3 ejemplos de SDA para Geografía e Historia 1.º ESO
Plantillas completas con reto, fases, criterios LOMLOE evaluados, recursos y atención a la diversidad. Adapta el contexto a tu aula y descárgalas. Pensadas para Aragón siguiendo los 31 criterios oficiales.
Qué es una Situación de Aprendizaje (SDA)
Una Situación de Aprendizaje (SDA) es la unidad pedagógica básica de la LOMLOE. Sustituye a la antigua "unidad didáctica" como vehículo del aprendizaje competencial. Una SDA parte siempre de un reto contextualizado, próximo y movilizador que conecta el currículo con la realidad del alumnado.
Una buena SDA integra varios saberes básicos, atraviesa varias competencias específicas, se evalúa por criterios (con nivel de logro 1-4) y termina en un producto observable que comunica el aprendizaje. No es un "tema" ni una "lección" — es un proceso pedagógico con principio, desarrollo y cierre.
Ejemplos completos de SDA para Geografía e Historia 1.º ESO
Estos 3 ejemplos están diseñados para Geografía e Historia en 1.º ESO y se adaptan al contexto de Aragón. Cada uno propone un reto auténtico, fases concretas y criterios LOMLOE evaluables. Adapta el contexto a tu aula — la estructura funciona; el reto puede vivir en muchos sabores locales.
SDA · ejemplo 1/3
Salvemos nuestro patrimonio: un podcast por la memoria
8 sesiones · 3 CE trabajadas · 5 criterios evaluables
Pregunta guía
¿Cómo podemos concienciar a nuestra comunidad sobre la importancia de conservar un patrimonio local que está en peligro, mediante un podcast que conecte pasado y presente?
El reto
Investigar la historia de un bien patrimonial aragonés, analizar los cambios que ha sufrido a lo largo del tiempo y los riesgos actuales, y elaborar un podcast divulgativo dirigido al Ayuntamiento y la ciudadanía para fomentar su conservación.
El Ayuntamiento de nuestra localidad ha solicitado la colaboración del instituto para difundir la situación de un bien patrimonial cercano que sufre deterioro o abandono, con el objetivo de movilizar a la ciudadanía y buscar soluciones.
Anclaje en tu entorno: En Aragón existen numerosos bienes patrimoniales de gran valor histórico (castillos, iglesias, yacimientos, arte mudéjar) que a menudo permanecen desconocidos o en mal estado. Cada centro puede elegir el monumento más cercano o significativo de su entorno (por ejemplo, el Castillo de Loarre en la Hoya de Huesca, la Aljafería en Zaragoza, o el yacimiento de Contrebia Belaisca en Botorrita). El reto se adapta a cualquier localidad porque se parte del patrimonio local real y accesible.
ODS: ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles, meta 11.4: proteger el patrimonio cultural) y ODS 4 (Educación de calidad, competencias para la cultura).
Producto final
Podcast de 5-8 minutos en formato audio (archivo MP3) subido a una plataforma compartida (SoundCloud, Ivoox o similar), con guion, locución y efectos sonoros básicos.
Audiencia: Concejalía de Cultura del Ayuntamiento de la localidad y vecinos interesados a través de las redes sociales municipales.
Fases de desarrollo (5)
-
1
Activación y planteamiento del reto · 1 sesión Se presenta la solicitud del Ayuntamiento y la pregunta guía. El alumnado visualiza un vídeo corto sobre un patrimonio en riesgo (ej. castillo de Loarre) y debate. Se forman equipos y se asigna un bien patrimonial local (cada equipo elige uno diferente). Evidencia: Lluvia de ideas inicial en el cuaderno. Producto: Elección del bien patrimonial y primeras preguntas de investigación.
-
2
Adquisición guiada de saberes · 2 sesiones Taller sobre búsqueda de fuentes históricas (archivos digitales, bibliografía) y uso de herramientas de podcasting (grabación, edición básica con Audacity). El profesor guía la creación de un esquema cronológico y la identificación de problemas históricos. Evidencia: Ficha de fuentes y línea del tiempo elaborada por el equipo. Producto: Esquema cronológico del bien y listado de fuentes consultadas.
