Criterios de Evaluación LOMLOE

Los 57 criterios de evaluación de Fundamentos de Administración y Gestión 1.º Bachillerato en Aragón

Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.

57
Criterios oficiales
9
Competencias que concretan
4
Niveles de logro
Decreto
Aragón
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Actualizado el

Qué son los criterios de evaluación

Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Fundamentos de Administración y Gestión 1.º Bachillerato.

Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.

Listado oficial agrupado por competencia específica

Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.

FAG.1

Competencia específica CE.FAG.1

Identificar los principales aspectos de la innovación, elemento necesario para garantizar el desarrollo sostenible de un país y la competitividad de sus empresas, destacando el papel fundamental que desempeña el proceso emprendedor en el complejo pro…

4 criterios
1.1

Identifica distintos tipos de innovación y la relaciona con la solución a necesidades humanas.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
1.2

Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y social identificando la necesidad de viabilidad y responsabilidad social corporativa.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
1.3

Analiza la información económica de algún sector de actividad empresarial utilizando herramientas de investigación.

Instrumento sugerido: 📁 Portfolio / proyecto Ver rúbrica niveles 1-4 →
1.4

Relaciona las actividades empresariales con el desarrollo local, la calidad de vida y la sostenibilidad.

Instrumento sugerido: 📋 Rúbrica genérica Ver rúbrica niveles 1-4 →
FAG.2

Competencia específica CE.FAG.2

Identifica y lleva a cabo el proceso de toma de decisiones en la generación de ideas innovadoras con sentido crítico y ético, con estrategias de planificación para poner en marcha un proyecto empresarial. Identifica las áreas de la empresa, los objet…

7 criterios
2.1

Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes ideas, evaluando las repercusiones de su decisión.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
2.2

Selecciona una idea de negocio, valorando y argumentando de forma técnica la elección.

Instrumento sugerido: 📋 Rúbrica genérica Ver rúbrica niveles 1-4 →
2.3

Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida, respetuosa y eficaz con sus compañeros o compañeras para el desarrollo del proyecto de empresa.

Instrumento sugerido: 📢 Oral / exposición Ver rúbrica niveles 1-4 →
2.4

Establece los objetivos sociales y/o empresariales a alcanzar con el proyecto, identificando los valores de la empresa y la responsabilidad social corporativa, teniendo en cuenta los Objetivos de Desarrollo Sostenibles.

Instrumento sugerido: 📁 Portfolio / proyecto Ver rúbrica niveles 1-4 →
2.5

Identifica cada una de las áreas o departamentos funcionales de la empresa valorando su importancia e interacción como parte de un proyecto completo.

Instrumento sugerido: 📁 Portfolio / proyecto Ver rúbrica niveles 1-4 →
FAG.3

Competencia específica CE.FAG.3

Identifica los procedimientos legales antes los diferentes organismos públicos para la puesta en marcha de una empresa.

6 criterios
3.1

Identifica los organismos ante los que deben realizarse los trámites legales necesarios para la puesta en marcha del negocio.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
3.2

Analiza la información prescriptiva en cada caso para realizar los trámites.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
3.3

Comprende e identifica el procedimiento para realizar los trámites administrativos a realizar ante Seguridad Social, Agencia Tributaria, organismos laborales, Ayuntamientos, y Registro Mercantil.

Instrumento sugerido: 📢 Oral / exposición Ver rúbrica niveles 1-4 →
3.4

Muestra autonomía en la búsqueda de información para realizar los trámites y adaptarse a los cambios en los protocolos administrativos.

Instrumento sugerido: 📋 Rúbrica genérica Ver rúbrica niveles 1-4 →
3.5

Reconoce los protocolos de seguridad en los trámites digitales con la administración.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
3.6

Valora la importancia de la gestión de los organismos públicos para la convivencia en sociedad y la necesidad de cumplir los plazos legales.

