Cultura Audiovisual en 1.º Bachillerato · Canarias
Currículo LOMLOE oficial de Canarias para esta materia y curso: 4 competencias, 9 criterios y 25 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
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6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 4 competencias específicas
- 9 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Canarias para Cultura Audiovisual en 1.º Bachillerato.
Contexto de 1.º Bachillerato
Primer curso post-obligatorio. El alumnado entra con motivación y nivel muy variables tras 4.º ESO. Los criterios LOMLOE exigen ya razonamiento de nivel medio-alto y autonomía en el aprendizaje.
Retos típicos en 1.º Bachillerato:
- Diferencia notable entre quienes vienen de itinerario académico y aplicado en 4.º ESO.
- Primera vez con materias de modalidad propia (Científico-Tecnológica, Humanidades, etc.).
- Introducción de criterios que preparan EBAU pero sin presión directa todavía.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Canarias además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Canarias
En Canarias rige actualmente Decreto 73/2023, de 13 de abril, que desarrolla la LOMLOE para el Bachillerato dentro del marco del Real Decreto 243/2022 (Bachillerato).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en www.gobiernodecanarias.org/boc.
Particularidades de Canarias
Canarias incorpora contenidos específicos sobre el medio natural canario y la realidad insular.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Cultura Audiovisual. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
(c1) El desarrollo de esta competencia específica se centra en el análisis de las imágenes fotográficas fijas y producciones audiovisuales de distintos estilos, formatos, géneros y culturas. Se pretende que el alumnado sea capaz de analizar, comparar, relacionar, diferenciar y desarrollar todas aquellas capacidades que le permitan comprender la evolución del lenguaje fotográfico y audiovisual y desarrolle el sentido estético. Con el estudio de las imágenes y producciones, acompañado de su análisis, se logra además que se aprenda a valorar el patrimonio, haciendo énfasis en el canario, se disfrute con la práctica de la observación y se enriquezca con la multiculturalidad que ofrecen las obras. El análisis se centra en las cualidades plásticas, formales y semánticas de las distintas producciones y precisamente en este bloque también se propone realizar interpretaciones personales del patrimonio fotográfico y audiovisual, justamente para que se comprenda de forma paralela, la flexibilidad de las normas y los códigos establecidos. Desde esta visión más amplia se consigue enriquecer el imaginario propio y comprender la diversidad de las manifestaciones artísticas.
(c2) La competencia específica se centra en la necesidad de plantear con rigor tanto ético como formal los procedimientos a aplicar en la elaboración de producciones audiovisuales individuales o colectivas, con la finalidad de comunicar y expresar opiniones y sentimientos. Se reflexiona sobre la capacidad de manipulación que pueden tener las producciones y la necesidad de identificarlo para poder lograr desarrollar un pensamiento propio y crítico. También se incide en la necesidad de respeto de la propiedad intelectual y los derechos de autoría que, a su vez, refuerzan el aprecio por el patrimonio cultural y la valoración del trabajo realizado por las personas creadoras.
(c3) Esta competencia específica se refiere a la realización, la selección y el uso de las técnicas, herramientas y convenciones del lenguaje en la producción audiovisual. Para ello, se tienen en cuenta todos los aspectos que forman parte del proceso creativo, como pueden ser: el guion, la planificación, la interpretación, la grabación, la edición y todo aquello necesario para realizar una producción audiovisual.
Ver descripción detallada del decreto
Se incide de manera transversal en la creación colectiva, basada en el respeto, en la sostenibilidad y en la capacidad de poder desenvolverse en circunstancias diversas que vienen generadas por situaciones sobrevenidas, propias de cualquier proyecto. Como metodología a seguir se plantea, en principio, la confección de los equipos de trabajo, seguida de la planificación y, por último, en la realización. En el proceso se tienen en cuenta también aspectos como la creatividad y la inclusión.
(c4) Esta competencia específica explica la necesidad de tener en cuenta el proceso de recepción de la obra, determinando el público destinatario. Para ello es necesario analizar las características de dicho público, atender al propósito de la obra y tener un pensamiento inclusivo que permita facilitar la comunicación.
Ver descripción detallada del decreto
Se incide, nuevamente durante el proceso, en la importancia del respeto hacia la propiedad intelectual y los derechos de autor. Para todo ello se plantea un último paso que se centra en el análisis de la recepción de la obra, donde, de manera abierta y con respeto, se compruebe si se logran los objetivos previstos en la comunicación; de todo ello se extraerá un aprendizaje final que enriquezca el crecimiento y la creatividad. La reflexión sobre las vías de difusión también se plantea como necesaria para lograr los objetivos propuestos.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
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1.1
Explicar los aspectos esenciales de la evolución del lenguaje fotográfico y audiovisual, analizando las cualidades plásticas, formales y semánticas de las producciones de los distintos estilos, formatos géneros y culturas para desarrollar el propio sentido estético.
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1.2
Proponer interpretaciones personales del patrimonio fotográfico y audiovisual, haciendo hincapié en el patrimonio canario, para valorar y ser consciente de la flexibilidad de sus normas y códigos y ampliar el disfrute artístico.
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2.1
Evaluar el rigor ético y formal con el que se usan las herramientas de creación audiovisual analizando diversas producciones, distinguiendo críticamente los modos de presentar las informaciones y los mensajes, para identificar su posible manipulación y reflexionar sobre la necesidad de respeto de la propiedad intelectual y los derechos de autoría.
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2.2
Diseñar y realizar producciones utilizando la propia presencia en la imagen y la banda de sonido empleando el lenguaje y los medios de producción con rigor ético y formal para incorporar las experiencias personales y comunicar ideas, opiniones y sentimientos.