-
3
Aplicación al reto · 2 sesiones Cada equipo investiga en profundidad su bien: causas de su estado actual, cambios históricos, relevancia cultural. Elaboran un guion detallado del podcast y planean los elementos sonoros (música, efectos). Evidencia: Borrador del guion con estructura, fuentes y cronología. Producto: Guion del podcast (primer borrador).
-
4
Producción y comunicación · 2 sesiones Grabación del podcast: locución, inclusión de efectos y música. Posterior edición y mezcla. Se realiza una preescucha entre equipos para retroalimentación y ajustes finales. Evidencia: Archivo de audio del podcast y ficha técnica. Producto: Podcast completo (MP3) y resumen escrito para el Ayuntamiento.
-
5
Reflexión y evaluación · 1 sesión Escucha colectiva de los podcasts y coevaluación con rúbrica. Cada equipo completa una diana de autoevaluación. Se envía el producto final al Ayuntamiento y se recibe feedback. Evidencia: Rúbrica de coevaluación y diana de autoevaluación. Producto: Niveles de logro asignados a cada criterio.
SDA · ejemplo 2/3
Mudéjar a examen: datos para conservar
8 sesiones · 3 CE trabajadas · 5 criterios evaluables
Pregunta guía
¿Cómo podemos, a partir de datos propios, sensibilizar a nuestra comunidad sobre la importancia de conservar el patrimonio mudéjar y proponer acciones concretas?
El reto
Investigar el estado actual del mudéjar en la localidad, recogiendo datos sobre su conservación y percepción ciudadana, para elaborar un informe técnico con propuestas de mejora y un póster divulgativo dirigido al ayuntamiento.
El mudéjar aragonés es Patrimonio Mundial, pero muchos monumentos sufren deterioro y falta de conocimiento ciudadano. El ayuntamiento local necesita un diagnóstico para planificar su conservación y divulgación.
Anclaje en tu entorno: Aragón cuenta con ejemplos emblemáticos como la Torre de San Martín en Teruel o la Aljafería en Zaragoza. Cada centro puede elegir un monumento cercano (físico o virtual) para recoger datos primarios mediante visitas, encuestas a vecinos y observación directa. La propuesta se adapta a cualquier localidad con patrimonio mudéjar accesible.
ODS: ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles)
Producto final
Informe técnico (incluye datos, gráficos y propuestas) y póster divulgativo para el ayuntamiento.
Audiencia: Concejalía de Cultura del ayuntamiento local (o comarca)
Fases de desarrollo (5)
-
1
Activación y planteamiento del reto · 1 sesión Presentación del reto a través de imágenes del mudéjar aragonés (Torre del Salvador, etc.) y lectura de una noticia sobre deterioro. Lluvia de ideas sobre qué datos necesitamos para conservarlo. Formulación de la pregunta guía. Evidencia: Ideas iniciales en el cuaderno de equipo. Producto: Pregunta guía acotada y primeras hipótesis.
-
2
Adquisición guiada de saberes · 2 sesiones Taller sobre historia y características del mudéjar aragonés. Aprendizaje de técnicas de recogida de datos (cómo diseñar una encuesta, cómo hacer una observación sistemática). Ejemplos de representación gráfica y cartográfica. Evidencia: Encuesta modelo diseñada por cada equipo. Producto: Herramientas de recogida de datos (encuesta, guía de observación) validadas por el grupo.
-
3
Aplicación al reto · 2 sesiones Salida de campo (o visita virtual guiada) al monumento mudéjar seleccionado. Toma de datos: fotografías, mediciones, aplicación de encuestas a viandantes o vecinos (si es posible). En aula, organización y análisis de datos: tabulación, cálculo de porcentajes, elaboración de gráficos y mapa. Evidencia: Hojas de datos y borradores de gráficos. Producto: Base de datos organizada y primeras representaciones.
-
4
Producción y comunicación · 2 sesiones Redacción del informe técnico (estructura: contexto, metodología, resultados, propuestas) y diseño del póster divulgativo. Preparación de la presentación oral. Evidencia: Informe y póster terminados. Producto: Boceto del informe y póster corregido por pares.
