Los 31 criterios de evaluación de Educación Plástica, Visual y Audiovisual 1.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Educación Plástica, Visual y Audiovisual 1.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.1
Comprender la importancia que algunos ejemplos seleccionados de las distintas manifestaciones culturales y artísticas han tenido en el desarrollo del ser humano, mostrando interés por el patrimonio como parte de la propia cultura, para entender cómo …
Identificar el contexto social e histórico de obras artísticas, analizando su función, valores y la representación de género para valorar el patrimonio cultural.
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Buscar información para reconocer los factores históricos y sociales que rodean a las producciones plásticas más relevantes, del Paleolítico al Renacimiento.
Evidencia: El alumnado realiza un análisis escrito o presentación visual donde identifica el contexto, la finalidad y la perspectiva de género de obras plásticas seleccionadas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un comentario crítico sobre una obra de arte asignada, analizando su contexto histórico-social, su función original y la representación de los roles de género en la composición. → Informe de análisis iconográfico y social (1sesion)
- Oral Presentación en grupo sobre la evolución de los valores y estereotipos de género en la publicidad audiovisual, comparando anuncios de distintas décadas para explicar su finalidad social. → Exposición oral con soporte visual (45min)
- Practica Creación de una obra plástica original mediante técnica mixta que reinterprete una producción visual clásica, transformando su mensaje original para transmitir valores de igualdad de género actuales. → Composición plástica técnica mixta (varias_sesiones)
Analizar obras de arte mediante guías de observación para explicar por qué es fundamental proteger y conservar el patrimonio cultural como herencia colectiva.
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Describir la función y finalidad de diferentes obras de arte, del Paleolítico al Renacimiento, con interés y respeto.
Evidencia: El alumnado realiza una ficha de análisis técnico y crítico de una obra artística, identificando sus valores culturales y proponiendo acciones para su conservación preventiva.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una ficha de análisis técnico sobre una obra de arte del patrimonio nacional que haya sufrido un proceso de restauración, comparando su estado previo y posterior. → Informe comparativo de restauración (45min)
- Oral Exposición guiada frente al grupo sobre la relevancia histórica y estética de un monumento local, justificando la necesidad de su protección frente a agentes externos. → Presentación oral argumentativa (1sesion)
- Practica Diseño y creación de un cartel publicitario de concienciación utilizando técnicas de dibujo y composición para promover el respeto y la conservación de los bienes culturales. → Cartel de concienciación patrimonial (varias_sesiones)
Reproducir de forma guiada alguna obra de arte o de diseño introduciendo modificaciones que persigan modificar su función.
Valorar la importancia de la conservación del patrimonio cultural y artístico, a través del conocimiento y el análisis guiado de obras de arte, del Paleolítico al Renacimiento.
Identificar y analizar los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborando dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.
Competencia específica CE.2
Explicar las producciones plásticas, visuales y audiovisuales propias, comparándolas con las de sus iguales y con algunas de las que conforman el patrimonio cultural y artístico, justificando sus opiniones y teniendo en cuenta el progreso desde la in…
Explicar el proceso creativo desde la idea inicial hasta el resultado final, justificando las decisiones tomadas y evitando el uso de clichés o estereotipos visuales.
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Analizar, de forma guiada, diversas producciones artísticas, incluidas las propias y las de sus iguales, desarrollando con interés una mirada estética hacia el mundo y respetando la diversidad de las expresiones culturales.
Evidencia: El alumnado entrega un diario de aprendizaje o memoria técnica donde describe las fases de su creación y analiza la influencia de referentes culturales diversos.
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- Escrita Redacción de un texto reflexivo que analice el paso de un boceto inicial basado en la observación del natural hacia una obra final imaginativa, justificando la eliminación de estereotipos visuales comunes. → Memoria escrita del proceso creativo (45min)
- Oral Exposición oral comparativa en la que el alumno explica cómo su interpretación de un concepto cultural difiere de la de un compañero, destacando el respeto por la diversidad y la influencia de su propio imaginario. → Presentación oral comparativa (15min)
- Practica Creación de una serie de láminas secuenciales que documenten visualmente la evolución de un objeto cotidiano real hasta su transformación en una producción artística abstracta o simbólica. → Cuaderno de bocetos evolutivo (1sesion)
Analizar y comparar obras propias, de compañeros y del patrimonio mediante guías, fomentando el respeto por la diversidad cultural y el desarrollo de la sensibilidad estética.
