Los 16 criterios de evaluación de Educación Plástica, Visual y Audiovisual 3.º ESO en Aragón
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Educación Plástica, Visual y Audiovisual 3.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.EPVA.1
Comprender la importancia que algunos ejemplos seleccionados de las distintas manifestaciones culturales y artísticas han tenido en el desarrollo del ser humano, mostrando interés por el patrimonio como parte de la propia cultura, para entender cómo …
Identificar y describir el contexto histórico-social y la finalidad de obras artísticas, analizando su papel como transmisoras de valores y su perspectiva de género.
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Reconocer los factores históricos y sociales que rodean las producciones plásticas, visuales y audiovisuales más relevantes, así como su función y finalidad, describiendo sus particularidades y su papel como transmisoras de valores y convicciones, con interés y respeto, desde una perspectiva de género.
Evidencia: El alumnado realiza un análisis escrito o presentación visual donde identifica el contexto de una obra, su función social y la representación de género en ella.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un comentario crítico sobre una obra arquitectónica o pictórica relevante, analizando su contexto histórico, la intención del autor y cómo se refleja la perspectiva de género en la representación de los personajes. → Ensayo de análisis histórico-artístico (1sesion)
- Oral Exposición oral apoyada en medios audiovisuales sobre la evolución de los estereotipos sociales y de género en la cartelería publicitaria desde el siglo XIX hasta la actualidad. → Presentación multimedia con defensa oral (45min)
- Practica Creación de una composición visual (collage, pintura o diseño digital) que reinterprete una obra clásica del patrimonio artístico, transformando su mensaje original para transmitir valores de igualdad y respeto actuales. → Composición plástica de reinterpretación social (varias_sesiones)
Analizar obras de arte mediante guías de observación para justificar la necesidad de proteger y conservar el patrimonio cultural como herencia colectiva.
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Valorar la importancia de la conservación del patrimonio cultural y artístico a través del conocimiento y el análisis guiado de obras de arte.
Evidencia: El alumnado realiza una ficha de análisis técnico y crítico de una obra de arte, identificando sus valores culturales y proponiendo medidas para su conservación.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe crítico tras el análisis de una obra del patrimonio local, identificando factores de deterioro (humedad, contaminación, vandalismo) y justificando la necesidad de su protección legal. → Informe de diagnóstico y valoración patrimonial (1sesion)
- Oral Exposición guiada mediante soporte visual sobre la historia de una restauración polémica (ej. el Ecce Homo de Borja o el David de Miguel Ángel), debatiendo sobre el respeto a la intención original del autor. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Creación de un panel técnico-artístico que muestre la 'reconstrucción virtual' de una pieza arqueológica o arquitectónica degradada, utilizando técnicas de dibujo, collage o herramientas digitales para completar las partes faltantes. → Panel de reconstrucción gráfica (varias_sesiones)
Competencia específica CE.EPVA.2
Explicar las producciones plásticas, visuales y audiovisuales propias, comparándolas con las de sus iguales y con algunas de las que conforman el patrimonio cultural y artístico, justificando las opiniones y teniendo en cuenta el progreso desde la in…
Justificar razonadamente las fases del proceso creativo, desde la idea inicial hasta la obra final, evitando clichés visuales y respetando la diversidad cultural.
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Explicar, de forma razonada, la importancia del proceso que media entre la realidad, el imaginario y la producción, superando estereotipos y mostrando un comportamiento respetuoso con la diversidad cultural.
Evidencia: El alumnado entrega una memoria técnica o diario de aprendizaje donde describe la evolución de su proyecto artístico y justifica sus decisiones creativas.
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- Escrita Redacción de una memoria técnica reflexiva sobre un proyecto artístico propio, detallando el tránsito desde el referente real hasta la obra final y justificando la eliminación de clichés visuales y estereotipos culturales. → Memoria técnica de proceso (1sesion)
- Oral Exposición oral ante el grupo comparando una producción audiovisual propia con la de un compañero, argumentando cómo el imaginario personal y el respeto a la diversidad cultural han modificado la percepción de la realidad inicial. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Creación de una serie de bocetos evolutivos y un panel de experimentación (moodboard) que documente gráficamente la transformación de un objeto cotidiano en una propuesta plástica imaginativa, integrando elementos estéticos de diversas culturas. → Portfolio de experimentación gráfica (varias_sesiones)
Analizar críticamente obras de arte propias y ajenas mediante guías de observación, valorando la diversidad cultural y desarrollando una sensibilidad estética personal.
