Los 14 criterios de evaluación de Filosofía 1.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Filosofía 1.º Bachillerato.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.1
Identificar problemas y formular preguntas acerca del fundamento, valor y sentido de la realidad y la existencia humana, a partir del análisis e interpretación de textos y otras formas de expresión filosófica y cultural, para reconocer la radicalidad…
Analiza la radicalidad de problemas filosóficos reformulándolos a partir de textos y otras expresiones culturales.
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Reconocer la radicalidad y trascendencia de los problemas filosóficos mediante su reconocimiento, análisis y reformulación en textos y otros medios de expresión, tanto filosóficos como literarios, históricos, científicos, artísticos o relativos a cualquier otro ámbito cultural.
Evidencia: El alumnado produce un análisis escrito reformulando problemas filosóficos extraídos de un texto o una obra artística.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita A partir de un fragmento de 'El mito de la caverna' de Platón, redacta un ensayo en el que identifiques el problema filosófico de la realidad y el conocimiento, analices su radicalidad (cuestiona supuestos básicos) y lo reformules en forma de pregunta filosófica abierta. → Ensayo de análisis filosófico (1sesion)
- Oral Selecciona una obra literaria (por ejemplo, 'La metamorfosis' de Kafka) o una película (por ejemplo, 'Matrix') y prepara una exposición oral de 10 minutos en la que expliques qué problema filosófico (libertad, identidad, realidad) subyace, por qué es radical (afecta al sentido de la existencia) y cómo se reformula en ese medio. → Exposición oral argumentativa (15min)
- Practica Investiga un artículo científico reciente (por ejemplo, sobre el libre albedrío en neurociencia) o una obra artística contemporánea (por ejemplo, una instalación de Olafur Eliasson) y elabora un dossier que muestre las preguntas filosóficas que plantea, su trascendencia humana y una reformulación original del problema en forma de pregunta o tesis. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Competencia específica CE.2
Buscar, gestionar, interpretar, producir y transmitir correctamente información relativa a cuestiones filosóficas a partir del empleo contrastado y seguro de fuentes, el uso y análisis riguroso de las mismas, y el empleo de procedimientos elementales…
Aplicar procedimientos básicos de investigación filosófica: identificar fuentes fiables, buscar, organizar, analizar, interpretar, evaluar, producir y comunicar información.
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Demostrar un conocimiento práctico de los procedimientos elementales de la investigación filosófica a través de tareas como la identificación de fuentes fiables, la búsqueda eficiente y segura de información, y la correcta organización, análisis, interpretación, evaluación, producción y comunicación de esta, tanto digitalmente como por medios más tradicionales.
Evidencia: El alumnado realiza y presenta un informe o dossier que demuestra el uso de fuentes fiables, la organización y análisis de información, y la comunicación clara de conclusiones filosóficas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaborar una ficha de análisis crítico de un texto filosófico primario (fragmento de un autor clásico o contemporáneo) siguiendo las pautas: identificar autor, contexto, tesis, argumentos principales y evaluar la fiabilidad de la fuente. → Ficha de análisis crítico (1sesion)
- Oral Exponer oralmente en parejas una búsqueda documental sobre un problema filosófico (p.ej., libertad o identidad personal), justificando la selección de al menos tres fuentes y valorando su fiabilidad y pertinencia. → Exposición oral en parejas (15min)
- Practica Realizar una investigación documental guiada sobre un filósofo o corriente filosófica, recopilando fuentes tanto digitales como tradicionales, y presentar un dosier que incluya análisis comparativo de fiabilidad, organización temática y conclusiones propias. → Dosier de investigación documental (varias_sesiones)
El alumnado elabora y comunica un producto filosófico original (investigación, disertación o comentario) demostrando actitud indagadora y autónoma.
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Desarrollar una actitud indagadora, autónoma y activa en el ámbito de la reflexión filosófica, mediante el diseño, la elaboración y la comunicación pública de productos originales, tales como trabajos de investigación, disertaciones o comentarios de texto.
Evidencia: El alumnado diseña, elabora y comunica públicamente un producto original (trabajo de investigación, disertación o comentario de texto) que muestra una actitud indagadora y autónoma.