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Experimentar con el valor expresivo de los elementos configuradores de la imagen.
Evidencia: El alumnado realiza fichas de análisis o comentarios escritos donde identifica elementos visuales en obras diversas, comparando sus propios trabajos con referentes artísticos y de sus compañeros.
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- Escrita Completar una ficha de análisis guiado sobre una obra de arte contemporáneo y una producción propia, identificando elementos del lenguaje visual y valorando la diversidad cultural presente en ambas. → Ficha de análisis comparativo (45min)
- Oral Participar en un debate grupal moderado sobre las diferentes soluciones estéticas aportadas por los compañeros en un proyecto de diseño de logotipos, argumentando con respeto hacia la diversidad de estilos. → Exposición oral (30min)
- Practica Crear un cuaderno de campo visual que recoja bocetos, texturas y esquemas compositivos extraídos del análisis de producciones artísticas del entorno cercano y de obras de sus iguales. → Portfolio (varias_sesiones)
Realizar composiciones básicas aplicando con intencionalidad los elementos configuradores de la imagen: punto, línea, plano, textura y color.
Realizar bocetos plasmando ideas y emociones.
Emplear los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborando dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.
Competencia específica CE.3
Analizar diferentes propuestas plásticas, visuales y audiovisuales, mostrando respeto y desarrollando la capacidad de observación e interiorización de la experiencia y del
Identificar y explicar obras artísticas de diferentes épocas, analizando sus elementos visuales y el papel de la mujer para ampliar el repertorio visual propio.
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Seleccionar y describir propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diversos tipos y épocas, analizándolas con curiosidad y respeto, e incorporándolas a su cultura personal y su imaginario propio.
Evidencia: El alumnado realiza una ficha de análisis o presentación digital donde identifica autores, estilos y elementos formales, incluyendo una reflexión sobre la perspectiva de género.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe comparativo entre una obra de arte clásica y una contemporánea, analizando el papel de la mujer como sujeto y como creadora en ambas piezas. → Informe de análisis comparativo con perspectiva de género (1sesion)
- Oral Exposición individual sobre un referente audiovisual (cortometraje, videoclip o animación) que el alumno haya incorporado a su imaginario personal, explicando su significado y valores estéticos. → Presentación oral con apoyo de medios técnicos (15min)
- Practica Elaboración de un mural o collage plástico que integre fragmentos de diversas propuestas visuales históricas, reinterpretándolas para crear una composición que refleje la identidad propia del estudiante. → Collage artístico de síntesis cultural (varias_sesiones)
Expresar y justificar razonadamente las sensaciones, emociones y opiniones personales que despierta la observación de obras artísticas, manteniendo una actitud de respeto hacia otras interpretaciones.
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Conocer las principales técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas y aplicar técnicas básicas en la realización de composiciones de diferente índole, evitando la representación de estereotipos.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario crítico, escrito u oral, sobre una obra visual donde identifica emociones propias y justifica su opinión estética mediante argumentos coherentes.
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- Escrita Redacción de una reseña crítica individual sobre una obra de arte contemporáneo analizada en clase, donde el alumno debe argumentar qué emociones le suscita y justificar su opinión personal basándose en elementos visuales. → Reseña crítica escrita (45min)
- Oral Participación en un debate grupal sobre el impacto estético de una instalación artística audiovisual, compartiendo impresiones personales y rebatiendo con respeto las opiniones de los compañeros. → Registro de intervención en debate (30min)
- Practica Elaboración de una composición plástica (collage o técnica mixta) que reinterprete una obra clásica desde la subjetividad del alumno, utilizando el color y la forma para expresar el disfrute o rechazo que dicha obra le produce. → Composición plástica interpretativa (1sesion)
Aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas.
Argumentar el disfrute producido por la recepción del arte en todas sus formas y vertientes, compartiendo con respeto sus impresiones y emociones y expresando la opinión personal de forma abierta.
Competencia específica CE.4
Explorar las técnicas, los lenguajes y las intenciones de diferentes producciones culturales y artísticas, analizando, de forma abierta y respetuosa, tanto el proceso como el producto final, su recepción y su contexto, para descubrir las diversas pos…
Identificar y analizar técnicas y lenguajes artísticos en diversas obras, relacionándolos con su contexto histórico y social mediante la búsqueda eficaz de información.
