Lengua Castellana y Literatura II en 2.º Bachillerato · Aragón

Esta competencia específica alude al hecho de que el alumnado ha de ser consciente de la diversidad lingüística existente en nuestro territorio y que ha de ser capaz de analizarla usando una terminología técnica apropiada que irá aumentando a lo largo de la etapa para lograr una reflexión sobre este fenómeno que le lleve a ser consciente de la riqueza cultural de España y lo aleje de prejuicios negativos hacia unas variedades con respecto a otras. Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II 1.1. Reconocer y valorar las lenguas de España y las variedades 1.1. Reconocer y valorar las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con especial atención a la del propio dialectales del español, con especial atención a la del propio territorio, a partir de la explicación de su desarrollo histórico y territorio, contrastando de manera explícita y con el metalenguaje sociolingüístico y de la situación actual, contrastando de manera apropiado aspectos lingüísticos y discursivos de las lenguas y los explícita y con el metalenguaje apropiado aspectos lingüísticos y dialectos en manifestaciones orales, escritas y multimodales, discursivos de las distintas lenguas, así como rasgos de los dialectos diferenciando los rasgos de lengua que responden a la diversidad del español, en manifestaciones orales, escritas y multimodales. dialectal de los que se corresponden con sociolectos o registros. 1.2. Cuestionar y refutar prejuicios y estereotipos lingüísticos 1.2. Cuestionar y refutar prejuicios y estereotipos lingüísticos adoptando una actitud de respeto y valoración de la riqueza cultural, adoptando una actitud de respeto y valoración de la riqueza cultural, lingüística y dialectal, a partir de la exploración y reflexión en torno a lingüística y dialectal, atendiendo a la diversidad de normas cultas y los fenómenos del contacto entre lenguas, con especial atención al estándares que se dan en una misma lengua, así como analizando y papel de las redes sociales y los medios de comunicación, y de la valorando la relevancia actual de los medios de comunicación y las investigación sobre los derechos lingüísticos y diversos modelos de redes sociales en los procesos de normalización lingüística. convivencia entre lenguas.

Esta competencia se basa en la comprensión de textos orales y multimodales desde una perspectiva de la relevancia de la información transmitida, de forma que el alumnado sea capaz de discernir aquellas ideas que son esenciales de aquellas que tienen un carácter más secundario. Además, se deberá tener en cuenta, más allá de la información explícita, todo lo transmitido de manera implícita, siendo así capaz de entender el significado intencional transmitido por el emisor del mensaje. Para ello, se deberán conocer los mecanismos lingüísticos que operan en dicha transmisión de información de manera gradual a lo largo de la etapa. Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II 2.1. Identificar el sentido global, la estructura, la información 2.1. Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales complejos propios de del emisor en textos orales y multimodales especializados propios de diferentes ámbitos, analizando la interacción entre los diferentes diferentes ámbitos analizando la interacción entre los diferentes códigos. códigos. 2.2. Valorar la forma y el contenido de textos orales y multimodales 2.2. Valorar la forma y el contenido de textos orales y multimodales complejos, evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad del canal especializados evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad del canal utilizado, así como la eficacia de los procedimientos comunicativos utilizado, así como la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados. empleados.

En esta competencia específica se destaca la capacidad del alumnado para utilizar todos los recursos lingüísticos y no lingüísticos a su alcance, que irán aumentando desde un control menos consciente de los mismos hasta un dominio más profundo, para la creación de textos orales y multimodales, principalmente académicos, en diferentes géneros y situaciones comunicativas de manera correcta y respetuosa. Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II 3.1. Realizar exposiciones y argumentaciones orales formales con 3.1. Realizar exposiciones y argumentaciones orales formales diferente grado de planificación sobre temas de interés científico y extensas en las que se recojan diferentes puntos de vista, con cultural y de relevancia académica y social, ajustándose a las diferente grado de planificación sobre temas de interés científico y convenciones propias de cada género discursivo y con fluidez, rigor, cultural y de relevancia académica y social ajustándose a las coherencia, cohesión y el registro adecuado, en diferentes soportes convenciones propias de cada género discursivo y hacerlo con y utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales. fluidez, rigor, coherencia, cohesión y el registro adecuado en 3.2. Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales diferentes soportes, utilizando de manera eficaz recursos verbales y (formales e informales) y en el trabajo en equipo con actitudes de no verbales. escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía 3.2. Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales lingüística. (formales e informales) y en el trabajo en equipo con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística.

