3 ejemplos de SDA para Educación Física 1.º Bachillerato
Plantillas completas con reto, fases, criterios LOMLOE evaluados, recursos y atención a la diversidad. Adapta el contexto a tu aula y descárgalas. Pensadas para Aragón siguiendo los 18 criterios oficiales.
Qué es una Situación de Aprendizaje (SDA)
Una Situación de Aprendizaje (SDA) es la unidad pedagógica básica de la LOMLOE. Sustituye a la antigua "unidad didáctica" como vehículo del aprendizaje competencial. Una SDA parte siempre de un reto contextualizado, próximo y movilizador que conecta el currículo con la realidad del alumnado.
Una buena SDA integra varios saberes básicos, atraviesa varias competencias específicas, se evalúa por criterios (con nivel de logro 1-4) y termina en un producto observable que comunica el aprendizaje. No es un "tema" ni una "lección" — es un proceso pedagógico con principio, desarrollo y cierre.
Ejemplos completos de SDA para Educación Física 1.º Bachillerato
Estos 3 ejemplos están diseñados para Educación Física en 1.º Bachillerato y se adaptan al contexto de Aragón. Cada uno propone un reto auténtico, fases concretas y criterios LOMLOE evaluables. Adapta el contexto a tu aula — la estructura funciona; el reto puede vivir en muchos sabores locales.
SDA · ejemplo 1/3
Promueve tu estilo activo con un podcast
10 sesiones · 3 CE trabajadas · 7 criterios evaluables
El reto
Diseñar y grabar un episodio de podcast (5-10 min) que promueva un estilo de vida activo y saludable, analizando críticamente una práctica motriz de Aragón y proporcionando recomendaciones autónomas de planificación, activación, prevención y reflexión.
El alumnado de 1º de Bachillerato en Aragón busca conectar la actividad física con su entorno y bienestar. La SDA propone crear un podcast que promueva un estilo de vida activo, analizando una práctica motriz local (por ejemplo, senderismo en el Pirineo) y ofreciendo pautas para su práctica segura y autónoma.
Producto final
Episodio de podcast (formato audio) con créditos, música libre, y una ficha técnica escrita que incluya fuentes y recomendaciones.
Audiencia: Compañeras y compañeros del instituto (ESO y Bachillerato) y comunidad educativa a través de la radio escolar o plataforma digital del centro.
Fases de desarrollo (5)
-
1
Activación y planteamiento del reto · 1 sesión Presentación del reto: crear un podcast que promueva un estilo activo y analice una práctica motriz aragonesa. Escucha de ejemplos de podcasts deportivos y debate sobre su estructura. Se forman grupos de 3-4 personas y se asignan roles (guionista, técnico de sonido, presentador, investigador). Se establece un cronograma. Evidencia: Registro de ideas iniciales en una lluvia de ideas grupal y elección de la práctica motriz a trabajar.
-
2
Adquisición guiada de saberes · 3 sesiones Talleres prácticos sobre: 1) Planificación de actividad física (frecuencia, volumen, intensidad) y creación de programas personales. 2) Activación corporal, relajación y dosificación del esfuerzo. 3) Prevención de lesiones y gestión emocional. 4) Análisis crítico de manifestaciones motrices: origen cultural, evolución, impacto social. Se usan recursos digitales (vídeos, infografías) y se realizan ejercicios prácticos en el gimnasio o patio sobre calentamiento y estiramientos. Evidencia: Ficha de trabajo individual con ejercicios de planificación y análisis de una práctica motriz local. Rúbrica de participación en talleres.
-
3
Aplicación al reto · 3 sesiones Cada grupo investiga en profundidad la práctica motriz elegida (senderismo, escalada, deporte autóctono). Realizan entrevistas a practicantes o consultan fuentes locales. Redactan el guion del podcast estructurado en: introducción, análisis cultural, beneficios para la salud, recomendaciones prácticas y programa personal. Graban material de audio de prueba y reciben retroalimentación del docente. Evidencia: Guion escrito con referencias y plan de grabación. Borrador de audio de prueba.
-
4
Producción y comunicación · 2 sesiones Grabación final del podcast en estudio o con móviles. Edición con herramientas digitales (Audacity) añadiendo música, efectos y créditos. Publicación en plataforma del centro o radio escolar. Cada grupo presenta su podcast al resto de la clase y explica el proceso. Evidencia: Archivo de audio final (mp3) metadatos y captura de publicación. Ficha técnica con fuentes y licencias.
-
5
Reflexión y evaluación · 1 sesión Autoevaluación y coevaluación mediante rúbrica que valora criterios trabajados. Debate sobre aprendizajes y dificultades. Propuesta de mejora para futuros proyectos. El docente evalúa los podcasts con la misma rúbrica y proporciona feedback individual. Evidencia: Rúbrica de autoevaluación y coevaluación completada. Cuestionario de reflexión individual.
SDA · ejemplo 2/3
Activa tu entorno con datos
8 sesiones · 2 CE trabajadas · 5 criterios evaluables
El reto
Investigar los factores sociales y culturales que influyen en la práctica de actividad física en tu entorno (localidad/barrio) y proponer una intervención basada en datos que promueva un estilo de vida activo.
Alumnado de 1º de Bachillerato de un instituto en una localidad aragonesa. Se observa que la práctica de actividad física varía según barrios o pueblos, y se propone investigar barreras y facilitadores mediante encuestas y análisis de datos para diseñar una propuesta de mejora que presentar al consejo escolar.
Producto final
Informe de investigación que incluya análisis de datos (encuestas, entrevistas, fuentes secundarias), conclusiones y una propuesta de intervención viable (ej. programa de actividades, mejora de instalaciones, campaña de sensibilización). El informe se presentará al consejo escolar o al AMPA.
Audiencia: Consejo Escolar del centro y/o Asociación de Madres y Padres (AMPA)
Fases de desarrollo (5)
-
1
Activación y planteamiento del reto · 1 sesión Se presenta el reto mediante una noticia o dato sorprendente sobre la inactividad en Aragón. Tormenta de ideas sobre factores que influyen en la práctica de actividad física. Formación de equipos y asignación de zonas/barrios a investigar. Evidencia: Ideas iniciales recogidas en un mural colaborativo digital o físico.
-
2
Adquisición guiada de saberes · 2 sesiones Taller sobre diseño de encuestas y uso de herramientas digitales (Google Forms, Sheets, Datawrapper). Explicación de criterios de análisis cualitativo/cuantitativo. Práctica de calentamiento y vuelta a la calma para sesiones de recogida de datos. Evidencia: Encuestas diseñadas y testadas, y registro de una sesión práctica de calentamiento (foto, vídeo o descripción).
-
3
Aplicación al reto · 3 sesiones Trabajo de campo: aplicar encuestas a compañeros, familiares o vecinos (presencial o virtual). Analizar datos en hojas de cálculo. Identificar patrones y elaborar gráficos. Sesiones prácticas: realizar actividades físicas representativas del entorno (juegos tradicionales, deportes locales) y registrar parámetros fisiológicos. Evidencia: Tablas de datos y gráficos generados, bitácora de las sesiones prácticas (registro de frecuencia cardíaca, sensaciones, etc.).
-
4
Producción y comunicación · 1 sesión Elaborar el informe con análisis, conclusiones y propuesta de intervención. Preparar presentación (5 minutos) para el consejo escolar. Evidencia: Borrador del informe y presentación (diapositivas, póster o documento).
-
5
Reflexión y evaluación · 1 sesión Exponer los informes ante la clase (simulación de audiencia). Coevaluación entre equipos mediante rúbrica. Reflexión individual sobre el aprendizaje y transferencia a su vida activa. Evidencia: Rúbrica de coevaluación cumplimentada y reflexión escrita individual.
SDA · ejemplo 3/3
Crea tu propia coreografía sostenible
10 sesiones · 3 CE trabajadas · 5 criterios evaluables
El reto
¿Puede el movimiento artístico convertirse en una herramienta para fomentar hábitos saludables y respeto al medioambiente en nuestra comunidad?
En el marco de la Semana Cultural del IES, el alumnado de 1.º de Bachillerato creará y representará una coreografía colectiva que promueva un estilo de vida activo y sostenible, integrando elementos artístico-expresivos y conciencia ecológica.
Producto final
Coreografía colectiva (5-7 minutos) con mensaje sobre vida activa y sostenible, presentada en la Semana Cultural del centro ante la comunidad educativa.
Audiencia: Comunidad educativa (familias, alumnado, profesorado) durante la Semana Cultural del IES.
Fases de desarrollo (5)
-
1
Activación y planteamiento del reto · 2 sesiones Presentación del reto mediante un vídeo de danzas urbanas con mensaje sostenible. Lluvia de ideas sobre cómo combinar movimiento, música y conciencia ecológica. Formación de equipos (5-6 personas) y asignación de roles (coreógrafo, responsable de música, de vestuario reciclado, etc.). Evidencia: Ficha de equipo con roles y primeras ideas.
-
2
Adquisición guiada de saberes · 2 sesiones Taller de composición coreográfica (figuras, transiciones, uso del espacio) y nociones básicas de expresión corporal. Charla sobre impacto ambiental de la actividad física (transporte, materiales). Elaboración de un boceto coreográfico y selección de música con licencia libre. Evidencia: Boceto escrito o dibujado de la coreografía; selección musical justificada.
-
3
Aplicación al reto · 4 sesiones Ensayo progresivo de la coreografía por equipos, integrando materiales reciclados (banderas, cintas, etc.). Aplicación de principios de calentamiento y prevención de lesiones. Ajustes según feedback del docente y coevaluación entre equipos. Incorporación de elementos de sostenibilidad (ej. desplazamiento activo al acto). Evidencia: Registro de ensayos en diario de equipo; checklist de calentamiento y seguridad.
-
4
Producción y comunicación · 1 sesión Ensayo general en el espacio de presentación (gimnasio o patio). Montaje de sonido y vestuario. Presentación pública durante la Semana Cultural ante la audiencia real. Grabación en vídeo para autoevaluación. Evidencia: Grabación de la coreografía y observación directa del docente.
-
5
Reflexión y evaluación · 1 sesión Visionado de las grabaciones. Autoevaluación individual mediante rúbrica (criterios 1.4, 3.1, 3.2, 3.3, 4.2). Coevaluación del trabajo en equipo. Debate sobre cómo el arte motriz puede promover hábitos saludables y sostenibles. Propuestas de mejora. Evidencia: Rúbrica autoevaluada y coevaluación escrita; reflexión final individual.
Estructura canónica de una SDA (5 fases)
Toda situación de aprendizaje LOMLOE bien diseñada tiene estas 5 fases. El orden no es negociable, pero la duración de cada fase sí depende del reto y del grupo:
-
1
Fase 1 — Activación y planteamiento del reto
El alumnado se enfrenta al reto, activa saberes previos, genera preguntas y se compromete con el proceso. Duración típica: 1 sesión. Sin esta fase, la SDA es solo "ejercicios disfrazados de reto".
-
2
Fase 2 — Adquisición guiada de saberes
El profesorado proporciona las herramientas conceptuales necesarias (clase magistral, lectura, vídeo, fuentes). Duración típica: 2-4 sesiones. Es donde se cubren los saberes básicos curriculares.
-
3
Fase 3 — Aplicación al reto
El alumnado, en equipos o individualmente, aplica los saberes al reto: investiga, prueba, debate, decide. Duración típica: 2-4 sesiones. Es el corazón del trabajo competencial.
-
4
Fase 4 — Producción y comunicación del producto
Elaboración final del producto observable (texto, vídeo, exposición, proyecto físico) y presentación a una audiencia (compañeros, familia, comunidad). Duración típica: 1-2 sesiones.
-
5
Fase 5 — Reflexión metacognitiva y evaluación
Asignación de niveles de logro 1-4 a cada criterio, autoevaluación del alumnado, coevaluación entre pares, conclusiones. Duración típica: 1 sesión. Esta fase legitima la evaluación competencial.
Atención a la diversidad en las SDA
Una SDA LOMLOE bien diseñada incluye varios "puntos de entrada" para que el alumnado con necesidades diferentes encuentre su camino al reto. Esto NO significa "tarea más fácil", sino "misma tarea con diferente ruta".
| Principio DUA | Aplicación práctica en la SDA |
|---|---|
| Múltiples formas de representación (qué se ofrece al alumnado) | Mismo saber explicado en vídeo + texto + esquema visual + audio. Cada estudiante elige formato que mejor le encaja. |
| Múltiples formas de acción y expresión (qué entrega el alumnado) | El producto final acepta variantes: el mismo reto puede comunicarse en vídeo, ensayo, infografía o exposición oral. Mismo nivel de logro evaluable. |
| Múltiples formas de motivación (cómo se engancha) | Diversidad de retos opcionales relacionados: cada estudiante puede elegir la versión del reto más cercana a sus intereses, manteniendo los mismos criterios. |
| Itinerarios diferenciados | Quien necesita andamios extra recibe materiales adicionales y check-ins más frecuentes. Quien ya domina, avanza con preguntas de mayor exigencia. |
Errores frecuentes al diseñar SDAs
Después de revisar centenares de SDAs en programaciones didácticas, estos son los errores que ve la inspección con mayor frecuencia:
- Reto poco real: "diseña un proyecto para…" sin destinatario auténtico ni publicación verdadera. La motivación se diluye y se queda en simulación.
- Producto sin audiencia real: el producto final solo lo ve el profesor. Una SDA potente comparte el producto con compañeros, familias o comunidad.
- Criterios mal mapeados: la SDA "dice" que evalúa 8 criterios pero realmente solo da evidencia de 3. Inspección detecta la inflación de criterios sin evidencia.
- Fase 1 (activación) ausente: se entra directamente a la explicación. Eso vuelve la SDA en una "unidad didáctica con barniz competencial".
- Fase 5 (reflexión) ausente: se termina con el producto sin asignar niveles de logro ni reflexión metacognitiva. La evaluación queda invisible.
- Confundir SDA con "proyecto": un proyecto puede durar trimestres y atravesar muchas SDAs. Mantener SDAs de 4-12 sesiones máximo da más control.
Crea tu propia SDA personalizada con IA
Diseñar una SDA bien hecha desde cero lleva entre 3 y 5 horas de trabajo. Con Corrigiendo.es:
10 min
Generación inicial completa con tu contexto, materia, curso, CCAA y reto deseado.
Trazable
Cada SDA queda vinculada a los criterios LOMLOE oficiales que evalúa. Lista para inspección.
Word + PDF
Exporta tu SDA en Word editable y PDF imprimible para entregar al departamento.
Otros aspectos del currículo de Educación Física 1.º Bachillerato en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.