-
5
Reflexión y evaluación · 1 sesión Exposición de los pósteres y defensa oral ante el resto de la clase y, si es posible, ante un representante del ayuntamiento o familiares. Coevaluación con rúbrica y autoevaluación. Asignación de niveles de logro. Evidencia: Rúbricas cumplimentadas y diana de autoevaluación. Producto: Niveles de logro asignados para cada criterio.
SDA · ejemplo 3/3
El mural de las culturas
8 sesiones · 3 CE trabajadas · 5 criterios evaluables
Pregunta guía
¿Cómo podemos representar en un mural la historia de las distintas culturas que han vivido en Aragón, destacando la importancia de la diversidad y la igualdad, para que nuestra comunidad escolar valore y preserve ese legado?
El reto
Diseñar y realizar un mural artístico-expositivo que muestre la evolución de las culturas en Aragón, incidiendo en las desigualdades y la diversidad, y que incluya propuestas de conservación del patrimonio.
El instituto celebra una Semana Cultural dedicada al patrimonio aragonés. Se propone al alumnado de 1.º ESO crear un mural que explique la riqueza multicultural de la región desde la Prehistoria hasta la Edad Media, que se instalará en el hall del centro para concienciar a toda la comunidad educativa.
Anclaje en tu entorno: Aragón atesora vestigios de íberos, romanos (teatro de Zaragoza), visigodos, musulmanes (Aljafería), judíos (judería de Zaragoza) y cristianos. Cada centro puede adaptar el reto investigando el patrimonio local de su localidad (ej. restos romanos en Tarazona, mudéjar en Teruel). El mural se convierte en un recurso visible para toda la comunidad.
ODS: ODS 10 (Reducción de las desigualdades), ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles), ODS 4 (Educación de calidad).
Producto final
Mural artístico-expositivo instalado en el hall del instituto, acompañado de un folleto explicativo para las visitas.
Audiencia: Comunidad educativa del instituto y familias invitadas durante la Jornada de Puertas Abiertas.
Fases de desarrollo (5)
-
1
Activación y planteamiento del reto · 1 sesión Se presenta la propuesta del equipo directivo: crear un mural para la Semana Cultural. Se visualizan imágenes del patrimonio aragonés y se debate sobre la diversidad cultural. Se formula la pregunta guía y se organizan equipos de trabajo. Evidencia: Anotaciones iniciales sobre culturas conocidas y preguntas que surgen. Producto: Lista de ideas iniciales por equipo.
-
2
Adquisición guiada de saberes · 2 sesiones El alumnado investiga, usando fuentes seleccionadas, sobre las principales culturas que han pasado por Aragón, prestando atención a las desigualdades sociales (esclavitud, roles de género, minorías). Elaboran una tabla comparativa con aportaciones y problemas de cada época. Evidencia: Tabla/esquema resumen con fuentes citadas. Producto: Tabla de culturas con características y desigualdades.
-
3
Aplicación al reto · 2 sesiones Con la información, cada equipo diseña el mural: decide qué elementos representar (personajes, monumentos, escenas de desigualdad/inclusión), distribuye el espacio y realiza un boceto a escala. Se discute la relación entre patrimonio e identidad. Evidencia: Boceto detallado con anotaciones explicativas. Producto: Boceto del mural con leyenda.
-
4
Producción y comunicación · 2 sesiones Ejecutan el mural (dibujo y pintura sobre papel o cartón pluma) y redactan un folleto que acompañará la obra. Preparan también una breve presentación oral sobre el contenido y la intención del mural. Evidencia: Mural terminado y texto del folleto. Producto: Mural y folleto listos para exponer.
-
5
Reflexión y evaluación · 1 sesión Se instala el mural en el hall. Cada equipo expone su parte a la clase (simulacro) y recibe retroalimentación. Luego, durante la Jornada, presentan ante la comunidad. Se realiza coevaluación y autoevaluación con rúbrica. Evidencia: Rúbrica cumplimentada y diana de autoevaluación. Producto: Niveles de logro asignados a cada criterio.
