Saberes Básicos LOMLOE

Los 70 saberes básicos de Física y Química 1.º Bachillerato en Comunidad de Madrid

Texto oficial del decreto agrupado en 6 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.

70
Saberes oficiales
6
Bloques temáticos
6
CE que nutren
Decreto
Comunidad de Madrid
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Actualizado el

Qué son los saberes básicos

Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Física y Química en 1.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).

Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.

Contexto del curso: Primer curso post-obligatorio. El alumnado entra con motivación y nivel muy variables tras 4.º ESO. Los criterios LOMLOE exigen ya razonamiento de nivel medio-alto y autonomía en el aprendizaje.

Los 6 bloques temáticos completos

Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.

S

Bloque 1 de 6

Saberes básicos del decreto

13 saberes en este bloque · representa ~19% del temario del curso

  • 1

    Desarrollo de la tabla periódica: contribuciones históricas a su elaboración actual e importancia como herramienta predictiva de las propiedades de los elementos.

  • 2

    Primeros intentos de clasificación de los elementos químicos: las triadas de Döbereiner y las octavas de Newlands, entre otros.

  • 3

    Clasificaciones periódicas de Mendeleiev y Meyer.

  • 4

    La tabla periódica actual.

  • 5

    Estructura electrónica de los átomos tras el análisis de su interacción con la radiación electromagnética: explicación de la posición de un elemento en la tabla periódica y de la similitud en las propiedades de los elementos químicos de cada grupo.

  • 6

    Los espectros atómicos y la estructura electrónica de los átomos.

  • 7

    La configuración electrónica y el sistema periódico.

  • 8

    Propiedades periódicas de los elementos químicos: radio atómico, energía de ionización y afinidad electrónica.

  • 9

    Utilización de las teorías sobre la estabilidad de los átomos e iones para predecir la formación de los enlaces entre los elementos y su representación y, a partir de ello, deducir cuáles son las propiedades de las sustancias químicas, comprobándolas por medio de la observación y la experimentación.

  • 10

    El enlace covalente: estructuras de Lewis para el enlace covalente. La polaridad de las moléculas. Fuerzas intermoleculares. Estructura y propiedades de las sustancias con enlace covalente: sustancias moleculares y redes covalentes.

  • 11

    El enlace iónico. Cristales iónicos. Propiedades de los compuestos iónicos.

  • 12

    El enlace metálico. Estructura y propiedades. Propiedades de las sustancias con enlace metálico.

  • 13

    Nomenclatura de sustancias simples, iones y compuestos químicos inorgánicos mediante las normas establecidas por la IUPAC como herramienta de comunicación en la comunidad científica y reconocimiento de su composición y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

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Bloque 2 de 6

Saberes básicos del decreto

19 saberes en este bloque · representa ~27% del temario del curso

  • 1

    Cálculo de cantidades de materia en sistemas fisicoquímicos concretos, como gases ideales o disoluciones y sus propiedades: variables mesurables propias del estado de los mismos en situaciones de la vida cotidiana.

  • 2

    Constante de Avogadro. Concepto de mol. Masa atómica, masa molecular y masa fórmula. Masa molar.

  • 3

    Leyes de los gases ideales. Volumen molar. Condiciones normales o estándar de un gas. Ley de Dalton de las presiones parciales.

  • 4

    Concentración de una disolución: concentración en masa, molaridad y fracción molar.

  • 5

    Aplicación de las leyes fundamentales de la química para comprender las relaciones estequiométricas en las reacciones químicas y en la composición de los compuestos. Resolución de cuestiones cuantitativas relacionadas con la química en la vida cotidiana.

  • 6

    Ley de Lavoisier de conservación de la masa, ley de Proust de las proporciones definidas y ley de Dalton de las proporciones múltiples. Composición centesimal de un compuesto.

  • 7

    Cálculos estequiométricos en las reacciones químicas. Riqueza de un reactivo. Rendimiento de una reacción. Reactivo limitante y reactivo en exceso.

  • 8

    Interpretación de la estequiometría y la termoquímica de las reacciones químicas para justificar las aplicaciones que tienen en los procesos industriales más significativos de la ingeniería química.

  • 9

    Los sistemas termodinámicos en química. Variables de estado. Equilibrio térmico y temperatura.

  • 10

    Procesos a volumen y presión constantes. Concepto de Entalpía.

  • 11

    La ecuación termoquímica y los diagramas de entalpía.

  • 12

    Determinación experimental de la entalpía de reacción.

  • 13

    Entalpías de combustión, formación y de enlace. La ley de Hess.

  • 14

    Clasificación de las reacciones químicas: relaciones que existen entre la química y aspectos importantes de la sociedad actual como, por ejemplo, la conservación del medioambiente o el desarrollo de fármacos.

  • 15

    Reacciones exotérmicas y endotérmicas.

  • 16

    Reacciones de síntesis, sustitución, doble sustitución, descomposición y combustión.

  • 17

    Observación de distintos tipos de reacciones y comprobación de su estequiometría.