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3.1
Confeccionar adecuadamente los equipos de trabajo para producciones audiovisuales identificando las diferentes habilidades requeridas y repartiendo las tareas con criterio para realizar creaciones audiovisuales sostenibles, respetuosas e inclusivas, de forma colectiva y aprender a desenvolverse en circunstancias diversas.
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3.2
Planificar producciones audiovisuales y demostrar flexibilidad y habilidad para resolver los imprevistos propios, determinando los medios y habilidades necesarios, teniendo en cuenta todos los aspectos (guion, planificación, interpretación, grabación, edición,etc.), justificando razonadamente su elección, considerando los posibles imprevistos que surgen en las producciones audiovisuales, así como la manera de resolverlo de forma abierta, sostenible y respetuosa.
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3.3
Realizar producciones audiovisuales de manera creativa, utilizando correctamente las técnicas herramientas y convenciones del lenguaje necesarias, valorando el trabajo colaborativo e intentando conseguir un resultado final ajustado al proyecto preparado previamente.
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4.1
Justificar y seleccionar tanto las vías de difusión más adecuadas para producciones audiovisuales como la elección del lenguaje, el formato y los medios técnicos en dichas producciones, teniendo en cuenta su propósito, valorando de manera crítica e informada las posibilidades existentes, utilizando entornos seguros y respetando la propiedad intelectual y los derechos de autoría para garantizar el alcance de la producción.
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4.2
Analizar de manera abierta, crítica y respetuosa la recepción de las producciones audiovisuales presentadas, comprobando la adecuación del lenguaje, el formato y los medios técnicos de la obra, así como de las vías de difusión utilizados, para extraer de ello un aprendizaje para el crecimiento creativo.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
6 saberes básicos en este bloque
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1.1
Conocimiento y valoración del desarrollo del lenguaje del cine y la fotografía,
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1.2
Conocimiento de las principales corrientes artísticas en la fotografía y el cine reconociendo las aportaciones de cada una y su especial incidencia en el concepto de género y sostenibilidad, incluidas las producciones canarias.
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1.3
Valoración de la repercusión económica y cultural de Canarias como entorno de producciones cinematográficas.
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1.4
Reconocimiento de la proyección de las corrientes artísticas en la forma y el contenido del cine y la fotografía.
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1.5
Acercamiento y reconocimiento de la diversidad de los distintos ámbitos de la fotografía, el medio audiovisual e internet.
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1.6
Visionado de distintos formatos del audiovisual y las fotografías destacando las peculiaridades formales de cada uno y reflexionando sobre su trascendencia a nivel social y en el entorno. Investigación en las producciones de los distintos formatos en Canarias.
Saberes básicos del decreto
6 saberes básicos en este bloque
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2.1
Conocimiento de los fundamentos de la exposición, enfoque, encuadre, profundidad de campo, campo y fuera de campo. Manipulación de los parámetros básicos de manejo de cámaras. Realización de prácticas con cámaras fotográficas y de video aplicando los distintos parámetros.
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2.2
Acercamiento a los patrones básicos de iluminación, con prácticas de luz natural y artificial, fuentes de todo tipo, flash antorchas, led.
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2.3
Aplicación de los principios básicos de composición de imágenes.
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2.4
Estudio de la simbología y psicología del color y visionado de fragmentos de cine y fotografía donde sea protagonista el uso del color.
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2.5
Utilización de alguna aplicación de retoque digital en video o fotografía.
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2.6
Valoración de las distintas funciones de la fotografía y el audiovisual, con incidencia en el poder manipulativo del medio.
Saberes básicos del decreto
7 saberes básicos en este bloque
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3.1
Realización de las distintas fases del guion. Lectura de ejemplos de obras célebres y de cortos canarios.
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3.2
La utilización del storyboard y su relación con el guion técnico.
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3.3
Realización de puestas en escena: utilizando distintas localizaciones, decorados (volumétricos y virtuales), caracterización, interpretación, iluminación, movimiento.
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3.4
Valoración de la función de la música en el cine, conocimiento del efecto sala y realización de prácticas aplicándolo, acercamiento a las grandes compositoras y compositores de cine.
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3.5
Conocimiento de tipos de montajes mediante ejemplos, manejo de aplicaciones de edición de vídeo y de efectos especiales.
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3.6
Comparación del lenguaje del cine y el de la televisión.
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3.7
Conocimiento de los recursos de la publicidad a través de análisis de spots.
Saberes básicos del decreto
6 saberes básicos en este bloque
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4.1
Explicación de los equipos de cine, distribución de tareas y simulación de las funciones de cada oficio en prácticas de planos, secuencias y cortos.
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4.2
Distinción de las tres fases del audiovisual: preproducción, rodaje y postproducción y utilización de software de edición.
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4.3
Estudio de los distintos estilos de rodaje. Conocimiento de distintas cámaras y material de iluminación y sonido, experimentación con medios técnicos de realización: cámara y accesorios, microfonía, equipo de iluminación. Desarrollo de prácticas de grabación de sonido sincrónico y de diálogos con técnicas como el plano master entre otras.
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4.4
Conocimiento de los mecanismos de difusión, exhibición y conservación, a través de archivos y filmotecas.
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4.5
Acercamiento a los principales festivales de cine locales, nacionales e internacionales.
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4.6
Conocimiento de la legislación de propiedad intelectual y reflexión sobre el plagio.
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 9 criterios, las 4 competencias específicas y los 25 saberes básicos de Cultura Audiovisual en 1.º Bachillerato para Canarias. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Cultura Audiovisual 1.º Bachillerato en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Cultura Audiovisual en 1.º Bachillerato entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
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LOMLOE en Canarias
Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA
Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes