LOMLOE · Comunidad Valenciana

Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 3.º ESO · Comunidad Valenciana

Currículo LOMLOE oficial de Comunidad Valenciana para esta materia y curso: 8 competencias, 16 criterios y 43 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.

8
Competencias específicas
16
Criterios de evaluación
43
Saberes básicos
Decreto
Vigente en CCAA
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6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.

  • Resumen materia/curso/CCAA
  • 8 competencias específicas
  • 16 criterios con peso editable
  • Saberes básicos por bloque
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Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.

  • Portada con materia/curso/CCAA
  • Decreto vigente citado
  • Tablas competenciales
  • Apto para programación didáctica
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Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Comunidad Valenciana para Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 3.º ESO.

Contexto de 3.º ESO

Curso de profundización: la complejidad de los saberes básicos aumenta significativamente y se introducen criterios que exigen razonamiento abstracto y modelización. Se acerca la toma de decisiones de itinerario para 4.º ESO.

Retos típicos en 3.º ESO:

  • Decisión informada del alumnado sobre el itinerario de 4.º ESO.
  • Aumento del nivel de abstracción exigido en los criterios.
  • Coordinación con el departamento de orientación para PMAR/Diversificación.

Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Comunidad Valenciana además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".

Decreto vigente en Comunidad Valenciana

En Comunidad Valenciana rige actualmente Decreto 107/2022, de 5 de agosto, que desarrolla la LOMLOE para la Educación Secundaria Obligatoria dentro del marco del Real Decreto 217/2022 (ESO).

Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en dogv.gva.es.

Particularidades de Comunidad Valenciana

Lengua cooficial: Valenciano. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.

En la Comunidad Valenciana existe Valencià: Llengua i Literatura como materia obligatoria con currículo propio.

Competencias específicas

Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"

Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.

1
CE.1

Comprender la importancia que algunos ejemplos seleccionados de las distintas manifestaciones culturales y artísticas han tenido en el desarrollo del ser humano, mostrando interés por el patrimonio como parte de la propia cultura, para entender cómo se convierten en el testimonio de los valores y convicciones de cada persona y de la sociedad en su conjunto, y para reconocer la necesidad de su protección y conservación.

2
CE.2

Explicar las producciones plásticas, visuales y audiovisuales propias, comparándolas con las de sus iguales y con algunas de las que conforman el patrimonio cultural y artístico, justificando las opiniones y teniendo en cuenta el progreso desde la intención hasta la realización, para valorar el intercambio, las experiencias compartidas y el diálogo intercultural, así como para superar estereotipos.

3
CE.3

Analizar diferentes propuestas plásticas, visuales y audiovisuales, mostrando respeto y desarrollando la capacidad de observación e interiorización de la experiencia y del disfrute estético, para enriquecer la cultura artística individual y alimentar el imaginario.

4
CE.4

Explorar las técnicas, los lenguajes y las intenciones de diferentes producciones culturales y artísticas, analizando, de forma abierta y respetuosa, tanto el proceso como el producto final, su recepción y su contexto, para descubrir las diversas posibilidades que ofrecen como fuente generadora de ideas y respuestas.

5
CE.5

Realizar producciones artísticas individuales o colectivas con creatividad e imaginación, seleccionando y aplicando herramientas, técnicas y soportes en función de la intencionalidad, para expresar la visión del mundo, las emociones y los sentimientos propios, así como para mejorar la capacidad de comunicación y desarrollar la reflexión crítica y la autoconfianza.

6
CE.6

Apropiarse de las referencias culturales y artísticas del entorno, identificando sus singularidades, para enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.

7
CE.7

Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones de los lenguajes artísticos, incorporando, de forma creativa, las posibilidades que ofrecen las diversas tecnologías, para integrarlos y enriquecer el diseño y la realización de un proyecto artístico.

8
CE.8

Compartir producciones y manifestaciones artísticas, adaptando el proyecto a la intención y a las características del público destinatario, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.

Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.

1
CE.1
2 criterios evalúan esta competencia
  1. 1.1

    Reconocer los factores históricos y sociales que rodean las producciones plásticas, visuales y audiovisuales más relevantes, así como su función y finalidad, describiendo sus particularidades y su papel como transmisoras de valores y convicciones, con interés y respeto, desde una perspectiva de género.

  2. 1.2

    Valorar la importancia de la conservación del patrimonio cultural y artístico a través del conocimiento y el análisis guiado de obras de arte.