Esta competencia se basa en la comprensión e interpretación crítica según sus necesidades como lector de textos académicos y periodísticos, siendo capaz de discernir aquellas ideas que son esenciales de aquellas que tiene un carácter más secundario. Además, se deberá tener en cuenta, más allá de la información explícita, todo lo transmitido de manera implícita, siendo así capaz de entender el significado intencional transmitido por el emisor del mensaje. Para ello, se deberán conocer los mecanismos lingüísticos que operan en dicha transmisión de información de manera gradual a lo largo de la etapa. Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II 4.1. Identificar el sentido global, la estructura, la información 4.1. Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales especializados, con especial atención a textos académicos y de los especializados, con especial atención a textos académicos y de los medios de comunicación, realizando las inferencias necesarias y con medios de comunicación, realizando las inferencias necesarias y con diferentes propósitos de lectura. diferentes propósitos de lectura. 4.2. Valorar la forma y el contenido de textos complejos evaluando 4.2. Valorar críticamente el contenido y la forma de textos su calidad, la fiabilidad e idoneidad del canal utilizado, así como la especializados evaluando su calidad y fiabilidad, así como la eficacia eficacia de los procedimientos comunicativos empleados. de los procedimientos lingüísticos empleados.

Esta competencia específica está centrada en la capacidad de los discentes de elaborar textos escritos o multimodales que sean comunicativamente exitosos según unas necesidades de comunicación específicas. Para ello, el alumnado irá mejorando durante la etapa en el conocimiento y uso de las propiedades y mecanismos que subyacen al texto como unidad de comunicación máxima. Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II 5.1. Elaborar textos académicos coherentes, cohesionados y con el 5.1. Elaborar textos académicos coherentes, cohesionados y con el registro adecuado sobre temas curriculares o de interés social y registro adecuado en torno a temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un proceso de planificación que atienda a la cultural, precedidos de un proceso de planificación que atienda a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal y de redacción situación comunicativa, destinatario, propósito y canal, y de y revisión de borradores de manera individual o entre iguales, o redacción y revisión de borradores entre iguales o utilizando otros mediante otros instrumentos de consulta. instrumentos de consulta. 5.2. Incorporar procedimientos para enriquecer los textos, 5.2. Incorporar procedimientos para enriquecer los textos, atendiendo a aspectos discursivos, lingüísticos y de estilo, con atendiendo a aspectos discursivos, lingüísticos y de estilo, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical. precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.

Esta competencia específica atañe a una cuestión crucial en las sociedades de la información en las que vivimos. Los estudiantes deberán lograr las estrategias necesarias de discernimiento en cuanto a la fiabilidad de la información de las fuentes de consulta a la hora de ser usado como sustrato sobre el que cimentar la creación propia de nuevo conocimiento, haciéndolo siempre desde un punto de vista crítico y personal y utilizando el conocimiento previo de manera ética. Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II 6.1. Elaborar trabajos de investigación de manera autónoma, en 6.1. Elaborar trabajos de investigación de manera autónoma, en diferentes soportes, sobre temas curriculares de interés cultural que diferentes soportes, sobre diversos temas de interés académico, impliquen localizar, seleccionar y contrastar información procedente personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar de diferentes fuentes; calibrar su fiabilidad y pertinencia en función información procedente de diferentes fuentes, con especial atención de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas a la gestión de su almacenamiento y recuperación, así como a la propios; y reelaborarla y comunicarla de manera creativa, adoptando evaluación de su fiabilidad y pertinencia; organizarla e integrarla en un punto de vista crítico y respetuoso con la propiedad intelectual. esquemas propios; y reelaborarla y comunicarla de manera creativa, 6.2. Evaluar la veracidad de noticias e informaciones, con especial adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con la propiedad atención a las redes sociales y otros entornos digitales, siguiendo intelectual. pautas de análisis, contraste y verificación, haciendo uso de las 6.2. Evaluar la veracidad de noticias e informaciones, con especial herramientas adecuadas y manteniendo una actitud crítica frente a atención a las redes sociales y otros entornos digitales, siguiendo los posibles sesgos de la información. pautas de análisis, contraste y verificación, haciendo uso de las herramientas adecuadas y manteniendo una actitud crítica frente a los posibles sesgos de la información.

