Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 3.º ESO · Illes Balears
Currículo LOMLOE oficial de Illes Balears para esta materia y curso: 8 competencias, 16 criterios y 41 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
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6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 8 competencias específicas
- 16 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Illes Balears para Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 3.º ESO.
Contexto de 3.º ESO
Curso de profundización: la complejidad de los saberes básicos aumenta significativamente y se introducen criterios que exigen razonamiento abstracto y modelización. Se acerca la toma de decisiones de itinerario para 4.º ESO.
Retos típicos en 3.º ESO:
- Decisión informada del alumnado sobre el itinerario de 4.º ESO.
- Aumento del nivel de abstracción exigido en los criterios.
- Coordinación con el departamento de orientación para PMAR/Diversificación.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Illes Balears además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Illes Balears
En Illes Balears rige actualmente Decret 32/2022, de 8 d'agost, que desarrolla la LOMLOE para la Educación Secundaria Obligatoria dentro del marco del Real Decreto 217/2022 (ESO).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en www.caib.es/eboibfront/.
Particularidades de Illes Balears
Lengua cooficial: Catalán. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En Illes Balears, el catalán (modalidad balear) es lengua vehicular preferente y existe Llengua Catalana i Literatura con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Comprender la importancia que algunos ejemplos seleccionados de las distintas manifestaciones culturales y artísticas han tenido en el desarrollo del ser humano, mostrando interés por el patrimonio como parte de la propia cultura, para entender cómo se convierten en el testimonio de los valores y convicciones de cada persona y de la sociedad en su conjunto, y para reconocer la necesidad de su protección y conservación.
Explicar las producciones plásticas, visuales y audiovisuales propias, comparándolas con las de sus iguales y con algunas de las que conforman el patrimonio cultural y artístico, justificando las opiniones y teniendo en cuenta el progreso desde la intención hasta la realización, para valorar el intercambio, las experiencias compartidas y el diálogo intercultural, así como para superar estereotipos.
Analizar diferentes propuestas plásticas, visuales y audiovisuales, mostrando respeto y desarrollando la capacidad de observación e interiorización de la experiencia y del disfrute estético, para enriquecer la cultura artística individual y alimentar el imaginario.
Explorar las técnicas, los lenguajes y las intenciones de diferentes producciones culturales y artísticas, analizando, de forma abierta y respetuosa, tanto el proceso como el producto final, su recepción y su contexto, para descubrir las diversas posibilidades que ofrecen como fuente generadora de ideas y respuestas.
Realizar producciones artísticas individuales o colectivas con creatividad e imaginación, seleccionando y aplicando herramientas, técnicas y soportes en función de la intencionalidad, para expresar la visión del mundo, las emociones y los sentimientos propios, así como para mejorar la capacidad de comunicación y desarrollar la reflexión crítica y la autoconfianza.
Apropiarse de las referencias culturales y artísticas del entorno, identificando sus singularidades, para enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.
Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones de los lenguajes artísticos, incorporando, de forma creativa, las posibilidades que ofrecen las diversas tecnologías, para integrarlos y enriquecer el diseño y la realización de un proyecto artístico.
Compartir producciones y manifestaciones artísticas, adaptando el proyecto a la intención y a las características del público destinatario, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
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1.1
Reconocer los factores históricos y sociales que rodean las producciones plásticas, visuales y audiovisuales más relevantes, así como su función y finalidad, describiendo sus particularidades y su papel como transmisoras de valores y convicciones, con interés y respeto, desde una perspectiva de género.
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1.2
Valorar la importancia de la conservación del patrimonio cultural y artístico a través del conocimiento y el análisis guiado de obras de arte.
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2.1
Explicar, de forma razonada, la importancia del proceso que media entre la realidad, el imaginario y la producción, superando estereotipos y mostrando un comportamiento respetuoso con la diversidad cultural.
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2.2
Analizar, de forma guiada, diversas producciones artísticas, incluidas las propias y las de sus iguales, desarrollando con interés una mirada estética hacia el mundo y respetando la diversidad de las expresiones culturales.
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3.1
Seleccionar y describir propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diversos tipos y épocas, analizándolas con curiosidad y respeto desde una perspectiva de género, e incorporándolas a su cultura personal y su imaginario proprio.