2
CE.2
2 criterios evalúan esta competencia
  1. 2.1

    Explicar, de forma razonada, la importancia del proceso que media entre la realidad, el imaginario y la producción, superando estereotipos y mostrando un comportamiento respetuoso con la diversidad cultural.

  2. 2.2

    Analizar, de forma guiada, diversas producciones artísticas, incluidas las propias y las de sus iguales, desarrollando con interés una mirada estética hacia el mundo y respetando la diversidad de las expresiones culturales.

3
CE.3
2 criterios evalúan esta competencia
  1. 3.1

    Seleccionar y describir propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diversos tipos y épocas, analizándolas con curiosidad y respeto desde una perspectiva de género, e incorporándolas a su cultura personal y su imaginario proprio.

  2. 3.2

    Argumentar el disfrute producido por la recepción del arte en todas sus formas y vertientes, compartiendo con respeto impresiones y emociones y expresando la opinión personal de forma abierta.

4
CE.4
2 criterios evalúan esta competencia
  1. 4.1

    Reconocer los rasgos particulares de diversas técnicas y lenguajes artísticos, así como sus distintos procesos y resultados en función de los contextos sociales, históricos, geográficos y tecnológicos, buscando y analizando la información con interés y eficacia.

  2. 4.2

    Analizar de forma guiada las especificidades de los lenguajes de diferentes producciones culturales y artísticas, estableciendo conexiones entre ellas e incorporándolas creativamente en las producciones propias.

5
CE.5
2 criterios evalúan esta competencia
  1. 5.1

    Expresar ideas y sentimientos en diferentes producciones plásticas, visuales y audiovisuales, a través de la experimentación con diversas herramientas, técnicas y soportes, desarrollando la capacidad de comunicación y la reflexión crítica.

  2. 5.2

    Realizar diferentes tipos de producciones artísticas individuales o colectivas, justificando el proceso creativo, mostrando iniciativa y autoconfianza, integrando racionalidad, empatía y sensibilidad, y seleccionando las técnicas y los soportes adecuados al propósito.

6
CE.6
2 criterios evalúan esta competencia
  1. 6.1

    Explicar su pertenencia a un contexto cultural concreto, a través del análisis de los aspectos formales y de los factores sociales que determinan diversas producciones culturales y artísticas actuales.

  2. 6.2

    Utilizar creativamente referencias culturales y artísticas del entorno en la elaboración de producciones propias, mostrando una visión personal.

7
CE.7
1 criterio evalúan esta competencia
  1. 7.1

    Realizar un proyecto artístico, con creatividad y de forma consciente, ajustándose al objetivo propuesto, experimentando con distintas técnicas visuales o audiovisuales en la generación de mensajes propios, y mostrando iniciativa en el empleo de lenguajes, materiales, soportes y herramientas.

8
CE.8
3 criterios evalúan esta competencia
  1. 8.1

    Reconocer los diferentes usos y funciones de las producciones y manifestaciones artísticas, argumentando de forma individual o colectiva sus conclusiones acerca de las oportunidades que pueden generar, con una actitud abierta y con interés por conocer su importancia en la sociedad.

  2. 8.2

    Desarrollar producciones y manifestaciones artísticas con una intención previa, de forma individual o colectiva, organizando y desarrollando las diferentes etapas y considerando las características del público destinatario.

  3. 8.3

    Exponer los procesos de elaboración y el resultado final de producciones y manifestaciones artísticas, realizadas de forma individual o colectiva, reconociendo los errores, buscando las soluciones y las estrategias más adecuadas para mejorarlas, y valorando las oportunidades de desarrollo personal que ofrecen.

Saberes básicos

Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).

En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.

1 Saberes básicos del decreto · 20 2 Saberes básicos del decreto · 23
1
1
Bloque 1 de 2

Saberes básicos del decreto

20 saberes básicos en este bloque

  1. 1.1

    la cultura visual y audiovisual en entornos físicos y virtuales Patrimonio cultural tangible. Mueble: pintura, escultura, artesanía, material audiovisual. Inmueble: monumentos artísticos, sitios

  2. 1.2

    históricos, conjuntos arquitectónicos Patrimonio cultural intangible. Formas de expresión: manifestaciones plásticas y visuales Elementos del lenguaje visual y audiovisual en las manifestaciones culturales y artísticas

  3. 1.3

    Los elementos del lenguaje visual en manifestaciones culturales y artísticas de diferentes épocas y estilos

  4. 1.4

    Los elementos del lenguaje audiovisual y sus posibilidades expresivas y comunicativas en imágenes fijas y en movimiento