Esta competencia específica se establece en torno al placer lector, entendido como una fuente de conocimiento y ocio, y la creación de un universo literario que el alumnado deberá ir elaborando de manera individual y cooperativa, sobre la base de un conocimiento de los textos más relevantes. Este desarrollo y profundización de un criterio personal a lo largo de la etapa permitirá al alumnado tener un eje vertebrador que le ayude a apreciar y comprender las obras con un conocimiento adecuado del lenguaje literario que le permitirá compartirlo con la sociedad. Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II 7.1. Elegir y leer de manera autónoma obras relevantes de la 7.1. Elegir y leer de manera autónoma obras relevantes que se literatura contemporánea y dejar constancia del progreso del relacionen con las propuestas de lectura guiada, incluyendo ensayo itinerario lector y cultural personal mediante la explicación literario y obras actuales que establezcan conexiones con la tradición, argumentada de los criterios de selección de las lecturas, las formas y dejar constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural de acceso a la cultura literaria y de la experiencia de lectura. mediante la explicación argumentada de los criterios de selección de 7.2. Compartir la experiencia lectora utilizando un metalenguaje las lecturas, las formas de acceso a la cultura literaria y de la específico y elaborar una interpretación personal estableciendo experiencia de lectura. vínculos argumentados con otras obras y otras experiencias artísticas 7.2. Compartir la experiencia lectora utilizando un metalenguaje y culturales. específico y elaborar una interpretación personal estableciendo vínculos argumentados con otras obras y otras experiencias artísticas y culturales.

Esta competencia específica incide en la necesidad de que el alumnado, progresivamente en la etapa, vaya aumentando sus destrezas interpretativas de las obras literarias hispánicas mediante el conocimiento de los contextos sociohistóricos en los que se concibieron, logrando así un visión integral del hecho literario y adoptando hacia el mismo una actitud positiva. Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II 8.1. Explicar y argumentar la interpretación de las obras leídas 8.1. Explicar y argumentar la interpretación de las obras leídas a mediante el análisis de las relaciones internas de sus elementos partir del análisis de las relaciones internas de sus elementos constitutivos con el sentido de la obra y de las relaciones externas del constitutivos con el sentido de la obra y de las relaciones externas del texto con su contexto sociohistórico y con la tradición literaria, texto con su contexto sociohistórico y con la tradición literaria, utilizando un metalenguaje específico e incorporando juicios de valor utilizando un metalenguaje específico e incorporando juicios de valor vinculados a la apreciación estética de las obras. vinculados a la apreciación estética de las obras. 8.2. Desarrollar proyectos de investigación que se concreten en una 8.2. Desarrollar proyectos de investigación que se concreten en una exposición oral, un ensayo o una presentación multimodal, exposición oral, un ensayo o una presentación multimodal, estableciendo vínculos argumentados entre los clásicos de la estableciendo vínculos argumentados entre las obras de la literatura literatura española objeto de lectura guiada y otros textos y española o hispánica del último cuarto del siglo XIX y de los siglos XX manifestaciones artísticas clásicas o contemporáneas, en función de y XXI objeto de lectura guiada y otros textos y manifestaciones temas, tópicos, estructuras, lenguaje, recursos expresivos y valores artísticas de ayer y de hoy, en función de temas, tópicos, estructuras, éticos y estéticos, y explicitando la implicación y la respuesta personal lenguaje, recursos expresivos y valores éticos y estéticos, y del lector en la lectura. explicitando la implicación y la respuesta personal del lector en la 8.3. Crear textos personales o colectivos con intención literaria y lectura. conciencia de estilo, en distintos soportes y con ayuda de otros 8.3. Crear textos personales o colectivos con intención literaria y lenguajes artísticos y audiovisuales, a partir de la lectura de obras o conciencia de estilo, en distintos soportes y con ayuda de otros fragmentos significativos en los que se empleen las convenciones lenguajes artísticos y audiovisuales, a partir de la lectura de obras o formales de los diversos géneros y estilos literarios. fragmentos significativos de la literatura española o hispánica del último cuarto del siglo XIX y de los siglos XX y XXI en los que se empleen las convenciones formales de los diversos géneros y estilos literarios.