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3.2
Argumentar el disfrute producido por la recepción del arte en todas sus formas y vertientes, compartiendo con respeto impresiones y emociones y expresando la opinión personal de forma abierta.
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4.1
Reconocer los rasgos particulares de diversas técnicas y lenguajes artísticos, así como sus distintos procesos y resultados en función de los contextos sociales, históricos, geográficos y tecnológicos, buscando y analizando la información con interés y eficacia.
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4.2
Analizar de forma guiada las especificidades de los lenguajes de diferentes producciones culturales y artísticas, estableciendo conexiones entre ellas e incorporándolas creativamente en las producciones propias.
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5.1
Expresar ideas y sentimientos en diferentes producciones plásticas, visuales y audiovisuales, a través de la experimentación con diversas herramientas, técnicas y soportes, desarrollando la capacidad de comunicación y la reflexión crítica.
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5.2
Realizar diferentes tipos de producciones artísticas individuales o colectivas, justificando el proceso creativo, mostrando iniciativa y autoconfianza, integrando racionalidad, empatía y sensibilidad, y seleccionando las técnicas y los soportes adecuados al propósito.
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6.1
Explicar su pertenencia a un contexto cultural concreto, a través del análisis de los aspectos formales y de los factores sociales que determinan diversas producciones culturales y artísticas actuales.
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6.2
Utilizar creativamente referencias culturales y artísticas del entorno en la elaboración de producciones propias, mostrando una visión personal.
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7.1
Realizar un proyecto artístico, con creatividad y de forma consciente, ajustándose al objetivo propuesto, experimentando con distintas técnicas visuales o audiovisuales en la generación de mensajes propios, y mostrando iniciativa en el empleo de lenguajes, materiales, soportes y herramientas.
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8.1
Reconocer los diferentes usos y funciones de las producciones y manifestaciones artísticas, argumentando de forma individual o colectiva sus conclusiones acerca de las oportunidades que pueden generar, con una actitud abierta y con interés por conocer su importancia en la sociedad.
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8.2
Desarrollar producciones y manifestaciones artísticas con una intención previa, de forma individual o colectiva, organizando y desarrollando las diferentes etapas y considerando las características del público destinatario.
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8.3
Exponer los procesos de elaboración y el resultado final de producciones y manifestaciones artísticas, realizadas de forma individual o colectiva, reconociendo los errores, buscando las soluciones y las estrategias más adecuadas para mejorarlas, y valorando las oportunidades de desarrollo personal que ofrecen.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
5 saberes básicos en este bloque
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1.1
Interpretació i lectura de manifestacions artístiques. Elements estilístics de les obres d’art: context històric, cronologia, estil, autor, influències... Manifestacions culturals i artístiques més importants, incloses les contemporànies i les pertanyents al patrimoni local: aspectes formals i relació amb el context històric
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1.2
Anàlisi de les principals expressions artístiques: pintura, dibuix, escultura, arquitectura, gravat, ceràmica, fotografia, cinema i les arts digitals
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1.3
Estudi i valoració del patrimoni artístic i cultural de les Illes Balears
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1.4
Identificació de les característiques estilístiques, el context i la funció de les produccions artístiques al llarg de la història i en l’actualitat, aplicant estratègies de recerca d’informació en fonts diverses. Les formes geomètriques de l'art i en l'entorn. Patrimoni arquitectònic
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1.5
Estudi de la forma en la natura: estructures vegetals i minerals, relació i vincles de la geometria amb l’arquitectura
Saberes básicos del decreto
14 saberes básicos en este bloque
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2.1
Lectura d’imatges. Percepció i identificació dels elements de la realitat
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2.2
Els elements del llenguatge visual en manifestacions culturals i artístiques de diferents èpoques i estils. Elements bàsics del llenguatge visual: el punt, la línia i el pla. Possibilitats expressives i comunicatives
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2.3
La línia com element estructural de la forma i el seu caràcter expressiu: el traç, el grafisme, l’encaix
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2.4
Delimitació del pla: per una línia de contorn, per la textura o pel color de la superfície
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2.5
Combinació dels elements bàsics del llenguatge visual amb finalitats expressives i comunicatives. Elements visuals, conceptes i possibilitats expressives: forma, color i textura
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2.6
Relació entre formes: contacte, distanciament, opacitat, transparència, addició, sostracció, intersecció
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2.7
Qualitats del color: to, lluminositat, intensitat, gammes, harmonia, contrast, colors complementaris, sensacions, càlids i freds
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2.8
La textura. Textures naturals i artificials, orgàniques i geomètriques, visuals i tàctils. La percepció visual. Introducció als principis perceptius, elements i factors
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2.9
Psicologia de la percepció. La teoria de la Gestalt: llei de la pregnància, llei de la proximitat, llei de la semblança, llei del tancament, llei del destí comú, llei de la continuïtat, llei de la simetria
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2.10
La percepció com a fenomen físic i visual. Comprensió i síntesi mental de la percepció visual a partir de l’observació analítica i funcional
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2.11
La proporció àuria: divina proporció, número d’or, rectangle auri
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2.12
La proporció: el cànon i la figura humana
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2.13
Anàlisi compositiu: estatisme i dinamisme, simetria, equilibri, tensió, moviment i ritme
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2.14
Organització dels elements del llenguatge plàstic sobre un espai bidimensional o tridimensional
Saberes básicos del decreto
16 saberes básicos en este bloque
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3.1
Transformació i experimentació en la realització de propostes artístiques
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3.2
Associació amb les diferents tècniques analitzant-ne els resultats obtinguts en funció de la intencionalitat desitjada. Factors i etapes del procés creatiu: elecció de materials i tècniques, realització d'esbossos
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3.3
Investigació: recerca i anàlisi de referents
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3.4
Etapes del procés creatiu: criteris de planificació i organització en el procés creatiu
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3.5
Generació d’idees: selecció de tècniques, materials i mitjans artístics més adequats a la finalitat comunicativa
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3.6
Generació d’esbossos. Representació d’idees, sentiments i emocions en propostes creatives
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3.7
Creació: disseny i producció de la proposta
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3.8
Avaluació: resultats en relació als objectius inicials del projecte. Anàlisi i propostes de millora
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3.9
Documentació gràfica de processos. Portafolis d'evidències del procés creatiu. Estratègies de pensament visual. Introducció a la geometria plana i traçats geomètrics bàsics
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3.10
Introducció als traçats geomètrics fonamentals: mediatriu, bisectriu, rectes paral·leles, perpendiculars, circumferència i polígons regulars, arc capaç, entre d’altres
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3.11
Introducció als sistemes de representació: sistema dièdric, axonomètric i perspectiva cònica
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3.12
Possibilitats plàstiques i expressives del llenguatge bidimensional i l’ús creatiu en la ideació i realització propostes originals
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3.13
Estudi i experimentació amb diferents tècniques graficoplàstiques (grafit, carbonet, tinta, aquarel·la, ceres, entre d’altres)
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3.14
Propietats i característiques de cadascuna de les tècniques i els seus suports
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3.15
Relació de l’ús de les produccions artístiques pròpies amb altres referents artístics classificant i establint connexions entre els seus elements expressius
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3.16
Cura d’espais i materials de treball. Sostenibilitat i gestió de residus. Tècniques bàsiques d'expressió gràfica i plàstica en tres dimensions. L’ús en l'art i les seves característiques expressives
Saberes básicos del decreto
6 saberes básicos en este bloque
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4.1
Origen i evolució. Interpretació d’imatges fixes i en moviment a partir de diferents referents
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4.2
Estudi i experimentació de les possibilitats expressives de la fotografia
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4.3
Introducció al tractament digital de la imatge. Utilització de diferents programes d’edició
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4.4
Estudi, experimentació i ús de la imatge fixa o en moviment per a la creació d’una obra audiovisual senzilla
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4.5
Produccions audiovisuals. Preproducció, producció i postproducció
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4.6
Normativa d’ús vigent en relació a la protecció de dades, drets d’autoria i llicències d’ús
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 16 criterios, las 8 competencias específicas y los 41 saberes básicos de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 3.º ESO para Illes Balears. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Educación Plástica, Visual y Audiovisual 3.º ESO en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 3.º ESO entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
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