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- Escrita Redactar una disertación filosófica sobre el problema del libre albedrío, argumentando a favor o en contra del determinismo. → Texto argumentativo (disertación) de 1500-2000 palabras. (varias_sesiones)
- Oral Realizar una exposición oral de 15 minutos comentando un fragmento de la obra 'Meditaciones metafísicas' de Descartes, explicando su contexto, tesis y relevancia. → Exposición oral con apoyo de diapositivas o guion visual. (30min)
- Practica Elaborar un trabajo de investigación documental sobre el problema ético del uso de la inteligencia artificial en la toma de decisiones, consultando al menos tres fuentes filosóficas y presentando una postura personal. → Informe de investigación documental (estructurado en introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía) de 2000-2500 palabras. (varias_sesiones)
Competencia específica CE.3
Usar y valorar adecuadamente argumentos y estructuras argumentales, a partir de su análisis tanto formal como informal, para producir y apreciar distintos tipos de discurso de forma rigurosa, y evitar modos dogmáticos, falaces y sesgados de sostener …
Producir y evaluar discursos argumentativos orales y escritos sobre problemas filosóficos aplicando normas lógicas y retóricas.
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Producir y evaluar discursos argumentativos, orales y escritos, acerca de cuestiones y problemas filosóficos, demostrando un uso correcto de normas y pautas lógicas, retóricas y argumentativas.
Evidencia: El alumnado produce un texto argumentativo y un análisis crítico de un discurso filosófico, oral o escrito.
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- Escrita Redactar un ensayo argumentativo sobre la pregunta '¿Es la libertad humana compatible con el determinismo?' aplicando estructura lógica (premisas y conclusión) y recursos retóricos (pregunta retórica, analogía). → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Realizar una exposición oral de 5 minutos defendiendo una postura sobre la existencia del libre albedrío, utilizando al menos tres tipos de argumentos (deductivo, inductivo, analógico) y evaluando brevemente un contraargumento. → Grabación de exposición oral (30min)
- Practica Investigar y recopilar los argumentos de Platón, Hume y Kant sobre el origen del conocimiento; elaborar un informe comparativo que evalúe la solidez lógica y retórica de cada argumento, indicando falacias si las hubiera. → Informe de investigación documental (varias_sesiones)
Detectar y explicar falacias y sesgos en argumentos para evitar dogmatismos y opiniones sesgadas.
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Detectar y evitar modos dogmáticos, falaces y sesgados de sostener opiniones e hipótesis, explicando la naturaleza o mecanismo de dichos sesgos y falacias.
Evidencia: El alumnado produce un análisis escrito donde identifica y explica el mecanismo de falacias o sesgos en un discurso dado.
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- Escrita Analiza un artículo de opinión proporcionado por el docente, identificando al menos tres falacias o sesgos, explicando su mecanismo y proponiendo una versión corregida del argumento. → Análisis crítico de un discurso (1sesion)
- Oral Prepara una exposición oral de 3-5 minutos en la que identifiques una falacia o sesgo real (extraído de redes sociales, debates, etc.), expliques su estructura y por qué es engañosa, y propongas cómo evitarla. → Exposición oral sobre una falacia (15min)
- Practica Realiza una investigación documental recopilando al menos cinco ejemplos reales de falacias o sesgos de fuentes mediáticas. Para cada uno, identifica la falacia o sesgo, explica su mecanismo y elabora una breve recomendación para evitarlo. Presenta los resultados en un informe estructurado. → Informe de investigación documental (varias_sesiones)
Aplicar principios de cooperación, verdad y pluralidad al argumentar, evitando dogmatismo y discriminación.
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Reconocer la importancia de la cooperación, el compromiso con la verdad, el respeto a la pluralidad y el rechazo de toda actitud discriminatoria o arbitraria, aplicando dichos principios a la práctica argumentativa y al diálogo con los demás.
Evidencia: El alumnado produce un texto argumentativo o participa en un debate demostrando respeto a la pluralidad y rechazo a falacias.