Esta competencia específica tiene que ver con el aumento del nivel de desempeño progresivo de los conocimientos, destrezas y actitudes respecto a lo que al sistema de la lengua se refiere, en relación con las diferentes situaciones de uso de la lengua en las que se recurre al código lingüístico como instrumento de comunicación. A lo largo de la etapa los estudiantes conseguirán aumentar su repertorio comunicativo y, por ende, su competencia en comunicación lingüística y plurilingüe en general y su capacidad de reflexión metalingüística en particular. Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II 9.1. Revisar los propios textos y hacer propuestas de mejora 9.1. Revisar los propios textos y hacer propuestas de mejora argumentando los cambios a partir de la reflexión metalingüística e argumentando los cambios a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística y utilizando un metalenguaje específico, e identificar interlingüística y con un metalenguaje específico, e identificar y y subsanar problemas de comprensión lectora utilizando los subsanar problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos explícitos sobre la lengua y su uso. conocimientos explícitos sobre la lengua y su uso. 9.2. Explicar y argumentar la interrelación entre el propósito 9.2. Explicar y argumentar la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, utilizando el conocimiento explícito de la efectos en el receptor, utilizando el conocimiento explícito de la lengua y un metalenguaje específico. lengua y un metalenguaje específico. 9.3. Elaborar y presentar los resultados de pequeños proyectos de 9.3. Elaborar y presentar los resultados de pequeños proyectos de investigación sobre aspectos relevantes del funcionamiento de la investigación sobre aspectos relevantes del funcionamiento de la lengua, formulando hipótesis y estableciendo generalizaciones, lengua, formulando hipótesis y estableciendo generalizaciones, utilizando los conceptos y la terminología lingüística adecuada y utilizando los conceptos y la terminología lingüística adecuada y consultando de manera autónoma diccionarios, manuales y consultando de manera autónoma diccionarios, manuales y gramáticas. gramáticas.

Esta competencia específica se basa en la concepción de los seres humanos como seres sociales que viven en entornos de interrelación y cooperación. Desde esta perspectiva las lenguas naturales tienen un papel crucial como el instrumento más potente del ser humano para la resolución de conflictos, el desarrollo de la convivencia democrática y el fomento de la igualdad de derechos a todos los niveles. En esta etapa se espera que los estudiantes pongan en práctica esta potencialidad del lenguaje desde una actitud ética y democrática. Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II 10.1. Identificar y desterrar los usos discriminatorios de la lengua, los 10.1. Identificar y desterrar los usos discriminatorios de la lengua, los abusos de poder a través de la palabra y los usos manipuladores del abusos de poder a través de la palabra y los usos manipuladores del lenguaje a partir de la reflexión y el análisis de los elementos lenguaje a partir de la reflexión y el análisis de los elementos lingüísticos, textuales y discursivos utilizados, así como de los lingüísticos, textuales y discursivos utilizados, así como de los elementos no verbales que rigen la comunicación entre las personas. elementos no verbales que rigen la comunicación entre las personas. 10.2. Utilizar estrategias para la resolución dialogada de los conflictos 10.2. Utilizar estrategias complejas para la resolución dialogada de y la búsqueda de consensos tanto en el ámbito personal como los conflictos y la búsqueda de consensos tanto en el ámbito personal educativo y social. como educativo y social.