  5. 1.5

    Aspectos semiológicos y contextuales de las manifestaciones artísticas

  6. 1.6

    Contemporaneidad artística Características y cualidades expresivas y comunicativas de los formatos, soportes y materiales de las prácticas artísticas

  7. 1.7

    contemporáneas La creación artística como proceso de investigación: conexión con otras áreas de conocimiento

  8. 1.8

    G2. Actitudes Atención y respeto en la exploración de manifestaciones artísticas plásticas, visuales y audiovisuales en entornos físicos y virtuales

  9. 1.9

    Participación y sentido crítico en la exploración de manifestaciones artísticas plásticas, visuales y audiovisuales en entornos físicos y virtuales

  10. 1.10

    G3. Entornos digitales Entornos virtuales de aprendizaje (EVA) referentes a las artes visuales y audiovisuales. Normativa vigente en relación a la protección de datos, autoría y licencias de uso

  11. 1.11

    G4. Utilización de la terminología específica para la expresión de la experiencia de apreciación Para la expresión de las ideas, emociones y experiencias derivadas de la exploración de propuestas culturales y artísticas, y su descripción formal

  12. 1.12

    Para el análisis y argumentación de opiniones acerca de propuestas artísticas visuales y audiovisuales B1.2. Alfabetización visual y audiovisual

  13. 1.13

    Funciones e intencionalidades de la imagen: estética, informativa, exhortativa, expresiva

  14. 1.14

    Lectura, análisis e interpretación de imágenes fijas y en movimiento. Aspectos formales y conceptuales. Valor denotativo

  15. 1.15

    La imagen en el mundo actual: realidad y ficción. La veracidad del mensaje. Redes sociales

  16. 1.16

    G3. Elementos configuradores del lenguaje visual y audiovisual Elementos morfológicos: punto, línea, plano, forma, color y textura

  17. 1.17

    Elementos dinámicos: ritmo, tensión, movimiento. Interacción del lenguaje visual con otros lenguajes

  18. 1.18

    Elementos escalares: formato, dimensión, proporción y escala Relación entre realidad y representación

  19. 1.19

    Sintaxis de la imagen. Esquemas compositivos

  20. 1.20

    Elementos semánticos del lenguaje audiovisual

2
2
Bloque 2 de 2

Saberes básicos del decreto

23 saberes básicos en este bloque

  1. 2.1

    G1. Expresión gráfico-plástica Técnicas secas y húmedas. Técnicas mixtas y experimentales Materiales, soportes y procedimientos. Formatos bidimensionales y tridimensionales

  2. 2.2

    Cualidades emotivas y expresivas de los medios gráfico-plásticos Posibilidades comunicativas

  3. 2.3

    Ámbitos de aplicación y perfiles profesionales. Pintura, dibujo, escultura, ilustración, cómic, artes decorativas, publicidad. Prácticas artísticas contemporáneas y producciones multidisciplinares

  4. 2.4

    G2. Dibujo geométrico Geometría plana: trazados geométricos básicos. Instrumentos de dibujo técnico

  5. 2.5

    Introducción a los sistemas de representación: sistema diédrico, axonométrico y perspectiva cónica

  6. 2.6

    Ámbitos de aplicación y perfiles profesionales. Diseño y arquitectura

  7. 2.7

    G3. Creación audiovisual Producción audiovisual. Preproducción, producción y postproducción

  8. 2.8

    Ámbitos de aplicación y perfiles profesionales. Fotografía y cine Videocreación y formatos multidisciplinares

  9. 2.9

    G4. Terminología específica del área Vocabulario relativo a procesos de experimentación, creación, difusión y evaluación de producciones creativas

  10. 2.10

    G5. Aplicaciones digitales Uso de las TIC y experimentación en entornos virtuales de aprendizaje aplicados a la expresión gráfico-plástica

  11. 2.11

    Uso de las TIC y experimentación en entornos virtuales de aprendizaje aplicados al dibujo geométrico

  12. 2.12

    Uso de las TIC y experimentación en entornos virtuales de aprendizaje aplicados a la creación audiovisual B2.2. La experiencia artística individual y colectiva: procesos de trabajo CE3, CE4, CE5 G1. Las fases del proceso creativo

  13. 2.13

    Generación de ideas: creatividad en la elaboración de ideas y en la toma de decisiones

  14. 2.14

    Investigación: búsqueda y análisis de referentes

  15. 2.15

    Creación: diseño y producción de la propuesta. Distribución de tareas: roles en el desarrollo de un proyecto artístico colectivo