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- Escrita Redactar un ensayo breve en el que se analice un diálogo filosófico (por ejemplo, un fragmento de Platón) identificando ejemplos de cooperación, compromiso con la verdad, respeto a la pluralidad y rechazo de actitudes discriminatorias, y valorando cómo estos principios afectan la calidad argumentativa. → Ensayo breve de análisis (45min)
- Oral Participar en un debate estructurado sobre un tema controvertido (por ejemplo, la libertad de expresión) donde se evalúe la capacidad de mantener una actitud cooperativa, respetuosa con la diversidad de opiniones y comprometida con la verdad, así como el rechazo explícito de descalificaciones o argumentos discriminatorios. → Participación en debate (1sesion)
- Practica Realizar una investigación documental sobre un caso real o ficticio de debate público (por ejemplo, un foro online o un discurso político) y elaborar un informe que analice cómo se aplican o vulneran los principios de cooperación, verdad, respeto a la pluralidad y rechazo de la discriminación, proponiendo mejoras argumentativas. → Informe de análisis de caso (varias_sesiones)
Competencia específica CE.4
Practicar el ejercicio del diálogo filosófico de manera rigurosa, crítica, tolerante y empática, interiorizando las pautas éticas y formales que este requiere, mediante la participación en actividades grupales y a través del planteamiento dialógico d…
Participar en diálogos filosóficos respetuosos y críticos para contrastar ideas y ejercer ciudadanía activa.
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Promover el contraste e intercambio de ideas y la práctica de una ciudadanía activa y democrática a través de la participación en actividades grupales y el ejercicio del diálogo racional, respetuoso, abierto, constructivo y comprometido con la búsqueda de la verdad, acerca de cuestiones y problemas filosóficamente relevantes.
Evidencia: El alumnado interviene en debates filosóficos estructurados, exponiendo y defendiendo posturas con argumentos racionales y respeto hacia otras opiniones.
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- Escrita Redactar un diálogo filosófico entre dos autores con posturas opuestas sobre el concepto de justicia, incorporando citas textuales y una conclusión personal argumentada. → Texto argumentativo en formato de diálogo con conclusión (1sesion)
- Oral Participar en un debate estructurado sobre la legitimidad de la desobediencia civil, turnándose para exponer argumentos y réplicas, y evaluando colectivamente la calidad de los argumentos. → Grabación de audio del debate (varias_sesiones)
- Practica Realizar una investigación documental sobre un problema filosófico actual (p. ej., el dilema del tranvía en la inteligencia artificial), recopilando y contrastando fuentes, y elaborando un informe que presente las posturas enfrentadas y una síntesis personal. → Informe de investigación con conclusiones (varias_sesiones)
Competencia específica CE.5
Reconocer el carácter plural de las concepciones, ideas y argumentos en torno a cada uno de los problemas fundamentales de la filosofía, mediante el análisis crítico de diversas tesis relevantes con respecto a los mismos, para generar una concepción …
Analizar tesis filosóficas opuestas y elaborar una posición compleja y no dogmática.
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Generar una concepción compleja y no dogmática de los problemas filosóficos mediante el análisis crítico de tesis filosóficas distintas y opuestas en torno a los mismos.
Evidencia: El alumnado produce un ensayo crítico donde contrasta tesis enfrentadas sobre un problema filosófico y justifica su propia concepción.
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- Escrita Redactar un ensayo filosófico que presente y compare dos tesis opuestas sobre el problema de la libertad (determinismo vs. libre albedrío), analizando críticamente sus argumentos y extrayendo una conclusión personal no dogmática. → Ensayo argumentativo de 2-3 páginas (1sesion)
- Oral Exponer ante el grupo una síntesis oral de las posturas enfrentadas en torno al problema de la existencia de Dios (teísmo vs. ateísmo), valorando sus fortalezas y debilidades, y defendiendo una perspectiva compleja que integre elementos de ambas. → Presentación oral de 10-15 minutos con apoyo visual opcional (15min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre distintas concepciones de la justicia (rawlsiana vs. libertaria), seleccionando fuentes primarias y secundarias, y elaborar un informe que muestre la pluralidad de enfoques y un posicionamiento crítico razonado. → Informe de investigación documental con citas y bibliografía (varias_sesiones)
Explica y compara distintas teorías filosóficas como parte de un diálogo abierto y dinámico.
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Comprender y exponer distintas tesis y teorías filosóficas como momentos de un proceso dinámico y siempre abierto de reflexión y diálogo, a través del análisis comparativo de los argumentos, principios, metodologías y enfoques de dichas tesis y teorías.