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Analizar, de forma guiada, diversas producciones artísticas, incluidas las propias y las de sus iguales, desarrollando con interés una mirada estética hacia el mundo y respetando la diversidad de las expresiones culturales.
Evidencia: El alumnado entrega una ficha de análisis o diario de clase donde describe y comenta formal y conceptualmente obras artísticas diversas y sus propios proyectos.
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- Escrita Redacción de un informe comparativo siguiendo una guía de análisis que relacione una obra de un movimiento artístico histórico con una producción propia, destacando influencias y diferencias estéticas. → Informe de análisis comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral ante el grupo sobre la diversidad de expresiones culturales presentes en una selección de obras de arte contemporáneo, argumentando el valor estético de cada una de forma respetuosa. → Exposición de crítica estética (45min)
- Practica Elaboración de un mapa visual anotado (sketchnoting) en el cuaderno de dibujo donde se descompongan los elementos formales (línea, color, composición) de la obra de un compañero/a de clase de forma guiada. → Mapa visual de deconstrucción artística (1sesion)
Competencia específica CE.EPVA.3
Analizar diferentes propuestas plásticas, visuales y audiovisuales, mostrando respeto y desarrollando la capacidad de observación e interiorización de la experiencia y del disfrute estético, para enriquecer la cultura artística individual y alimentar…
Identificar y explicar obras artísticas de diferentes épocas, analizando su contexto y significado desde una perspectiva de igualdad de género para ampliar el bagaje cultural.
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Seleccionar y describir propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diversos tipos y épocas, analizándolas con curiosidad y respeto desde una perspectiva de género, e incorporándolas a su cultura personal y su imaginario propio.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario crítico o ficha de análisis de una obra seleccionada, detallando sus elementos formales y el papel de la mujer o estereotipos de género presentes.
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- Escrita Redacción de un comentario crítico comparativo entre dos obras de arte de la misma época, analizando la representación de los roles de género y la visibilidad de las mujeres artistas en ese periodo. → Ficha de análisis comparativo con perspectiva de género (1sesion)
- Oral Presentación oral sobre una pieza audiovisual contemporánea (cortometraje o videoclip) que rompa con estereotipos de género, justificando su elección para el imaginario personal del alumno. → Exposición oral con apoyo visual (15min)
- Practica Creación de un collage o fotocomposición digital que reinterprete una obra clásica de la historia del arte desde una mirada feminista y actual, integrando elementos de la cultura visual propia. → Composición plástica o digital (Moodboard/Collage) (varias_sesiones)
Explicar razonadamente las emociones e impresiones personales que genera la recepción de obras de arte, compartiendo su opinión de forma abierta y respetuosa en el grupo.
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Argumentar el disfrute producido por la recepción del arte en todas sus formas y vertientes, compartiendo con respeto impresiones y emociones y expresando la opinión personal de forma abierta.
Evidencia: El alumnado realiza una exposición oral o un comentario escrito donde justifica sus sensaciones estéticas ante una obra, utilizando argumentos coherentes y respetando las valoraciones de sus compañeros.
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- Escrita Redacción de una reseña crítica sobre una exposición virtual o física de arte contemporáneo, donde el alumno argumente razonadamente las emociones que le suscita una obra específica y justifique su opinión personal. → Reseña crítica individual (1sesion)
- Oral Participación en una mesa redonda sobre el impacto de las nuevas tecnologías en el arte audiovisual, compartiendo impresiones sobre piezas de videoarte y respetando los turnos de palabra y las opiniones divergentes de los compañeros. → Intervención en debate reglado (45min)
- Practica Elaboración de un 'Diario Visual de Emociones' mediante la técnica del collage o técnicas mixtas, donde el alumno traduzca plásticamente el disfrute o la reacción estética experimentada tras el análisis de diferentes movimientos artísticos. → Cuaderno de bitácora visual (varias_sesiones)
Competencia específica CE.EPVA.4
Explorar las técnicas, los lenguajes y las intenciones de diferentes producciones culturales y artísticas, analizando, de forma abierta y respetuosa, tanto el proceso como el producto final, su recepción y su contexto, para descubrir las diversas pos…
Identificar y analizar técnicas y lenguajes artísticos relacionándolos con su contexto histórico y social mediante la búsqueda eficaz de información.