Estructura canónica de una SDA (5 fases)
Toda situación de aprendizaje LOMLOE bien diseñada tiene estas 5 fases. El orden no es negociable, pero la duración de cada fase sí depende del reto y del grupo:
-
1
Fase 1 — Activación y planteamiento del reto
El alumnado se enfrenta al reto, activa saberes previos, genera preguntas y se compromete con el proceso. Duración típica: 1 sesión. Sin esta fase, la SDA es solo "ejercicios disfrazados de reto".
-
2
Fase 2 — Adquisición guiada de saberes
El profesorado proporciona las herramientas conceptuales necesarias (clase magistral, lectura, vídeo, fuentes). Duración típica: 2-4 sesiones. Es donde se cubren los saberes básicos curriculares.
-
3
Fase 3 — Aplicación al reto
El alumnado, en equipos o individualmente, aplica los saberes al reto: investiga, prueba, debate, decide. Duración típica: 2-4 sesiones. Es el corazón del trabajo competencial.
-
4
Fase 4 — Producción y comunicación del producto
Elaboración final del producto observable (texto, vídeo, exposición, proyecto físico) y presentación a una audiencia (compañeros, familia, comunidad). Duración típica: 1-2 sesiones.
-
5
Fase 5 — Reflexión metacognitiva y evaluación
Asignación de niveles de logro 1-4 a cada criterio, autoevaluación del alumnado, coevaluación entre pares, conclusiones. Duración típica: 1 sesión. Esta fase legitima la evaluación competencial.
Atención a la diversidad en las SDA
Una SDA LOMLOE bien diseñada incluye varios "puntos de entrada" para que el alumnado con necesidades diferentes encuentre su camino al reto. Esto NO significa "tarea más fácil", sino "misma tarea con diferente ruta".
| Principio DUA | Aplicación práctica en la SDA |
|---|---|
| Múltiples formas de representación (qué se ofrece al alumnado) | Mismo saber explicado en vídeo + texto + esquema visual + audio. Cada estudiante elige formato que mejor le encaja. |
| Múltiples formas de acción y expresión (qué entrega el alumnado) | El producto final acepta variantes: el mismo reto puede comunicarse en vídeo, ensayo, infografía o exposición oral. Mismo nivel de logro evaluable. |
| Múltiples formas de motivación (cómo se engancha) | Diversidad de retos opcionales relacionados: cada estudiante puede elegir la versión del reto más cercana a sus intereses, manteniendo los mismos criterios. |
| Itinerarios diferenciados | Quien necesita andamios extra recibe materiales adicionales y check-ins más frecuentes. Quien ya domina, avanza con preguntas de mayor exigencia. |
Errores frecuentes al diseñar SDAs
Después de revisar centenares de SDAs en programaciones didácticas, estos son los errores que ve la inspección con mayor frecuencia:
- Reto poco real: "diseña un proyecto para…" sin destinatario auténtico ni publicación verdadera. La motivación se diluye y se queda en simulación.
- Producto sin audiencia real: el producto final solo lo ve el profesor. Una SDA potente comparte el producto con compañeros, familias o comunidad.
- Criterios mal mapeados: la SDA "dice" que evalúa 8 criterios pero realmente solo da evidencia de 3. Inspección detecta la inflación de criterios sin evidencia.
- Fase 1 (activación) ausente: se entra directamente a la explicación. Eso vuelve la SDA en una "unidad didáctica con barniz competencial".
- Fase 5 (reflexión) ausente: se termina con el producto sin asignar niveles de logro ni reflexión metacognitiva. La evaluación queda invisible.
- Confundir SDA con "proyecto": un proyecto puede durar trimestres y atravesar muchas SDAs. Mantener SDAs de 4-12 sesiones máximo da más control.
Crea tu propia SDA personalizada con IA
Diseñar una SDA bien hecha desde cero lleva entre 3 y 5 horas de trabajo. Con Corrigiendo.es:
10 min
Generación inicial completa con tu contexto, materia, curso, CCAA y reto deseado.
Trazable
Cada SDA queda vinculada a los criterios LOMLOE oficiales que evalúa. Lista para inspección.
Word + PDF
Exporta tu SDA en Word editable y PDF imprimible para entregar al departamento.
Otros aspectos del currículo de Geografía e Historia 1.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.