  16. 2.16

    Funciones y cometidos Evaluación: resultados en relación a los objetivos iniciales del proyecto. Análisis y propuestas de mejora

  17. 2.17

    Documentación gráfica de procesos. Portafolios de evidencias del proceso creativo. Estrategias de pensamiento visual

  18. 2.18

    G2. Actitudes Esfuerzo, fuerza de voluntad. Capacidad de concentración Resiliencia, superación de obstáculos y fracasos

  19. 2.19

    Respeto por la diversidad de ideas y producciones. Utilización de un vocabulario inclusivo básico

  20. 2.20

    Tenacidad y constancia en la realización y consecución de las distintas tareas

  21. 2.21

    Consenso, respeto y empatía con la aportaciones de las compañeras y compañeros en el proceso de trabajo colectivo

  22. 2.22

    Cooperación y responsabilidad en la parte individual para contribuir a un objetivo común y a la cohesión del grupo

  23. 2.23

    Cuidado de espacios y materiales de trabajo. Sostenibilidad y gestión de residuos

Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es

Corrigiendo.es lleva cargados los 16 criterios, las 8 competencias específicas y los 43 saberes básicos de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 3.º ESO para Comunidad Valenciana. Al subir un examen, la IA:

  1. Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
  2. Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
  3. Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
  4. Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
  5. Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.

Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual 3.º ESO en otras Comunidades Autónomas

Compara cómo cambia el currículo de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 3.º ESO entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.

Andalucía (BOE nacional) Aragón Principado de Asturias Illes Balears Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Extremadura Galicia La Rioja Comunidad de Madrid Región de Murcia Navarra (BOE nacional) País Vasco Ceuta (BOE nacional) Melilla (BOE nacional)

Para seguir leyendo

Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.

LOMLOE en Comunidad Valenciana

Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA

Criterios de evaluación LOMLOE

Guía 2026 con ejemplos por materia y curso

Competencias específicas LOMLOE

Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios

Programación Didáctica LOMLOE

12 apartados obligatorios y errores frecuentes

Preguntas frecuentes

¿Qué decreto regula el currículo de Educación Plástica, Visual y Audiovisual 3.º ESO en Comunidad Valenciana?
En Comunidad Valenciana rige Decreto 107/2022, de 5 de agosto, que desarrolla la LOMLOE en el marco del Real Decreto 217/2022 (ESO) o el 243/2022 (Bachillerato). Esta página recoge competencias específicas, criterios y saberes tal y como figuran en el texto oficial publicado en el boletín autonómico.
¿Por qué unas CCAA tienen criterios distintos a otras en la misma materia?
Porque la LOMLOE deja margen autonómico para concretar el currículo: las CCAA pueden añadir saberes específicos (patrimonio territorial, lengua cooficial, contexto socioambiental local), reordenar bloques y matizar criterios. Ese margen explica las diferencias visibles entre, por ejemplo, Educación Plástica, Visual y Audiovisual en Galicia (con dimensión gallega) y en Madrid (con énfasis en refuerzo competencial).
¿Estos datos son los del BOE/boletín oficial o están reescritos?
Son extracción literal del boletín oficial autonómico (cuando existe decreto propio) o del BOE nacional cuando aún no se ha publicado el decreto territorial. Corrigiendo.es solo los estructura para visualizarlos en tablas; el texto pertenece a la administración autora.
¿Puedo descargarme este pack en Excel o PDF?
Sí. Esta ficha genera un Excel editable y un PDF imprimible desde los mismos datos oficiales que ves en pantalla: competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos, rúbrica orientativa, ponderaciones y cuaderno docente.
¿Cómo aplico estos criterios al corregir un examen real?
Cada criterio se evalúa con niveles de logro (típicamente 1-4). Al corregir, vinculas cada pregunta o producción a los criterios que evalúa y asignas el nivel alcanzado. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que el departamento haya fijado en su rúbrica. Corrigiendo.es automatiza este flujo cuando se abra la V2: la IA propone un nivel por criterio y tú lo confirmas en un clic.
¿Tengo que evaluar todos los criterios en cada examen?
No. La inspección educativa pide que todos los criterios queden evaluados a lo largo del curso, pero no en cada prueba. Una práctica habitual es distribuirlos por trimestres y por instrumento (examen, trabajo, exposición oral, práctica de laboratorio). El plan de evaluación de la programación didáctica documenta esa distribución.
CE

Escrito por

Equipo Corrigiendo.es

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