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Reconocer los rasgos particulares de diversas técnicas y lenguajes artísticos, así como sus distintos procesos y resultados en función de los contextos sociales, históricos, geográficos y tecnológicos, buscando y analizando la información con interés y eficacia.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de investigación o ficha comparativa donde identifica técnicas, materiales y contextos socioculturales de diversas obras artísticas.
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- Escrita Redacción de un informe comparativo que analice la evolución de la técnica del grabado desde la xilografía tradicional hasta la impresión digital contemporánea, vinculando cada técnica con su contexto tecnológico y social. → Informe de investigación comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral apoyada en medios visuales sobre la influencia de los materiales geográficos y los condicionantes históricos en el desarrollo del lenguaje visual de una corriente artística específica (ej. el uso del pigmento en el arte aborigen o el muralismo). → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Creación de un muestrario de experimentación técnica donde se apliquen tres lenguajes plásticos distintos (seco, húmedo y mixto) para resolver un mismo concepto visual, documentando las variaciones en el resultado final según el proceso empleado. → Portfolio de experimentación técnica (varias_sesiones)
Identificar elementos visuales en obras de arte para relacionarlos entre sí y aplicarlos con originalidad en la creación de proyectos artísticos propios.
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Analizar de forma guiada las especificidades de los lenguajes de diferentes producciones culturales y artísticas, estableciendo conexiones entre ellas e incorporándolas creativamente en las producciones propias.
Evidencia: El alumnado realiza una producción artística donde se aprecia la integración de recursos técnicos y estéticos extraídos del análisis previo de referentes culturales.
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- Escrita Redacción de un comentario crítico comparativo entre una obra del Renacimiento y una del Pop Art, identificando el uso del color, la línea y la composición como elementos del lenguaje visual. → Informe de análisis comparativo (1sesion)
- Oral Exposición individual sobre la influencia del lenguaje publicitario en el arte contemporáneo, explicando cómo se aplican sus códigos visuales en una obra seleccionada y proponiendo una adaptación propia. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Realización de una obra plástica original que fusione el lenguaje del cómic (onomatopeyas, encuadre) con una técnica pictórica tradicional para representar un entorno urbano actual. → Composición artística mixta (varias_sesiones)
Competencia específica CE.EPVA.5
Realizar producciones artísticas individuales o colectivas con creatividad e imaginación, seleccionando y aplicando herramientas, técnicas y soportes en función de la intencionalidad, para expresar la visión del mundo, las emociones y los sentimiento…
Crear obras plásticas o audiovisuales propias experimentando con materiales y técnicas para comunicar conceptos, emociones o visiones personales de forma creativa y crítica.
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Expresar ideas y sentimientos en diferentes producciones plásticas, visuales y audiovisuales, a través de la experimentación con diversas herramientas, técnicas y soportes, desarrollando la capacidad de comunicación y la reflexión crítica.
Evidencia: El alumnado realiza una serie de producciones artísticas o piezas audiovisuales donde se aprecia el uso intencionado de técnicas y soportes para transmitir un mensaje personal.
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- Escrita Redacción de una memoria técnica y conceptual sobre una obra propia, justificando razonadamente la elección de la gama cromática y las texturas en función de la emoción que se pretende transmitir. → Memoria de reflexión crítica (45min)
- Oral Exposición y defensa del diseño de un storyboard para un cortometraje de temática social, explicando cómo el uso de diferentes encuadres y ángulos de cámara refuerza el mensaje comunicativo. → Presentación de guion gráfico (15min)
- Practica Creación de una composición plástica abstracta mediante el uso de técnicas mixtas (collage, estampación y transferencia) para experimentar con soportes no convencionales. → Composición artística experimental (varias_sesiones)
Crear obras artísticas propias o grupales eligiendo materiales y técnicas de forma razonada, explicando el proceso seguido y mostrando autonomía en la toma de decisiones.
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Realizar diferentes tipos de producciones artísticas individuales o colectivas, justificando el proceso creativo, mostrando iniciativa y autoconfianza, integrando racionalidad, empatía y sensibilidad, y seleccionando las técnicas y los soportes adecuados al propósito.
Evidencia: El alumnado entrega una obra plástica o visual acompañada de una memoria o ficha técnica donde justifica la elección de materiales y el proceso creativo seguido.
