales.
Bloque 2 de 6
Saberes básicos del decreto
6 saberes en este bloque · representa ~13% del temario del curso
-
1
Geodinámica interna del planeta: influencia sobre el relieve (vulcanismo, seísmos, orogenia, movimientos continentales, etc.). La teoría de la tectónica de placas.
-
2
El ciclo de Wilson: influencia en la disposición de los continentes y en los principales episodios orogénicos.
-
3
Manifestaciones actuales de la geodinámica interna.
-
4
Las deformaciones de las rocas: elásticas, plásticas y frágiles. Relación con las fuerzas que actúan sobre ellas y con otros factores.
-
5
Estructuras geológicas: pliegues y fallas.
-
6
Procesos geológicos internos y riesgos naturales asociados: relación con las actividades humanas. Importancia de la ordenación territorial.
Bloque 3 de 6
Saberes básicos del decreto
3 saberes en este bloque · representa ~6% del temario del curso
-
1
Los procesos geológicos externos (meteorización, edafogénesis, erosión, transporte y sedimentación) y sus efectos sobre el relieve.
-
2
Las formas de modelado del relieve: relación con los agentes geológicos, el clima y las propiedades y disposición relativa de las rocas predominantes.
-
3
Procesos geológicos externos y riesgos naturales asociados: relación con las actividades humanas. Importancia de la ordenación territorial.
Bloque 4 de 6
Saberes básicos del decreto
5 saberes en este bloque · representa ~10% del temario del curso
-
1
Concepto de mineral.
-
2
Clasificación químico-estructural de los minerales: relación con sus propiedades.
-
3
Relación entre estructura cristalina, composición química y propiedades de los minerales.
-
4
Identificación de los minerales por sus propiedades físicas: herramientas de identificación (guías, claves, instrumentos, recursos tecnológicos, etc.).
-
5
Diagramas de fases: condiciones de formación y transformación de minerales. Diagramas de fase de un componente (estabilidad presión/temperatura de los polimorfos de una determinada composición) y de dos componentes (en función de la temperatura).
Bloque 5 de 6
Saberes básicos del decreto
7 saberes en este bloque · representa ~15% del temario del curso
-
1
Concepto de roca.
-
2
Clasificación de las rocas en función de su origen (ígneas, sedimentarias y metamórficas). Relación de su origen con sus características observables.
-
3
Identificación de las rocas por sus características: herramientas de identificación (guías, claves, instrumentos, recursos tecnológicos, etc.).
-
4
El origen de las rocas ígneas. Los magmas: clasificación, composición, evolución y diferenciación, rocas resultantes, tipos de erupciones volcánicas asociadas y relieves originados.
-
5
El origen de las rocas sedimentarias. La diagénesis: concepto, tipos de rocas sedimentarias resultantes según el material de origen y el ambiente sedimentario.
-
6
El origen de las rocas metamórficas: tipos, factores que influyen en su formación y relación entre ellos.
-
7
El ciclo litológico: formación, destrucción y transformación de los diferentes tipos de rocas, relación con la tectónica de placas y los procesos geológicos externos.
Bloque 6 de 6
Saberes básicos del decreto
8 saberes en este bloque · representa ~17% del temario del curso
-
1
La atmósfera y la hidrosfera: estructura, dinámica, funciones, influencia sobre el clima terrestre importancia para los seres vivos.
-
2
Recursos hídricos: usos, explotación e impactos. El ciclo del agua.
-
3
Actividad reguladora y protectora de la atmósfera. Inversiones térmicas.
-
4
Recursos energéticos relacionados con la atmósfera y con la hidrosfera.
-
5
Contaminación de la atmósfera y la hidrosfera: definición, tipos, causas y consecuencias.
-
6
Contaminación hídrica. Parámetros químicos y biológicos en muestras de agua.
-
7
Contaminación atmosférica: detección, prevención, corrección y consecuencias.
-
8
Efecto invernadero y cambio climático.
Bloque 7 de 6
Saberes básicos del decreto
12 saberes en este bloque · representa ~25% del temario del curso
-
1
Los recursos geológicos y de la biosfera: aplicaciones en la vida cotidiana.
-
2
Conceptos de recurso, yacimiento y reserva.
-
3
Impacto ambiental y social de la explotación de diferentes recursos (hídricos, paisajísticos, mineros, energéticos, edáficos, etc.). Importancia de su extracción, uso y consumo responsables.
-
4
Los recursos hídricos: abundancia relativa, explotación, usos e importancia del tratamiento eficaz de las aguas para su gestión sostenible.
-
5
El suelo: características, composición, horizontes, textura, estructura, adsorción, relevancia y productividad.
-
6
Valoración de la importancia del suelo. Agricultura y desertización.
-
7
Tipos de suelo y horizontes.
-
8
La contaminación, la salinización y la degradación del suelo y las aguas: relación con algunas actividades humanas (deforestación, agricultura y ganadería intensivas y actividades industriales).
-
9
La explotación de rocas, minerales y recursos energéticos de la geosfera: tipos y evaluación de su impacto ambiental.
-
10
Los principales problemas ambientales. Indicadores.
-
11
Prevención y gestión de los residuos: importancia y objetivos (disminución, valorización, transformación y eliminación). El medio ambiente como sumidero natural de residuos y sus limitaciones.
-
12
Los impactos ambientales y sociales de la explotación de recursos (hídricos, paisajísticos, mineros, energéticos, edáficos, etc.): medidas preventivas, correctoras y compensatorias.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 6 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 102 saberes básicos. | 25 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
-
1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
-
2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
-
3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
-
4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
Errores frecuentes al trabajar los saberes en Biología
Después de revisar centenares de programaciones didácticas LOMLOE en Biología, estos son los desajustes que ve la inspección educativa con mayor frecuencia. Conocerlos te ayuda a evitarlos antes de auditoría:
-
1
Premiar la memorización de nombres y categorías cuando el criterio LOMLOE pide razonamiento sobre procesos vivos.
-
2
Evaluar dibujos anatómicos solo por estética sin verificar comprensión funcional.
-
3
No reservar criterios para la dimensión socioambiental (cambio climático, salud, ecología).
-
4
Confundir el contenido (saberes) con el desempeño (criterio): preguntar "¿qué es la mitosis?" cuando el criterio pide "explicar y aplicar el papel de la mitosis en un caso concreto".
-
5
Olvidar la dimensión experimental y la práctica de laboratorio como criterios propios.
Otros aspectos del currículo de Biología 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.