Rúbricas de evaluación de Lengua Extranjera: Alemán 1.º ESO en Aragón
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos, pesos recomendados por bloque y guía paso a paso para construir la rúbrica de tu departamento.
Rúbrica de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Alemán
Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Alemán 1.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.
Los 4 niveles de logro LOMLOE
Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:
No conseguido
0-49% en escala numérica
El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.
En proceso
50-69% en escala numérica
El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.
Adquirido
70-89% en escala numérica
El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.
Avanzado
90-100% en escala numérica
El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.
Rúbrica detallada por competencia específica
Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:
Competencia específica CE.LEA.1
Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de signific…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: observacion sistematica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para identificar la idea global de textos orales o escritos muy breves, reconociendo únicamente palabras aisladas o fórmulas de cortesía básicas incluso con apoyo visual constante. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica el sentido general y algunos detalles explícitos en textos sencillos y estructurados sobre temas familiares, aplicando estrategias de inferencia básicas solo cuando cuenta con andamiaje o apoyo docente. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Comprende e interpreta el sentido global y los detalles más relevantes en textos claros y en lengua estándar, utilizando de forma autónoma estrategias de inferencia y búsqueda de información para resolver necesidades comunicativas. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza con precisión textos diversos, infiriendo significados implícitos y seleccionando información pertinente de fuentes fiables para integrarla y responder con eficacia a situaciones comunicativas nuevas o complejas. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 1.1, 1.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.2
Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y co…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Produce textos orales o escritos extremadamente breves y fragmentados, con falta de cohesión y numerosos errores que dificultan la comprensión. No aplica estrategias de planificación ni de autorreparación, dependiendo totalmente de modelos previos o ayuda constante. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Produce textos breves con una organización básica y lineal. Utiliza estrategias de planificación de forma guiada y compensa dificultades lingüísticas de manera limitada. Los errores gramaticales son frecuentes pero permiten una comprensión parcial del mensaje. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Produce textos originales de extensión media, sencillos y con una organización clara. Aplica estrategias de planificación y revisión de forma autónoma. El mensaje es coherente, adecuado al propósito comunicativo y utiliza conectores básicos de forma efectiva. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Produce textos creativos, bien estructurados y con fluidez. Demuestra iniciativa en el uso de estrategias de autorreparación y compensación para mantener la comunicación. Integra léxico variado y estructuras gramaticales correctas para su nivel, mostrando gran adecuación. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.3
Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con l…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: observacion sistematica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Participa de manera pasiva o con ayuda constante en interacciones muy breves, mostrando serias dificultades para emplear fórmulas de cortesía básicas o estrategias para iniciar la comunicación, incluso en entornos muy dirigidos. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Participa en situaciones interactivas sencillas sobre temas cotidianos con guía y apoyo, utilizando estrategias básicas para iniciar la comunicación y fórmulas de cortesía elementales, aunque la interacción suele ser discontinua y dependiente del interlocutor. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Planifica y participa con autonomía en interacciones breves y habituales, empleando estrategias adecuadas para iniciar y mantener la comunicación, respetando los turnos de palabra y aplicando las normas de cortesía básicas en soportes analógicos o digitales. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Colabora activamente en situaciones interactivas diversas, seleccionando y organizando con eficacia estrategias para iniciar, mantener y terminar la comunicación de forma fluida, demostrando iniciativa en el uso de recursos y un cumplimiento ejemplar de las normas de cortesía. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.4
Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y respons…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para identificar la información principal en textos muy breves y no logra transmitir mensajes básicos entre lenguas, incluso con apoyo visual o ayuda constante del docente. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Transmite información muy básica y fragmentada de forma guiada, recurriendo frecuentemente a la traducción literal o al uso de gestos, logrando una mediación parcial en situaciones cotidianas muy sencillas. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Explica conceptos y simplifica mensajes breves y sencillos en situaciones cotidianas, aplicando estrategias básicas para facilitar la comprensión y transmitir la información de manera clara y eficaz. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Media de forma eficaz y responsable en situaciones diversas, adaptando el mensaje al interlocutor y utilizando estrategias variadas, como el uso de sinónimos o ejemplos sencillos, para asegurar que la información se comprenda correctamente. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.5
Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la resp…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica con ayuda dirigida y constante algunas semejanzas aisladas entre el alemán y otras lenguas, reconociendo estrategias básicas de aprendizaje sin llegar a aplicarlas para mejorar su comunicación. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Compara semejanzas y diferencias evidentes entre lenguas con apoyo de guías, aplicando estrategias de aprendizaje sencillas y registrando de forma intermitente sus dificultades siguiendo modelos básicos. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Compara y contrasta de forma autónoma semejanzas y diferencias entre lenguas, utilizando estrategias de mejora de la comunicación y registrando sus progresos y dificultades de aprendizaje mediante modelos establecidos. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Argumenta con criterio las semejanzas y diferencias lingüísticas, utiliza de forma creativa estrategias de aprendizaje y analiza sus propios progresos seleccionando las herramientas más eficaces para superar sus dificultades. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 5.1, 5.2, 5.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.6
Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la Lengua Extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de …
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades para identificar diferencias culturales o lingüísticas básicas entre el entorno propio y los países de habla alemana, incluso con ayuda directa, y no logra adaptar su comportamiento de forma empática en situaciones interculturales muy sencillas. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica, con apoyo visual o guía docente, algunas semejanzas y diferencias culturales y lingüísticas evidentes, mostrando una actitud de respeto inicial pero con una participación limitada o pasiva en situaciones de intercambio intercultural. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Identifica y comparte semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas de forma guiada, actuando con empatía y respeto en situaciones interculturales habituales del aula y valorando positivamente la diversidad lingüística y artística. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Valora críticamente la diversidad lingüística y cultural, integrando estrategias para defenderla y actuando de forma autónoma, empática y proactiva en situaciones interculturales, estableciendo vínculos claros entre las diferentes lenguas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3. Ver detalle de criterios →
Cómo calcular la nota numérica final
Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):
Caso práctico — Examen final de Lengua Extranjera: Alemán
Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):
Fórmula general: nota = Σ (nivel_logro_equivalente × peso_criterio_%) / 100
Errores frecuentes al construir rúbricas en Lengua Extranjera: Alemán
Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Lengua Extranjera: Alemán:
Plantilla para tu departamento
Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:
-
1
Encabezado normativo
Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
-
2
Tabla de criterios × niveles
Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
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3
Tabla de ponderaciones
Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
-
4
Tabla de equivalencia nivel → nota
Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
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5
Instrumentos por criterio
Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
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6
Protocolo de calibración
Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
-
7
Plan de revisión
Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.
Otros aspectos del currículo de Lengua Extranjera: Alemán 1.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.