Filosofía en 1.º Bachillerato · Comunidad Valenciana
Currículo LOMLOE oficial de Comunidad Valenciana para esta materia y curso: 8 competencias, 27 criterios y 25 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
Llévate el currículo a Excel o PDF
Excel editable
6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 8 competencias específicas
- 27 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Comunidad Valenciana para Filosofía en 1.º Bachillerato.
Contexto de 1.º Bachillerato
Primer curso post-obligatorio. El alumnado entra con motivación y nivel muy variables tras 4.º ESO. Los criterios LOMLOE exigen ya razonamiento de nivel medio-alto y autonomía en el aprendizaje.
Retos típicos en 1.º Bachillerato:
- Diferencia notable entre quienes vienen de itinerario académico y aplicado en 4.º ESO.
- Primera vez con materias de modalidad propia (Científico-Tecnológica, Humanidades, etc.).
- Introducción de criterios que preparan EBAU pero sin presión directa todavía.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Comunidad Valenciana además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Comunidad Valenciana
En Comunidad Valenciana rige actualmente Decreto 108/2022, de 5 de agosto, que desarrolla la LOMLOE para el Bachillerato dentro del marco del Real Decreto 243/2022 (Bachillerato).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en dogv.gva.es.
Particularidades de Comunidad Valenciana
Lengua cooficial: Valenciano. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En la Comunidad Valenciana existe Valencià: Llengua i Literatura como materia obligatoria con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Filosofía. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Identificar problemes i formular preguntes relacionades amb l’existència dels éssers humans i la seua capacitat de raonar i actuar, des de l’especificitat i radicalitat de la perspectiva filosòfica
Utilitzar criteris de cerca, selecció i anàlisi d’informació referida a qüestions filosòfiques des d’una actitud reflexiva, autònoma, rigorosa i creativa
Practicar el diàleg i debat filosòfics de manera rigorosa, crítica i assertiva, utilitzant de forma adequada els diferents tipus d’argumentació i detectant els usos fal·laços, dogmàtics i esbiaixats en la defensa d’opinions i hipòtesis
Visibilitzar, denunciar i combatre les desigualtats, estereotips i exclusions propis del sistema patriarcal incloent una mirada de gènere en l’anàlisi de les diferents teories i qüestions filosòfiques
Identificar i analitzar problemes ètics i polítics des d’una perspectiva interseccional i elaborar propostes transformadores de la realitat d’acord amb els principis d’una societat igualitària i inclusiva
Analitzar amb actitud crítica, constructiva, oberta i respectuosa els conflictes humans, de manera que es contemple la pluralitat d’idees, creences i emocions que intervenen en els mateixos i proposar una resolució dialogada i pacífica
Analitzar críticament i qüestionar la legitimitat de les idees, valors i concepcions del món canòniques i donar visibilitat a aquelles que no s’han atés
Identificar la diversitat de manifestacions artístiques, valorar-les com a motor del pensament crític i combatre els prejudicis culturals sobre aquestes
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
-
1.1
Diferenciar els problemes específicament filosòfics dels que no ho són i explicar les seues característiques i el seu abast.
-
1.2
Investigar i explicar les relacions entre la filosofia i els problemes quotidians.
-
1.3
Formular preguntes referides a la vida quotidiana des d una perspectiva filosòfica.
-
2.1
Utilitzar criteris de cerca i selecció d informació fiables, comparant diferents fonts.
-
2.2
Analitzar de manera crítica la informació trobada per a comprovar la seua veracitat.
-
2.3
Exposar de manera rigorosa i autònoma el resultat de la cerca, les posicions respecte a problemes filosòfics i les reflexions que es produeixen arran de l elaboració de la informació.
-
3.1
Participar en els debats de manera assertiva, escoltant de manera activa i respectant el torn de paraula tant en aportar arguments com en exposar acord o desacord.
-
3.2
Utilitzar els conceptes i els arguments de manera rigorosa per a exposar idees pròpies i raonaments i per a aclarir els dubtes i malentesos que es plantegen.
-
3.3
Identificar i analitzar críticament els usos dogmàtics i esbiaixats en la defensa d opinions i hipòtesis i plantejar alternatives que s ajusten a la lògica del discurs.
-
3.4
Utilitzar un llenguatge oral i escrit inclusiu i igualitari en qualsevol situació d aprenentatge.
-
4.1
Identificar els valors que sustenten els estereotips i els prejudicis de gènere presents en les diferents teories i qüestions filosòfiques.
-
4.2
Analitzar críticament les conseqüències dels estereotips i prejudicis de gènere en l àmbit del coneixement i denunciar les desigualtats i injustícies que generen.
-
4.3
Buscar i exposar continguts que incloguen la perspectiva de gènere en l estudi de les diferents teories i qüestions filosòfiques.
-
4.4
Proposar i dur a terme accions que combaten les desigualtats, els estereotips i les exclusions.
-
5.1
Analitzar causes i conseqüències dels problemes ètics i polítics que afecten la convivència democràtica.
-
5.2
Exposar i argumentar la posició moral que s adopta front als problemes ètics i polítics que amenacen la convivència.
-
5.3
Proposar i desplegar accions que tinguen com a objectiu la millora de les relacions interpersonals des d una perspectiva ètica i política.