Evidencia: El alumnado produce un análisis comparativo de dos o más tesis filosóficas, exponiendo sus argumentos, principios y metodologías.
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- Escrita Redacta un ensayo comparativo de las teorías del conocimiento de Platón y Aristóteles, señalando similitudes y diferencias en sus argumentos, principios y metodologías. → Ensayo comparativo de 600-800 palabras (1sesion)
- Oral Expón oralmente una comparación entre el enfoque epistemológico de Descartes y Hume, destacando sus metodologías y principios, y defiende una postura propia. → Exposición oral con apoyo visual (esquema o diapositivas) de 5-7 minutos (30min)
- Practica Realiza una investigación documental sobre las distintas concepciones del concepto de 'justicia' en la filosofía política de Platón, Hobbes y Rawls, analizando comparativamente sus argumentos y metodologías. → Informe de investigación con tablas comparativas y citas textuales (varias_sesiones)
Competencia específica CE.6
Comprender las principales ideas y teorías filosóficas de los más importantes pensadores, mediante el examen crítico y dialéctico de las mismas y de los problemas fundamentales a los que estas responden, para generar una concepción rigurosa y persona…
Analizar ideas filosóficas en textos diversos y relacionarlas con experiencias y acontecimientos actuales.
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Tomar consciencia de la riqueza e influencia del pensamiento filosófico identificando y analizando las principales ideas y teorías filosóficas en textos o documentos pertenecientes a ámbitos culturales diversos, así como poniéndolas en relación con experiencias, acciones o acontecimientos comunes y de actualidad.
Evidencia: El alumnado produce un análisis escrito de un texto filosófico identificando ideas principales y conectándolas con ejemplos de la actualidad.
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- Escrita Analizar un fragmento de un filósofo no occidental (por ejemplo, Confucio o Avicena) identificando sus ideas principales y relacionándolas con un problema social actual (como la ética de la inteligencia artificial o la justicia global). → Comentario analítico escrito de 500-700 palabras (45min)
- Oral Seleccionar una teoría filosófica de un pensador o pensadora (por ejemplo, el existencialismo de Simone de Beauvoir) y exponer oralmente cómo se manifiesta en una experiencia personal o en un acontecimiento de actualidad, argumentando la influencia de dicha teoría. → Grabación de exposición oral de 3-5 minutos (con o sin apoyo visual) (15min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre una corriente filosófica de una cultura no europea (por ejemplo, el Ubuntu africano) y elaborar un póster digital que muestre sus ideas clave y su relación con experiencias cotidianas o problemáticas contemporáneas (como la solidaridad en crisis humanitarias). → Infografía o póster digital con análisis y conexiones actuales (varias_sesiones)
Aplica y analiza críticamente ideas filosóficas de pensadores clave en contextos de indagación.
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Adquirir y demostrar un conocimiento significativo de las ideas y teorías filosóficas de algunos de los más importantes pensadores de la historia, mediante su aplicación y el análisis crítico en el contexto de la práctica individual o colectiva de la indagación filosófica.
Evidencia: El alumnado produce un texto o exposición donde aplica y analiza críticamente una teoría filosófica a un problema concreto.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo filosófico en el que se aplique la teoría del conocimiento de Platón a un caso actual de desinformación en redes sociales. → Ensayo de 500-700 palabras (1sesion)
- Oral Participar en un debate estructurado sobre la vigencia del pensamiento de Nietzsche en la sociedad contemporánea, defendiendo una postura crítica fundamentada. → Intervención oral de 3-5 minutos (45min)
- Practica Realizar una investigación documental comparativa entre las concepciones de la justicia de Platón y Aristóteles, elaborando un mapa conceptual y una ficha-resumen. → Mapa conceptual y ficha-resumen (varias_sesiones)
Competencia específica CE.7
Adquirir una perspectiva global, sistémica y transdisciplinar en el planteamiento de cuestiones fundamentales y de actualidad, analizando y categorizando sus múltiples aspectos, distinguiendo lo más substancial de lo accesorio e integrando informació…
Analizar problemas complejos actuales y fundamentales de forma interdisciplinar y crítica, integrando conceptos de distintos saberes desde la filosofía.