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- Escrita Redacción de una memoria reflexiva individual donde el alumno justifique la elección de técnicas y soportes en su último proyecto, explicando cómo ha integrado la sensibilidad y la racionalidad en la toma de decisiones creativas. → Memoria técnica y conceptual del proceso creativo (45min)
- Oral Presentación y defensa oral de una propuesta de diseño para una intervención artística colectiva en el centro escolar, argumentando la adecuación de los materiales al propósito social y demostrando autoconfianza en la exposición. → Exposición de proyecto de intervención artística (15min)
- Practica Elaboración de una composición artística original (pictórica o escultórica) basada en un concepto abstracto como la empatía, seleccionando libremente las herramientas y el soporte que mejor se adapten a la expresión del mensaje. → Obra plástica terminada (varias_sesiones)
Competencia específica CE.EPVA.6
Apropiarse de las referencias culturales y artísticas del entorno, identificando sus singularidades, para enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.
Analizar obras artísticas actuales para explicar la relación entre sus elementos visuales, el contexto social y la construcción de la identidad cultural propia.
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Explicar su pertenencia a un contexto cultural concreto, a través del análisis de los aspectos formales y de los factores sociales que determinan diversas producciones culturales y artísticas actuales.
Evidencia: El alumnado realiza un análisis comparativo o presentación multimedia donde vincula una producción artística contemporánea con los factores sociales y culturales de su entorno.
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- Escrita Redacción de un informe crítico sobre una obra de arte urbano o muralismo presente en el entorno local, analizando el uso del color y la línea (aspectos formales) y su relación con la identidad del barrio (factores sociales). → Informe de análisis formal y social (1sesion)
- Oral Exposición oral individual apoyada en medios digitales sobre un artista visual contemporáneo cuya obra aborde problemas sociales actuales (migración, ecología, género), justificando la elección de sus recursos expresivos. → Exposición con soporte visual (15min)
- Practica Creación de un fanzine o collage digital que represente la pertenencia del alumno a una subcultura o contexto cultural específico, empleando conscientemente leyes de composición y texturas visuales. → Fanzine o collage artístico (varias_sesiones)
Integrar elementos de obras artísticas o tradiciones culturales cercanas en proyectos plásticos propios, aportando una interpretación original y subjetiva de dichas referencias.
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Utilizar creativamente referencias culturales y artísticas del entorno en la elaboración de producciones propias, mostrando una visión personal.
Evidencia: El alumnado entrega una producción artística (gráfica, pictórica o digital) donde se identifican influencias culturales externas transformadas mediante un lenguaje visual personal y creativo.
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- Escrita Redacción de una memoria técnica justificativa en la que el alumnado analice un elemento arquitectónico o artístico de su localidad y describa detalladamente el proceso de transformación de sus elementos formales para integrarlos en un diseño propio. → Memoria de análisis y propuesta creativa (1sesion)
- Oral Presentación y defensa de un 'moodboard' digital o físico ante el grupo, explicando cómo las referencias culturales del entorno (folclore, artesanía o arte urbano) han servido de base para construir una visión estética personal. → Exposición oral con soporte visual (15min)
- Practica Creación de una obra plástica original (pintura, escultura o técnica mixta) que reinterprete un hito artístico cercano utilizando lenguajes contemporáneos y mostrando una intención expresiva subjetiva. → Composición artística original (varias_sesiones)
Competencia específica CE.EPVA.7
Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones de los lenguajes artísticos, incorporando, de forma creativa, las posibilidades que ofrecen las diversas tecnologías, para integrarlos y enriquecer el diseño y la realización de un proyecto ar…
Crear proyectos artísticos originales mediante la experimentación con diversas técnicas y materiales, adaptando los recursos visuales o audiovisuales a una intención comunicativa específica.
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Realizar un proyecto artístico, con creatividad y de forma consciente, ajustándose al objetivo propuesto, experimentando con distintas técnicas visuales o audiovisuales en la generación de mensajes propios, y mostrando iniciativa en el empleo de lenguajes, materiales, soportes y herramientas.