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Observar y analizar de forma guiada los rasgos particulares de diversas técnicas y lenguajes artísticos, así como sus distintos procesos, buscando y analizando la información con interés y eficacia.
Evidencia: El alumnado entrega una ficha de análisis o presentación digital donde identifica materiales, técnicas y el contexto histórico de diversas producciones artísticas seleccionadas.
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- Escrita Redacción de un informe de investigación que compare la técnica del fresco en la Antigüedad con el grafiti contemporáneo, analizando los materiales, el contexto social y la intención comunicativa de cada uno. → Informe comparativo escrito (1sesion)
- Oral Presentación oral individual analizando una obra de arte asignada, explicando los rasgos del lenguaje visual utilizado y cómo las herramientas tecnológicas de su época (ej. invención del tubo de óleo o fotografía) condicionaron el resultado. → Exposición oral con soporte visual (15min)
- Practica Elaboración de un muestrario técnico donde se experimente con tres lenguajes distintos (puntos, líneas y manchas) usando diferentes herramientas (rotuladores, carboncillo y témperas) para diferenciar sus procesos y resultados plásticos. → Portfolio de experimentación técnica (varias_sesiones)
Identificar elementos visuales en obras artísticas variadas para integrarlos de forma original y creativa en sus propios proyectos y composiciones plásticas.
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Identificar los elementos configuradores de la imagen.
Evidencia: El alumnado realiza producciones plásticas o visuales donde se aprecia la aplicación consciente de recursos técnicos y expresivos extraídos del análisis previo de referentes culturales.
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- Escrita Redacción de un comentario guiado comparando dos obras de distintas épocas (ej. un mosaico romano y un diseño de píxel art), identificando elementos comunes del lenguaje visual como la retícula y el color. → Ficha de análisis comparativo (45min)
- Oral Exposición individual sobre la influencia de un movimiento artístico histórico (ej. Impresionismo) en un producto audiovisual actual (ej. un videojuego o película), justificando las conexiones estéticas halladas. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Elaboración de una composición plástica mixta que incorpore conscientemente técnicas de texturizado y uso del valor tonal observadas en el estudio previo de grabados clásicos. → Composición artística original (varias_sesiones)
Diferenciar las distintas técnicas empleadas en la elaboración de distintas obras plásticas.
Experimentar con las diferentes técnicas analizando los resultados obtenidos en función de la intencionalidad perseguida.
Establecer conexiones entre diferentes tipos de lenguajes plásticos, visuales y audiovisuales (fotografía, cómic, cine, publicidad, etc.), a través de un análisis guiado de las soluciones aportadas en cada caso.
Componer un banco de imágenes seleccionando entre diferentes tipos de lenguajes plásticos, visuales y audiovisuales.
Describir una imagen distinguiendo los aspectos denotativos y connotativos de la misma.
Diseñar elementos visuales propios de un cómic, anuncio, objeto, cartel, producción audiovisual y composición artística.
Competencia específica CE.5
Realizar producciones artísticas individuales o colectivas con creatividad e imaginación, seleccionando y aplicando herramientas, técnicas y soportes en función de la intencionalidad, para expresar la visión del mundo, las emociones y los sentimiento…
Crear obras plásticas o audiovisuales propias experimentando con materiales y técnicas para comunicar ideas, sentimientos y visiones personales de forma creativa y reflexiva.
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Expresar ideas y sentimientos en diferentes producciones plásticas, visuales y audiovisuales, a través de la experimentación con diversas herramientas, técnicas y soportes, desarrollando la capacidad de comunicación y la reflexión crítica.
Evidencia: El alumnado entrega producciones artísticas, físicas o digitales, que muestran el uso experimental de técnicas y materiales para transmitir un mensaje o emoción personal definida.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria reflexiva individual sobre una obra propia, justificando la elección de la paleta cromática y las formas para transmitir una emoción específica (miedo, alegría, calma). → Memoria de autoevaluación y análisis crítico (30min)
- Oral Presentación oral ante el grupo-clase explicando el proceso de experimentación con diferentes soportes y herramientas en la creación de un collage audiovisual o plástico. → Exposición oral del proyecto creativo (15min)
- Practica Creación de una composición abstracta utilizando técnicas mixtas (témperas, ceras y texturas naturales) sobre un soporte rígido para expresar un concepto social o personal. → Composición plástica con técnicas mixtas (varias_sesiones)
Crear obras artísticas propias o en grupo, eligiendo materiales adecuados y explicando razonadamente los pasos seguidos y las decisiones tomadas durante el proceso.
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Expresar sentimientos realizando composiciones que transmitan emociones básicas.
Evidencia: El alumnado entrega una obra plástica terminada junto a una memoria o diario de aprendizaje donde justifica la elección de técnicas y el desarrollo creativo.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria reflexiva individual donde el alumno justifique la elección de la técnica y el soporte utilizados en su proyecto, detallando las fases de su proceso creativo. → Memoria técnica justificativa (45min)
- Oral Presentación pública de una obra colectiva explicando cómo se integraron la sensibilidad y la empatía en el trabajo grupal y cómo se resolvieron los retos técnicos planteados. → Exposición oral del proyecto (15min)
- Practica Realización de una composición artística original empleando técnicas gráfico-plásticas (como el claroscuro o el collage) sobre un soporte adecuado para transmitir un mensaje social. → Obra artística finalizada (varias_sesiones)
Aplicar métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.
Competencia específica CE.6
Apropiarse de las referencias culturales y artísticas del entorno, identificando sus singularidades, para enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.
Analizar y explicar la relación entre obras artísticas actuales y el contexto social propio, identificando cómo influyen en la construcción de la identidad personal.
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Explicar su pertenencia a un contexto cultural concreto, a través del análisis de los aspectos formales y de los factores sociales que determinan diversas producciones culturales y artísticas actuales.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario crítico o presentación digital donde vincula características visuales de una obra contemporánea con factores sociales de su entorno cotidiano.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe analítico sobre una manifestación artística actual del entorno cercano (como un mural urbano o cartel de festividades), identificando elementos visuales formales y su vinculación con la identidad social del barrio. → Informe de análisis formal y sociológico (1sesion)
- Oral Exposición oral individual apoyada en medios digitales sobre una tendencia visual contemporánea (ej. estética de redes sociales o diseño sostenible) y cómo esta refleja los valores del contexto cultural del estudiante. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Creación de una composición plástica mixta (collage y dibujo) que utilice lenguajes gráficos actuales para representar la pertenencia del alumno a su comunidad, integrando iconos y texturas de su realidad cotidiana. → Composición artística visual (varias_sesiones)
Incorporar elementos del patrimonio artístico y cultural cercano en proyectos visuales propios, reinterpretándolos desde una perspectiva creativa y personal.
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Diferenciar los aspectos formales de las producciones visuales y audiovisuales.
Evidencia: El alumnado entrega una producción artística (dibujo, diseño o composición) que integra elementos visuales reconocibles de su entorno cultural, justificando su elección personal.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una ficha de proyecto donde el alumnado identifique un elemento del patrimonio artístico local y describa detalladamente cómo planea transformarlo en una obra propia mediante el uso de técnicas de claroscuro o texturas. → Ficha de planificación y análisis creativo (45min)
- Oral Exposición individual sobre la reinterpretación de un símbolo cultural del entorno, justificando las decisiones estéticas tomadas para aportar una visión personal y contemporánea al referente elegido. → Presentación oral del concepto artístico (15min)
- Practica Creación de una composición plástica mixta (collage y pintura) que integre elementos arquitectónicos del entorno cercano, aplicando una paleta de colores subjetiva para mostrar una visión personal del paisaje urbano. → Composición plástica reinterpretativa (varias_sesiones)
Competencia específica CE.7
Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones de los lenguajes artísticos, incorporando, de forma creativa, las posibilidades que ofrecen las diversas tecnologías, para integrarlos y enriquecer el diseño y la realización de un proyecto ar…
Crear un proyecto artístico propio experimentando con diversas técnicas y materiales, ajustándose a un objetivo concreto y demostrando iniciativa en el proceso creativo.
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Realizar un proyecto artístico con creatividad y de forma consciente, ajustándose al objetivo propuesto, experimentando con distintas técnicas visuales o audiovisuales en la generación de mensajes propios, y mostrando iniciativa en el empleo de lenguajes, materiales, soportes y herramientas.