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Afrontar cuestiones y problemas complejos, de carácter fundamental y de actualidad de modo interdisciplinar, sistemático y creativo, utilizando conceptos, ideas y procedimientos provenientes de distintos campos del saber y orientándolos y articulándolos críticamente desde una perspectiva filosófica.
Evidencia: El alumnado produce un análisis escrito u oral de un problema complejo actual, integrando conceptos de varias disciplinas y aplicando una perspectiva filosófica crítica.
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- Escrita Redactar un ensayo que analice el concepto de 'justicia social' desde la filosofía política de Rawls y desde la teoría económica de Amartya Sen, identificando convergencias y divergencias. → Ensayo filosófico interdisciplinar (1sesion)
- Oral Participar en un debate estructurado sobre el impacto ético de la inteligencia artificial en la toma de decisiones laborales, utilizando argumentos filosóficos (ética kantiana, utilitarismo) y datos de ciencias sociales (estudios sobre sesgos algorítmicos). → Exposición argumentada con debate (1sesion)
- Practica Realizar una investigación documental sobre el problema de la libertad en el determinismo neurocientífico, recopilando y analizando fuentes de neurociencia, filosofía de la mente y derecho penal, y elaborar un dossier con síntesis crítica. → Dossier documental comentado (varias_sesiones)
Competencia específica CE.8
Analizar problemas éticos y políticos fundamentales y de actualidad, mediante la exposición crítica y dialéctica de distintas posiciones filosóficamente pertinentes en la
Analizar problemas éticos y políticos actuales mediante argumentación y diálogo para desarrollar juicio propio.
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Desarrollar el propio juicio y la autonomía moral mediante el análisis filosófico de problemas éticos y políticos fundamentales y de actualidad, considerando las distintas posiciones en
Evidencia: El alumnado produce un texto argumentativo o realiza una exposición oral en la que analiza un problema ético-político, defiende su tesis y responde a objeciones.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo filosófico sobre un problema ético de actualidad (por ejemplo, el conflicto entre libertad de expresión y discurso del odio) donde se expongan al menos dos posturas enfrentadas, se argumente a favor de una de ellas y se anticipe una posible objeción refutándola. → Ensayo argumentativo de 800-1000 palabras (varias_sesiones)
- Oral Participar en un debate estructurado sobre un dilema político contemporáneo (por ejemplo, la justificación de la desobediencia civil). El estudiante debe exponer su tesis inicial, rebatir objeciones de otros participantes y reformular su postura si es pertinente tras el intercambio. → Intervención oral de 5 minutos con réplicas (1sesion)
- Practica Realizar una investigación documental sobre un problema ético-político (por ejemplo, la ética de la inteligencia artificial en la toma de decisiones judiciales). El estudiante seleccionará fuentes de al menos tres perspectivas distintas, extraerá los argumentos principales y elaborará una síntesis personal que someta a crítica las distintas posiciones. → Informe de investigación con análisis comparativo y conclusión personal (varias_sesiones)
Competencia específica CE.9
Desarrollar la sensibilidad y la comprensión crítica del arte y otras manifestaciones y actividades con valor estético mediante el ejercicio del pensamiento filosófico acerca de la belleza y la creación artística, para contribuir a la educación de lo…
Analizar problemas estéticos equilibrando razón y emoción, reflexionando sobre arte e imágenes contemporáneas.
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Generar un adecuado equilibrio entre el aspecto racional y el emotivo en la consideración de los problemas filosóficos, especialmente los referidos al ámbito de la estética, a través de la reflexión expresa en torno al arte y a otras actividades o experiencias con valor estético y el análisis del papel de las imágenes y el lenguaje audiovisual en la cultura contemporánea.
Evidencia: El alumnado produce un ensayo o exposición que integra argumentación racional y valoración emotiva de una obra artística o audiovisual.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo filosófico que analice una obra de arte contemporáneo, equilibrando argumentos racionales y emocionales, y reflexionando sobre su valor estético. → Ensayo escrito (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el análisis del papel de las imágenes y el lenguaje audiovisual en la cultura contemporánea, destacando la interacción entre razón y emoción en la experiencia estética. → Presentación oral (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre una experiencia estética (por ejemplo, una exposición virtual, un concierto o un videojuego) analizando cómo se integran los aspectos racionales y emotivos. → Informe de investigación (varias_sesiones)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Filosofía 1.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.