Instrumento sugerido: 📋 Rúbrica genérica Ver rúbrica niveles 1-4 →
FAG.4

Competencia específica CE.FAG.4

Identifica el proceso productivo en sus diferentes fases, con sus implicaciones técnicas y medioambientales. Diseña el prototipo de producto y/o la gestión del servicio. Identifica las necesidades de recursos para el proceso productivo, seleccionando…

9 criterios
4.1

Explica el proceso productivo de la idea de negocio de manera coherente, argumentando la viabilidad técnica del proyecto.

Instrumento sugerido: ✍️ Rúbrica de producción Ver rúbrica niveles 1-4 →
4.3

Diseña, de manera grupal, el prototipo del producto y/o el manual de procedimiento de prestación del servicio que aporte soluciones a problemas reales.

Instrumento sugerido: ✍️ Rúbrica de producción Ver rúbrica niveles 1-4 →
4.5

Reconoce las variables de selección de proveedores, razonando prioridades, atendiendo a criterios técnicos, financieros y éticos, en coherencia con los valores de responsabilidad social.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
4.6

Conoce y aplica técnicas y estrategias de búsqueda de información y de comunicación y negociación con proveedores, fomentando la cooperación, el comercio justo y el desarrollo local.

Instrumento sugerido: 📢 Oral / exposición Ver rúbrica niveles 1-4 →
4.7

Identifica los elementos administrativos de compra y pagos.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
4.8

Identifica los ingresos de una actividad y los gastos, distinguiendo costes fijos y variables, así como las inversiones y la cuantificación de las amortizaciones.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
4.9

Aplica métodos de cálculo apropiados para hallar el umbral de rentabilidad comprendiendo su importancia para la supervivencia de la empresa y la viabilidad económica de los proyectos.

Instrumento sugerido: 📁 Portfolio / proyecto Ver rúbrica niveles 1-4 →
FAG.5

Competencia específica CE.FAG.5

Conoce y aplica métodos de investigación de mercados, analizando la información obtenida y segmentando el mercado de acuerdo con objetivos prefijados. Planifica estrategias comerciales distinguiendo las variables del marketing-mix. El objetivo de la …

8 criterios
5.1

Identifica el mercado objetivo al que dirige un producto o servicio, distinguiendo los segmentos atendiendo a criterios adecuados.

Instrumento sugerido: ✍️ Rúbrica de producción Ver rúbrica niveles 1-4 →
5.2

Reflexiona y aplica técnicas de investigación útiles para valorar las necesidades y preferencias de los clientes potenciales respecto a producto, precio, distribución y comunicación. Utiliza para ello de forma correcta, ética y segura herramientas de comunicación y análisis digitales, redes sociales, encuestas y hojas de cálculo.

Instrumento sugerido: 📢 Oral / exposición Ver rúbrica niveles 1-4 →
5.3

Analiza el entorno específico a través del análisis del núcleo competitivo de Porter o de las cinco fuerzas competitivas de un sector.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
5.4

Realiza un análisis DAFO para concretar las estrategias comerciales.

Instrumento sugerido: 📋 Rúbrica genérica Ver rúbrica niveles 1-4 →
5.5

Realiza previsiones de ventas y las compara con los resultados obtenidos en el cálculo del umbral de rentabilidad.

Instrumento sugerido: 📋 Rúbrica genérica Ver rúbrica niveles 1-4 →
5.7

Desarrolla una imagen de empresa que comprende el nombre y/o marca comercial, logotipo y eslóganes publicitarios, respetando en todo momento el uso correcto de la propiedad privada de imágenes y nombres comerciales.

Instrumento sugerido: 📋 Rúbrica genérica Ver rúbrica niveles 1-4 →
5.8

Diseña una comunicación comercial con su mercado objetivo, utilizando internet, creación de páginas web y redes sociales.

Instrumento sugerido: 📢 Oral / exposición Ver rúbrica niveles 1-4 →
FAG.6

Competencia específica CE.FAG.6

Interpreta la estructura organizativa de una empresa identificando la planificación de los recursos humanos y comprendiendo la documentación de contratación en su contexto normativo. El objetivo es que se adquiera una visión clara de las relaciones l…

6 criterios
6.1

Evalúa las necesidades de la empresa y describe los puestos de trabajo.