  • 18

    Importancia de las reacciones de combustión y su relación con la sostenibilidad y el medio ambiente.

  • 19

    Importancia de la industria química en la sociedad actual.

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Bloque 3 de 6

Saberes básicos del decreto

4 saberes en este bloque · representa ~6% del temario del curso

  • 1

    Propiedades físicas y químicas generales de los compuestos orgánicos a partir de las estructuras químicas de sus grupos funcionales: generalidades en las diferentes series homólogas y aplicaciones en el mundo real.

  • 2

    Características del átomo de carbono. Enlaces sencillos, dobles y triples. Grupo funcional y serie homóloga.

  • 3

    Propiedades físicas y químicas generales de los hidrocarburos, los compuestos oxigenados y los nitrogenados

  • 4

    Estudio de las reglas de la IUPAC para formular y nombrar correctamente algunos compuestos orgánicos mono y polifuncionales (hidrocarburos, compuestos oxigenados y compuestos nitrogenados).

S

Bloque 4 de 6

Saberes básicos del decreto

9 saberes en este bloque · representa ~13% del temario del curso

  • 1

    Empleo del razonamiento lógico-matemático y la experimentación para justificar la necesidad de definir un sistema de referencia y de interpretar y describir las variables cinemáticas en función del tiempo en los distintos movimientos que puede tener un objeto, con o sin fuerzas externas: resolución de situaciones reales relacionadas con la física y el entorno cotidiano.

  • 2

    Variables cinemáticas: posición, desplazamiento, velocidad media e instantánea, aceleración, componentes intrínsecas de la aceleración. Carácter vectorial de estas magnitudes.

  • 3

    Clasificación de los movimientos y análisis de las variables que influyen en un movimiento rectilíneo y circular: magnitudes y unidades empleadas. Movimientos cotidianos que presentan estos tipos de trayectoria.

  • 4

    Clasificación de los movimientos en función del tipo de trayectoria y de las composiciones intrínsecas de la aceleración.

  • 5

    Estudio y elaboración de gráficas de movimientos a partir de observaciones experimentales y/o simulaciones interactivas.

  • 6

    Estudio de los movimientos rectilíneo y uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado, circular uniforme y circular uniformemente acelerado.

  • 7

    Relación de la trayectoria de un movimiento compuesto con las magnitudes que lo describen, exponiendo argumentos de forma razonada y elaborando hipótesis que puedan ser comprobadas mediante la experimentación y el razonamiento científico.

  • 8

    Relatividad de Galileo.

  • 9

    Composición de movimientos: tiro horizontal y tiro oblicuo.

S

Bloque 5 de 6

Saberes básicos del decreto

13 saberes en este bloque · representa ~19% del temario del curso

  • 1

    Predicción, a partir de la composición vectorial, del comportamiento estático o dinámico de una partícula y un sólido rígido bajo la acción de un par de fuerzas.

  • 2

    Composición vectorial de un sistema de fuerzas. Fuerza resultante.

  • 3

    La fuerza peso y la fuerza normal. Centro de gravedad de los cuerpos. La fuerza de rozamiento. La fuerza tensión. Determinación experimental de fuerzas en relación con sus efectos.

  • 4

    La fuerza elástica. Ley de Hooke.

  • 5

    La fuerza centrípeta. Dinámica del movimiento circular.

  • 6

    Leyes de Newton de la dinámica. Condiciones de equilibrio de traslación.

  • 7

    Concepto de sólido rígido. Momentos y pares de fuerzas. Condiciones de equilibrio de rotación.

  • 8

    Interpretación de las leyes de la dinámica en términos de magnitudes como el momento lineal y el impulso mecánico: aplicaciones en el mundo real.

  • 9

    Momento lineal e impulso mecánico. Relación entre ambas magnitudes. Conservación del momento lineal.

  • 10

    Reformulación de las leyes de la dinámica en función del concepto de momento lineal.

  • 11

    Relación de la mecánica vectorial aplicada sobre una partícula con su estado de reposo o de movimiento: aplicaciones estáticas o dinámicas de la física en otros campos, como la ingeniería o el deporte.

  • 12

    El centro de gravedad en el cuerpo humano y su relación con el equilibrio en la práctica deportiva.

  • 13

    El centro de gravedad en una estructura y su relación con la estabilidad.

S

Bloque 6 de 6

Saberes básicos del decreto

12 saberes en este bloque · representa ~17% del temario del curso

  • 1

    Aplicación de los conceptos de trabajo y potencia para la elaboración de hipótesis sobre el consumo energético de sistemas mecánicos o eléctricos del entorno cotidiano y su rendimiento, verificándolas experimentalmente, mediante simulaciones o a partir del razonamiento lógico-matemático.

  • 2

    El trabajo como transferencia de energía entre los cuerpos: trabajo de una fuerza constante, interpretación gráfica del trabajo de una fuerza variable.

  • 3

    Potencia. Rendimiento o eficiencia de un sistema mecánico o eléctrico.