Evidencia: El alumnado entrega un proyecto visual o audiovisual finalizado junto con un boceto o memoria que justifique la elección de técnicas, materiales y herramientas utilizadas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria técnica individual donde se describa el concepto del proyecto artístico, justificando la elección de materiales y técnicas gráficas (como el claroscuro o el puntillismo) para transmitir un mensaje específico. → Memoria de planificación y diseño técnico (1sesion)
- Oral Presentación y defensa ante el grupo del proceso de experimentación realizado, explicando cómo se resolvieron los problemas técnicos surgidos durante el uso de herramientas digitales o analógicas. → Exposición oral del proceso creativo (15min)
- Practica Creación de una obra visual original (collage, pintura o stop-motion) que integre diversos soportes y materiales, demostrando iniciativa en la aplicación de convenciones del lenguaje visual para alcanzar un objetivo comunicativo. → Proyecto artístico finalizado (varias_sesiones)
Competencia específica CE.8
Compartir producciones y manifestaciones artísticas, adaptando el proyecto a la intención y a las características del público destinatario, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.
Identificar y explicar las funciones sociales y usos de diversas obras artísticas, debatiendo sobre su impacto y las posibilidades profesionales o personales que ofrecen.
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Reconocer los diferentes usos y funciones de las producciones y manifestaciones artísticas, argumentando de forma individual o colectiva sus conclusiones acerca de las oportunidades que pueden generar, con una actitud abierta y con interés por conocer su importancia en la sociedad.
Evidencia: El alumnado realiza un análisis comparativo o una presentación donde identifica las funciones de varias obras y argumenta su importancia en la sociedad actual.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un análisis crítico comparativo sobre tres imágenes del entorno cotidiano (una publicitaria, una informativa y una artística), identificando su función social y el mensaje que transmiten. → Informe de análisis iconográfico (1sesion)
- Oral Exposición oral ante el grupo sobre la importancia de la conservación del patrimonio artístico local, argumentando cómo estas manifestaciones generan oportunidades culturales y económicas para la sociedad. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Creación de un cartel utilizando técnicas de expresión plástico-visual que cumpla una función de concienciación social (ej. reciclaje o igualdad), justificando la elección de materiales y colores según su intención comunicativa. → Cartel de concienciación social (varias_sesiones)
Planificar y crear obras artísticas individuales o grupales, siguiendo fases de producción específicas y adaptando el mensaje visual a un público y propósito determinados.
Ver enunciado oficial del decreto
Desarrollar proyectos de forma guiada con una intención comunicativa, aproximándose a las
Evidencia: El alumnado entrega una producción artística final junto con un porfolio o memoria que detalla las etapas de creación y la justificación del diseño según el público.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria de proyecto donde se defina la intención expresiva, el público objetivo y el listado de materiales y fases de trabajo para la creación de un cartel de concienciación social. → Memoria técnica de planificación (1sesion)
- Oral Defensa pública de la propuesta artística ante el grupo-clase, explicando cómo la composición y el uso del color se han adaptado para captar la atención del público destinatario elegido. → Presentación oral del proyecto (15min)
- Practica Realización de una composición plástica utilizando técnicas mixtas, siguiendo las etapas de bocetado y ejecución final, orientada a una manifestación artística colectiva para el centro escolar. → Producción artística finalizada (varias_sesiones)
Explicar oralmente o mediante soporte visual el proceso creativo seguido, identificando dificultades encontradas, soluciones aplicadas y el aprendizaje personal obtenido tras finalizar la obra.
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Exponer los procesos de elaboración y el resultado final de producciones y manifestaciones artísticas, realizadas de forma individual o colectiva, reconociendo los errores, buscando las soluciones y las estrategias más adecuadas para mejorarlas, y valorando las oportunidades personal que ofrecen.
Evidencia: El alumnado realiza una presentación oral o digital donde detalla las fases de su creación artística, justifica las decisiones tomadas ante imprevistos y valora su progreso.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria técnica individual tras finalizar un proyecto de composición modular, donde el alumno identifique los errores de precisión geométrica cometidos y proponga tres estrategias para evitarlos en futuros trabajos. → Memoria de autoevaluación y mejora técnica (30min)
- Oral Exposición pública del resultado de una creación audiovisual colectiva (stop-motion), explicando las dificultades encontradas durante el rodaje, cómo se adaptó el guion original a los recursos disponibles y qué han aprendido del trabajo en equipo. → Presentación oral sobre el proceso creativo (15min)
- Practica Elaboración de un panel de proceso o 'making-of' visual que incluya bocetos descartados, pruebas de color fallidas y la pieza final, anotando gráficamente sobre los errores los cambios realizados para alcanzar el resultado deseado. → Panel visual de evolución y resolución de problemas (1sesion)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Educación Plástica, Visual y Audiovisual 1.º ESO en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.