Evidencia: El alumnado entrega un proyecto artístico finalizado junto con un registro del proceso creativo que demuestre la experimentación con diferentes soportes, herramientas y lenguajes.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria técnica y conceptual donde se detalle el proceso de ideación, la justificación de los materiales elegidos y la explicación del mensaje que se pretende comunicar con el proyecto artístico. → Memoria de proyecto artístico (1sesion)
- Oral Exposición ante el grupo-clase sobre el proceso de experimentación técnica realizado, argumentando la toma de decisiones creativas y el uso de lenguajes visuales específicos para alcanzar el objetivo propuesto. → Presentación oral del proceso creativo (15min)
- Practica Ejecución de una composición artística original empleando técnicas mixtas (combinación de lenguajes analógicos y digitales) sobre un soporte de libre elección, demostrando iniciativa en el uso de herramientas plásticas. → Obra plástica de técnica mixta (varias_sesiones)
Competencia específica CE.EPVA.8
Compartir producciones y manifestaciones artísticas, adaptando el proyecto a la intención y a las características del público destinatario, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.
Analizar las funciones sociales y profesionales de las obras artísticas, debatiendo sobre su impacto en la sociedad y las posibilidades de desarrollo personal que ofrecen.
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Reconocer los diferentes usos y funciones de las producciones y manifestaciones artísticas, argumentando de forma individual o colectiva sus conclusiones acerca de las oportunidades que pueden generar, con una actitud abierta y con interés por conocer su importancia en la sociedad.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación visual donde identifica los usos de diversas obras y justifica razonadamente su importancia social y profesional.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo crítico que analice una obra de arte público contemporánea, identificando su función (estética, política o social) y argumentando su impacto en el entorno urbano. → Informe de análisis crítico (1sesion)
- Oral Participación en un debate grupal sobre la importancia de las industrias creativas y el diseño gráfico como motores de oportunidad económica y profesional en la sociedad actual. → Exposición de argumentos en debate (45min)
- Practica Diseño y elaboración de un boceto para una intervención artística funcional (como un mural informativo o señalética creativa) destinada a mejorar la convivencia en un espacio específico del centro educativo. → Boceto de intervención visual (varias_sesiones)
Planificar y ejecutar proyectos artísticos individuales o grupales, organizando sus fases de creación y adaptando el lenguaje visual a un público y objetivo concretos.
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Desarrollar producciones y manifestaciones artísticas con una intención previa, de forma individual o colectiva, organizando y desarrollando las diferentes etapas y considerando las características del público destinatario.
Evidencia: El alumnado entrega un proyecto artístico finalizado junto con una memoria de proceso que incluye bocetos, cronograma de etapas y la justificación de la intención comunicativa.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria técnica de diseño donde se defina la intención comunicativa, el análisis del público objetivo y el cronograma de fases para la creación de una identidad visual corporativa. → Memoria de planificación del proyecto (1sesion)
- Oral Presentación y defensa del concepto artístico ante el grupo-clase, explicando cómo los elementos del lenguaje visual elegidos se adaptan a las características del público destinatario. → Exposición del pitch creativo (15min)
- Practica Elaboración de una producción artística final (mural, serie fotográfica o cortometraje) siguiendo las etapas de preproducción, producción y postproducción establecidas previamente. → Obra plástica o audiovisual terminada (varias_sesiones)
Presentar públicamente el proceso creativo y el resultado final, explicando las dificultades encontradas, las soluciones aplicadas y el aprendizaje personal obtenido durante la actividad.
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Exponer los procesos de elaboración y el resultado final de producciones y manifestaciones artísticas, realizadas de forma individual o colectiva, reconociendo los errores, buscando las soluciones y las estrategias más adecuadas para mejorarlas, y valorando las oportunidades de desarrollo personal que ofrecen.
Evidencia: El alumnado realiza una presentación oral o digital donde detalla las fases de su proyecto, identifica problemas técnicos resueltos y reflexiona sobre su progreso artístico.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria técnica individual sobre la creación de una composición modular, detallando los errores de trazado o color encontrados y las estrategias seguidas para su corrección. → Informe de autoevaluación y proceso técnico (45min)
- Oral Exposición ante el grupo-clase sobre el desarrollo de un proyecto audiovisual colectivo, explicando la evolución del guion gráfico y cómo la resolución de conflictos técnicos contribuyó al aprendizaje personal. → Defensa oral del proyecto audiovisual (15min)
- Practica Elaboración de un panel de proceso (moodboard y bocetos) para un diseño de identidad visual, que muestre físicamente los descartes, las pruebas de color fallidas y la solución estética final alcanzada. → Panel evolutivo de diseño gráfico (varias_sesiones)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Educación Plástica, Visual y Audiovisual 3.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.