Instrumento sugerido: ✍️ Rúbrica de producción Ver rúbrica niveles 1-4 →
6.3

Identifica formas de selección del personal de una empresa.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
6.4

Diferencia formas de contratación de acuerdo a la normativa laboral.

Instrumento sugerido: 📢 Oral / exposición Ver rúbrica niveles 1-4 →
6.5

Reconoce las obligaciones de la empresa ante la Seguridad Social.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
6.6

Identifica los conceptos de documentos de retribución del personal.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
FAG.7

Competencia específica CE.FAG.7

Reconoce el método contable como mecanismo de trasladar los hechos en las relaciones económicas a datos que reflejan la situación patrimonial, económica y financiera de una empresa a través de sus cuentas anuales. Relaciona la situación de una empres…

7 criterios
7.1

Identifica el concepto del patrimonio y distingue los elementos patrimoniales, bienes, derechos y obligaciones de situaciones prácticas.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
7.2

Interpreta la información de un Balance de Situación y su evolución a lo largo de un ciclo contable.

Instrumento sugerido: 📋 Rúbrica genérica Ver rúbrica niveles 1-4 →
7.3

Realiza una Cuenta de Resultados con información real o previsional y determina el resultado obtenido.

Instrumento sugerido: 📋 Rúbrica genérica Ver rúbrica niveles 1-4 →
7.4

Comprende y reproduce la metodología contable para operaciones sencillas y habituales en las actividades económicas como compras, ventas, cobros, pagos, obtención del resultado o cierre contable.

Instrumento sugerido: ✍️ Rúbrica de producción Ver rúbrica niveles 1-4 →
7.5

Interpreta los principios de contabilidad del Plan General de Contabilidad.

Instrumento sugerido: 📋 Rúbrica genérica Ver rúbrica niveles 1-4 →
7.6

Analiza las obligaciones contables y fiscales y los procedimientos para cumplir con ellas, en líneas generales.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
FAG.8

Competencia específica CE.FAG.8

Analiza y comprueba la viabilidad de la empresa adquiriendo hábitos de búsqueda de la mejora continua en la toma de decisiones. Identifica las necesidades financieras y las opciones de acceso a fuentes de financiación. El análisis de la viabilidad co…

4 criterios
8.1

Identifica las inversiones que requiere la empresa para la puesta en marcha de la actividad y su funcionamiento identificando las necesidades de financiación.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
8.2

Analiza las opciones de financiación aplicables a situaciones concretas, valorando el coste, ayudas o subvenciones y las obligaciones que suponen.

Instrumento sugerido: 📝 Examen escrito Ver rúbrica niveles 1-4 →
8.3

Reconoce la utilidad de los estados previsionales de tesorería aplicando métodos de diseño de cálculos con herramientas digitales y reconoce la importancia de tomar decisiones que eviten situaciones de riesgo inasumibles.

Instrumento sugerido: 📝 Examen escrito Ver rúbrica niveles 1-4 →
8.4

Sintetiza conclusiones obtenidas del análisis de la viabilidad conjunta de la empresa en sus dimensiones técnica, medioambiental, jurídica, comercial, económica y financiera, reconsiderando las decisiones tomadas y adaptándose a la solución de problemas.

Instrumento sugerido: 📋 Rúbrica genérica Ver rúbrica niveles 1-4 →
FAG.9

Competencia específica CE.FAG.9

Expone su proyecto de emprendimiento siguiendo el Plan de Empresa elaborado, con una comunicación oral y escrita eficaz, utilizando medios audiovisuales, adaptándose a contextos de audiencia diversa vinculada con el entorno específico del propio proy…

6 criterios
9.1

Es capaz de identificar las características de la audiencia y adaptar sus explicaciones para ser entendido.

Instrumento sugerido: 👁️ Observación sistemática Ver rúbrica niveles 1-4 →
9.2

Utiliza habilidades de comunicación eficaz, que captan la atención y transmiten los contenidos del Plan de Empresa de manera clara, concisa y amena.