-
6.1
Reconéixer la pluralitat d idees, creences i emocions que intervenen en els conflictes humans.
-
6.2
Analitzar críticament les conseqüències dels conflictes en la convivència democràtica.
-
6.3
Proposar i dur a terme accions encaminades a la construcció de la cultura de la pau en la vida diària del centre i en l entorn social.
-
7.1
Analitzar críticament la relació entre idees, valors i concepcions del món.
-
7.2
Identificar, visibilitzar i explicar idees, valors i concepcions de la realitat que han sigut històricament silenciades, relegades o ocultades.
-
7.3
Comparar i explicar les diferències entre les idees i valors que han sigut silenciades i aquelles considerades com a canòniques.
-
8.1
Identificar i descriure les característiques que fan que una creació siga considerada una manifestació artística.
-
8.2
Explicar i comparar diferents teories sobre la definició de l objecte artístic.
-
8.3
Argumentar la relació entre els productes artístics i el pensament crític i analitzar el seu paper transformador de la societat.
-
8.4
Identificar i explicar els prejudicis en funció dels quals unes certes produccions són considerades art i altres no i analitzar les seues conseqüències.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
5 saberes básicos en este bloque
-
1.1
Especificitat del saber filosòfic i els seus mètodes
-
1.2
L ésser humà com a problema filosòfic
-
1.3
Antropologia filosòfica cultura, etnocentrisme, relativisme cultural i decolonització
-
1.4
El problema de la identitat personal. Identitat digital, intel·ligència artificial i transhumanisme
-
1.5
El problema del determinisme. Necessitat, atzar i llibertat Subbloc 1. Realitat
Saberes básicos del decreto
18 saberes básicos en este bloque
-
2.1
Possibilitat i continguts del saber metafísic /zJLFD el raonament i l'argumentació formal i informal
-
2.2
El problema del coneixement i la veritat
-
2.3
La desinformació i el fenomen de la post-veritat
-
2.4
El saber científic i la filosofia de la ciència
-
2.5
La dimensió social i política del coneixement Subbloc 1. Política
-
2.6
L ésser humà com a ésser social i polític
-
2.7
Legalitat i legitimitat
-
2.8
El fonament de l'organització social i del poder polític
-
2.9
La reflexió filosòfica al voltant de la democràcia
-
2.10
Ideals, utopies i distopies. Els moviments socials i polítics. Subbloc 2. Êtica
-
2.11
La raó pràctica com a problema
-
2.12
Problemes i conflictes morals. Els dilemes
-
2.13
El marc ètic del diàleg Subbloc 3. Estètica
-
2.14
El problema de l art i la bellesa
-
2.15
El paper polític de l'art
-
2.16
Teories ètiques i els reptes del desenvolupament sostenible
-
2.17
Interseccionalitat de les desigualtats i les discriminacions
-
2.18
Guerra i terrorisme. Violències directa, cultural i estructural
Saberes básicos del decreto
2 saberes básicos en este bloque
-
3.1
Feminisme, feminismes i perspectiva de gènere en la filosofia
-
3.2
Consum responsable, tecnologia i entorn natural
Rúbrica recomendada para Filosofía
Una rúbrica equilibrada para Filosofía en 1.º Bachillerato podría tener estos pesos orientativos. Ajústalos a tu departamento y al peso real de cada criterio en el decreto vigente.
La inspección admite cualquier reparto razonable siempre que esté documentado en la programación didáctica y aplicado de forma consistente durante el curso.
Errores frecuentes al evaluar Filosofía
Estos son los errores habituales que la inspección educativa detecta al revisar evaluaciones de Filosofía en LOMLOE. Anticípate a ellos al diseñar tu programación didáctica.
Premiar la repetición literal del manual cuando el criterio pide reformulación y aplicación de conceptos.
No diferenciar disertación (criterio de argumentación propia) de comentario (criterio de comprensión textual).
Olvidar la dimensión ética y ciudadana como criterios propios y separados de la metafísica/epistemología.
Penalizar la opinión personal cuando el criterio explícitamente pide juicio razonado.
No evaluar la coherencia argumentativa como criterio propio (un texto puede ser correcto factualmente y a la vez incoherente lógicamente).
Ejemplo: cómo se evalúa un examen real
Un examen puede combinar comentario de un texto filosófico (comprensión + comentario), disertación corta sobre un problema aplicado (argumentación) y pregunta breve sobre autor (conocimiento). Cada parte evalúa criterios distintos.
En la práctica esto significa que la nota final no es un promedio numérico de respuestas correctas, sino la media ponderada de los niveles de logro alcanzados en cada criterio, según el peso fijado en la rúbrica. El cálculo exacto se documenta en el apartado de evaluación de la programación didáctica del departamento.
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 27 criterios, las 8 competencias específicas y los 25 saberes básicos de Filosofía en 1.º Bachillerato para Comunidad Valenciana. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Filosofía 1.º Bachillerato en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Filosofía en 1.º Bachillerato entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
Para seguir leyendo
Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.
LOMLOE en Comunidad Valenciana
Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA
Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
Filosofía en 1.º Bachillerato
La misma materia y curso sin filtrar por CCAA
Corregir exámenes de Filosofía con IA
Cómo Corrigiendo.es evalúa esta materia
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes