Rúbricas de evaluación de Física y Química 4.º ESO en Comunidad de Madrid

Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Física y Química 4.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.

Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:

Rúbrica detallada por competencia específica

Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:

1

Competencia específica CE.1

Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas para resolver problemas con el fin de a…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de manera aislada fenómenos fisicoquímicos cotidianos, pero no logra explicarlos mediante leyes o teorías científicas ni resolver problemas básicos, mostrando dificultades para reconocer situaciones problemáticas en su entorno.	Reconoce que un objeto cae al suelo, pero no es capaz de asociarlo a la ley de gravitación universal ni realizar cálculos elementales de fuerzas.
2 · En proceso 50-69%	Explica fenómenos fisicoquímicos sencillos y resuelve problemas directos aplicando leyes científicas con ayuda o modelos previos, aunque presenta imprecisiones en el razonamiento o en el uso del lenguaje técnico.	Resuelve un problema de cinemática aplicando la fórmula del MRUA, pero tiene dificultades para explicar el significado físico de la aceleración negativa en el contexto de un frenado.
3 · Adquirido 70-89%	Comprende y explica con rigor fenómenos del entorno mediante teorías científicas, resolviendo problemas de forma razonada y describiendo situaciones problemáticas reales de índole científica en su contexto cercano.	Explica el comportamiento de los gases en un recipiente cerrado ante cambios de temperatura usando la teoría cinética y resuelve problemas de estequiometría justificando cada paso del proceso.
4 · Avanzado 90-100%	Relaciona y transfiere leyes científicas para resolver problemas complejos e interdisciplinares, argumentando con pensamiento crítico cómo la aplicación de la ciencia mejora la calidad de vida y proponiendo iniciativas colaborativas para mejorar su realidad.	Analiza el impacto ambiental de diferentes fuentes de energía térmica, resuelve problemas complejos de transferencia de calor y propone un plan de eficiencia energética para su hogar basado en principios termodinámicos.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3. Ver detalle de criterios →

2

Competencia específica CE.2

Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de …

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido	El alumnado no muestra los desempeños descritos en la CE. Necesita refuerzo y revisión de saberes previos antes de avanzar.
2 · En proceso	El alumnado muestra los desempeños parcialmente: con ayuda, en contextos simples o solo en algunos criterios de los 3 asociados a esta CE.
3 · Adquirido	Nivel estándar exigible. El alumnado consigue los desempeños de la CE de forma autónoma en contextos estándar del curso. Logra al menos 2 de los 3 criterios al menos a nivel 3.
4 · Avanzado	El alumnado supera la CE: transfiere a contextos nuevos, integra con otras competencias, argumenta y comunica con precisión. Logra ≥3 de los 3 criterios al menos a nivel 3, con varios a nivel 4.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →

3

Competencia específica CE.3

Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la i…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Muestra dificultades severas para aplicar la nomenclatura IUPAC, comete errores recurrentes en el uso de unidades de medida y no identifica las normas básicas de seguridad en el laboratorio ni la fiabilidad de las fuentes de información.	Confunde magnitudes físicas básicas y es incapaz de nombrar compuestos químicos sencillos (óxidos o hidruros) siguiendo las reglas de la IUPAC.
2 · En proceso 50-69%	Aplica de forma parcial o con ayuda las reglas de nomenclatura y el lenguaje matemático, utiliza unidades de medida básicas con errores ocasionales y sigue las normas de seguridad en el laboratorio bajo supervisión directa.	Realiza cambios de unidades sencillos mediante factores de conversión pero presenta dudas en la expresión de resultados con notación científica o en la interpretación de gráficas.
3 · Adquirido 70-89%	Maneja con soltura la nomenclatura IUPAC y el lenguaje matemático, utiliza correctamente el Sistema Internacional de unidades, cumple con rigor las normas de seguridad en el laboratorio y produce información científica fiable en diferentes formatos.	Redacta un informe de prácticas donde nombra correctamente las sustancias empleadas, realiza cálculos químicos sin errores de unidad y respeta los protocolos de gestión de residuos.
4 · Avanzado 90-100%	Integra y transfiere el lenguaje científico a contextos complejos, justificando la necesidad de una comunicación universal, utiliza herramientas digitales para el tratamiento de datos con alta precisión y evalúa críticamente la fiabilidad de fuentes externas.	Presenta una investigación bibliográfica comparando datos de diversas fuentes internacionales, unificando criterios de medida y argumentando la importancia de la normalización IUPAC en la ciencia global.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 3.1, 3.2, 3.3. Ver detalle de criterios →

4

Competencia específica CE.4

Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje, mediante la…

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: observacion sistematica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica recursos digitales básicos pero requiere supervisión constante para su uso, mostrando dificultades significativas en la búsqueda de información y en la creación de materiales sencillos de Física y Química.	Accede a una plataforma de simulación pero no logra realizar las mediciones de una reacción química sin ayuda directa y constante del docente.
2 · En proceso 50-69%	Utiliza plataformas y recursos digitales siguiendo pautas estructuradas, realizando búsquedas de información guiadas y colaborando de forma básica en la creación de materiales, aunque con un sentido crítico limitado sobre las fuentes.	Usa un simulador de fuerzas siguiendo un tutorial paso a paso y vuelca los resultados en un documento compartido con su equipo sin editar el formato.
3 · Adquirido 70-89%	Emplea de forma eficiente y segura diversos recursos y plataformas para el aprendizaje autónomo y en equipo, seleccionando información relevante en fuentes fiables y elaborando materiales que comunican conceptos científicos con claridad.	Realiza una búsqueda autónoma sobre isótopos, selecciona fuentes fiables y crea una presentación digital clara y organizada para exponerla a sus compañeros.
4 · Avanzado 90-100%	Integra de forma crítica, creativa y versátil múltiples herramientas digitales, evaluando rigurosamente la fiabilidad de las fuentes y optimizando la comunicación colaborativa para generar materiales innovadores que resuelven problemas complejos.	Crea una infografía interactiva comparando modelos atómicos mediante el uso de diversas bases de datos científicas y coordina la edición colaborativa en tiempo real de su equipo.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →

5

Competencia específica CE.5

Utilizar las estrategias propias del trabajo en grupo, como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: observacion sistematica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Muestra dificultades para integrarse en el trabajo grupal, participando de forma pasiva o requiriendo supervisión constante para cumplir tareas mínimas. No logra identificar la relevancia de la ciencia en la mejora de la sociedad o el medio ambiente.	No aporta ideas en el equipo de trabajo durante la investigación sobre el impacto de los plásticos y requiere ayuda externa para completar su parte del informe técnico.
2 · En proceso 50-69%	Participa en actividades de cooperación de forma guiada, estableciendo interacciones básicas con sus iguales. Emprende proyectos científicos siguiendo pautas muy estructuradas y reconoce de manera superficial algunas aplicaciones de la ciencia en la salud o la sostenibilidad.	Colabora en la realización de un experimento sobre reacciones químicas cotidianas siguiendo una guía de pasos cerrada, identificando algún beneficio ambiental sin profundizar en las causas.
3 · Adquirido 70-89%	Establece interacciones constructivas y coeducativas, trabajando de forma autónoma en proyectos científicos mediante la metodología adecuada. Comprende y explica la importancia de la ciencia en la mejora social, la salud y la conservación del medio ambiente.	Organiza con su equipo un estudio sobre la eficiencia energética de diferentes combustibles, analizando de forma autónoma los datos obtenidos y su repercusión en la huella de carbono.
4 · Avanzado 90-100%	Lidera procesos colaborativos promoviendo una comunidad científica crítica y ética. Desarrolla proyectos de investigación complejos con alta autonomía, integrando y transfiriendo conocimientos sobre el impacto de los avances científicos para proponer soluciones sostenibles y éticas.	Diseña y ejecuta un proyecto original sobre la neutralización de la lluvia ácida a escala de laboratorio, evaluando críticamente las implicaciones éticas de la industria química y proponiendo mejoras para su entorno local.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 5.1, 5.2. Ver detalle de criterios →

6

Competencia específica CE.6

Comprender y valorar la ciencia como una construcción en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de la sociedad, …

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma aislada algunos nombres de científicos o hitos tecnológicos, sin establecer vínculos con el contexto histórico ni con las necesidades sociales que los motivaron.	Enumera tres científicos históricos sin explicar su aportación ni la relación entre ellos o con la sociedad de su época.
2 · En proceso 50-69%	Describe avances científicos y tecnológicos reconociendo la autoría de hombres y mujeres, identificando de manera guiada algunas necesidades sociales o ambientales básicas a las que responden estos avances.	Realiza una línea del tiempo sobre la evolución del modelo atómico mencionando a los autores, pero sin profundizar en cómo el trabajo de unos se apoyó en los otros.
3 · Adquirido 70-89%	Reconoce y valora la ciencia como una construcción colectiva y en evolución, analizando las contribuciones de diversos científicos y relacionando los resultados obtenidos con la resolución de problemas tecnológicos, económicos y ambientales concretos.	Elabora un informe sobre el desarrollo de los nuevos materiales (como el grafeno), explicando cómo la colaboración internacional responde a la demanda de dispositivos más eficientes y sostenibles.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa críticamente la interacción entre ciencia y sociedad, argumentando cómo la evolución del conocimiento científico depende de la retroalimentación con el entorno y proponiendo reflexiones sobre el impacto futuro de la ciencia en el bienestar social y la sostenibilidad.	Participa en un debate argumentando la importancia de la inversión en investigación básica para afrontar el cambio climático, integrando ejemplos históricos de cómo la ciencia ha transformado la economía y el medio ambiente.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 6.1, 6.2. Ver detalle de criterios →

Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):

Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Física y Química:

1. 1

   Evaluar solo cálculo numérico cuando el criterio LOMLOE pide razonamiento experimental y análisis de gráficas.

2. 2

   No exigir unidades coherentes en cada paso de la resolución (penalización proporcional, no absoluta).

3. 3

   Confundir el sentido físico del resultado con la corrección numérica (un valor matemáticamente correcto pero físicamente imposible no logra el criterio).

4. 4

   Olvidar la dimensión experimental (laboratorio, prácticas, informes) como criterio evaluable.

5. 5

   Penalizar el redondeo razonable cuando el criterio no especifica cifras significativas.

Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:

1. 1

   Encabezado normativo

   Materia, curso, decreto vigente (Comunidad de Madrid), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.

2. 2

   Tabla de criterios × niveles

   Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.

3. 3

   Tabla de ponderaciones

   Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.

4. 4

   Tabla de equivalencia nivel → nota

   Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.

5. 5

   Instrumentos por criterio

   Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.

6. 6

   Protocolo de calibración

   Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).

7. 7

   Plan de revisión

   Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.

Otros aspectos del currículo de Física y Química 4.º ESO en Comunidad de Madrid

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Currículo LOMLOE completo →

Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.

Programación Didáctica completa →

Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.

Competencias Específicas →

Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.

Criterios de Evaluación →

Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.

Saberes Básicos (contenidos) →

Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.

Situaciones de Aprendizaje →

Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.