Instrumento sugerido: 📢 Oral / exposición Ver rúbrica niveles 1-4 →
9.3

Elabora presentaciones y/o recursos audiovisuales para transmitir la idea de negocio y su viabilidad en todas sus dimensiones.

Instrumento sugerido: 📢 Oral / exposición Ver rúbrica niveles 1-4 →
9.4

Utiliza herramientas digitales y de difusión de la información de manera responsable y efectiva.

Instrumento sugerido: 📋 Rúbrica genérica Ver rúbrica niveles 1-4 →
9.5

Reflexiona sobre el impacto generado por su comunicación en la audiencia, interpretando las críticas y planteando soluciones a sus errores de proyecto y de comunicación.

Instrumento sugerido: 📢 Oral / exposición Ver rúbrica niveles 1-4 →
9.6

Valora la adecuación de los proyectos de todo el grupo clase a un entorno local con perspectiva global, teniendo en cuenta el impacto positivo y negativo que podría generar.

Instrumento sugerido: 📁 Portfolio / proyecto Ver rúbrica niveles 1-4 →

Los 4 niveles de logro

Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.

1

No conseguido

El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.

2

En proceso

Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.

3

Adquirido

Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.

4

Avanzado

Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.

Qué instrumento usar para cada criterio

El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:

Instrumento Cuándo usarlo Tipo de criterio típico
📝 Examen escrito Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos Criterios de saberes técnicos / procedimentales
✍️ Rúbrica de producción Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer"
📢 Exposición oral Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir"
📁 Portfolio / proyecto Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto"
👁️ Observación sistemática Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar"
📋 Rúbrica genérica Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas Criterios transversales que cruzan tipos de tarea

Cómo se calcula la nota numérica final

La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:

Para cada criterio:

aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%

Nota final:

Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100

Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.

Distribuir los criterios por trimestre

La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:

  • Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
  • Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
  • Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
  • Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Ver la programación didáctica con secuenciación trimestral detallada

Otros aspectos del currículo de Fundamentos de Administración y Gestión 1.º Bachillerato en Aragón

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Preguntas frecuentes

¿Qué son los criterios de evaluación LOMLOE de Fundamentos de Administración y Gestión?
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que permiten valorar el grado de adquisición de cada competencia específica. Mientras la competencia dice "qué sabrá hacer el alumnado", el criterio dice "en qué situación concreta y cómo se evidencia". Cada criterio se concreta luego en niveles de logro 1-4 al evaluar.
¿Cuántos criterios tengo que evaluar en cada examen?
No todos. La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada prueba — exige que al final del curso queden evaluados todos al menos una vez. Lo habitual es distribuirlos por trimestre e instrumento (examen escrito, oral, trabajo, portfolio…) y documentar esa distribución en la programación.
¿Cómo asigno un nivel de logro 1-4 a un criterio?
Defines una rúbrica por criterio con 4 descriptores (nivel 1 = No conseguido, nivel 4 = Avanzado). Al corregir, eliges el nivel que mejor describe el desempeño del alumnado en ese criterio. Cada nivel equivale a un rango porcentual (típicamente 1=0-49%, 2=50-69%, 3=70-89%, 4=90-100%) que tu departamento fija.
¿Y la nota numérica? ¿De dónde sale?
La nota numérica se calcula a partir de los niveles de logro y las ponderaciones que el departamento asigna a cada criterio. Por ejemplo: si el criterio 1.1 pesa 15% y el alumnado obtiene nivel 3 (=80% en la escala del departamento), aporta 12 puntos a la nota final sobre 100. Sumas todas las aportaciones y obtienes la nota.
¿Qué pasa si un alumno aprueba unos criterios pero no otros?
En LOMLOE esto es lo normal — el informe competencial reflejará exactamente qué criterios están "adquiridos" y cuáles "no adquiridos", lo que da información mucho más útil que un simple 5,3. El plan de recuperación se centra exactamente en los criterios no adquiridos, no en repetir todo el contenido. La nota numérica final puede aprobar aunque queden 1-2 criterios sin adquirir, según la ponderación.
CE

Escrito por

Equipo Corrigiendo.es

Actualizado el