  • 4

    Energía potencial y energía cinética de un sistema sencillo: aplicación a la conservación de la energía mecánica en sistemas conservativos y no conservativos y al estudio de las causas que producen el movimiento de los objetos en el mundo real.

  • 5

    Energía cinética. Teorema del trabajo-energía.

  • 6

    Fuerzas conservativas. Energía potencial: gravitatoria y elástica.

  • 7

    La fuerza de rozamiento: una fuerza no conservativa.

  • 8

    Principio de conservación de la energía mecánica en sistemas conservativos y no conservativos.

  • 9

    Variables termodinámicas de un sistema en función de las condiciones: determinación de las variaciones de temperatura que experimenta y las transferencias de energía que se producen con su entorno.

  • 10

    El calor como mecanismo de transferencia de energía entre dos cuerpos.

  • 11

    Energía interna de un sistema. Primer principio de la termodinámica. Clasificación de los procesos termodinámicos.

  • 12

    Conservación y degradación de la energía. Segundo principio de la termodinámica.

Distribución trimestral sugerida

El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:

T1

Primer trimestre

Saberes introductorios y diagnósticos

  • • Evaluación inicial de saberes previos
  • • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
  • • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
  • • ~2 bloques de los 6 totales
T2

Segundo trimestre

Profundización y aplicación

  • • Saberes de complejidad intermedia
  • • Primeras situaciones de aprendizaje completas
  • • Evaluación de criterios de los bloques de T1
  • • ~2 bloques nucleares
T3

Tercer trimestre

Síntesis y proyectos

  • • Saberes transversales y de cierre
  • • Proyectos integradores ABP/SDA finales
  • • Evaluación final por competencia
  • • Plan de recuperación para criterios no adquiridos

Saberes vs criterios: la confusión más típica

Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.

Aspecto Saberes básicos Criterios de evaluación
¿Qué son? Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica.
¿Cómo se redactan? Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…".
¿Se evalúan? No directamente. Se cubren en aula. Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4.
¿Cuántos hay en este curso? 70 saberes básicos. 17 criterios de evaluación.
¿Vinculados a qué? A los bloques temáticos (A, B, C…). A las competencias específicas.

De saber a actividad de aula: 4 patrones

Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:

  1. 1

    Activación de saberes previos

    El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.

  2. 2

    Indagación o experimentación

    El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).

  3. 3

    Aplicación a un caso real

    El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.

  4. 4

    Producción y comunicación

    El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.

Errores frecuentes al trabajar los saberes en Física y Química

Después de revisar centenares de programaciones didácticas LOMLOE en Física y Química, estos son los desajustes que ve la inspección educativa con mayor frecuencia. Conocerlos te ayuda a evitarlos antes de auditoría:

  1. 1

    Evaluar solo cálculo numérico cuando el criterio LOMLOE pide razonamiento experimental y análisis de gráficas.

  2. 2

    No exigir unidades coherentes en cada paso de la resolución (penalización proporcional, no absoluta).

  3. 3

    Confundir el sentido físico del resultado con la corrección numérica (un valor matemáticamente correcto pero físicamente imposible no logra el criterio).

  4. 4

    Olvidar la dimensión experimental (laboratorio, prácticas, informes) como criterio evaluable.

  5. 5

    Penalizar el redondeo razonable cuando el criterio no especifica cifras significativas.

Otros aspectos del currículo de Física y Química 1.º Bachillerato en Comunidad de Madrid

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Preguntas frecuentes

¿Qué son los saberes básicos LOMLOE de Física y Química?
Los saberes básicos son los conocimientos, destrezas y actitudes que el alumnado debe adquirir como base sobre la que aplicar las competencias específicas. Es lo que antes en LOMCE se llamaba "contenidos", pero con un matiz importante: incluye no solo qué se sabe (datos, conceptos), sino qué se hace con ese saber (procedimientos, actitudes).
¿Hay que dar TODOS los saberes básicos en clase?
Sí, pero no todos con la misma profundidad. La LOMLOE los entrega como referente del decreto y el departamento decide la secuenciación trimestral y el nivel de profundización. Algunos saberes son introductorios y se trabajan brevemente; otros son nucleares y reciben la mayor parte de las sesiones.
¿Cuál es la diferencia entre saberes básicos y criterios de evaluación?
Los saberes son el contenido que se enseña; los criterios son lo que se evalúa. Un saber se cubre en aula; un criterio se demuestra en una tarea evaluable. Confundirlos es el error LOMLOE más típico — los saberes no se "examinan" como tales, los criterios sí.
¿Cómo distribuyo los saberes por trimestre?
El reparto típico es ~33% por trimestre, pero no es uniforme. Los saberes introductorios y de menor complejidad van al T1; los de aplicación y profundización al T2; los de síntesis y proyectos transversales al T3. Algunos saberes (especialmente los actitudinales y transversales) se trabajan los 3 trimestres.
CE

Escrito por

Equipo Corrigiendo.es

Actualizado el