Rúbricas de evaluación de Lengua Extranjera: Alemán 2.º ESO en Aragón
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos, pesos recomendados por bloque y guía paso a paso para construir la rúbrica de tu departamento.
Rúbrica de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Alemán
Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Alemán 2.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.
Los 4 niveles de logro LOMLOE
Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:
No conseguido
0-49% en escala numérica
El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.
En proceso
50-69% en escala numérica
El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.
Adquirido
70-89% en escala numérica
El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.
Avanzado
90-100% en escala numérica
El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.
Rúbrica detallada por competencia específica
Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:
Competencia específica CE.LEA.1
Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de signific…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica únicamente palabras aisladas, fórmulas de cortesía o expresiones muy básicas y repetitivas en textos orales o escritos extremadamente sencillos, sin lograr captar el sentido global ni los detalles, incluso con apoyo visual o traducción constante. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Comprende la idea general y localiza información específica explícita en textos breves y estructurados sobre temas cotidianos y de interés personal, aplicando estrategias de comprensión e inferencia solo de forma guiada o con el uso intensivo de diccionarios. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Interpreta el sentido global y los detalles más relevantes en textos claros y en lengua estándar. Utiliza de forma autónoma estrategias de inferencia y búsqueda en fuentes fiables para responder a necesidades comunicativas concretas y habituales del aula. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza con precisión el sentido global, los detalles y los rasgos discursivos de textos progresivamente complejos. Selecciona y adapta con éxito las estrategias de comprensión más adecuadas, valorando críticamente el contenido y la fiabilidad de las fuentes. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 1.1, 1.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.2
Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y co…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para producir textos breves, incluso con ayuda constante. La organización es inexistente o caótica, y el mensaje resulta incomprensible debido a la falta de vocabulario básico y estructuras elementales. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Produce textos breves y muy sencillos con una organización lineal y limitada. Requiere apoyo continuo para aplicar estrategias de planificación. El mensaje es parcialmente coherente pero presenta errores frecuentes que dificultan la fluidez. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Produce textos originales de extensión media con una organización clara y adecuada al propósito. Aplica de forma guiada estrategias de planificación y autorreparación, logrando mensajes coherentes y comprensibles en situaciones cotidianas. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Produce con autonomía textos creativos, bien estructurados y de extensión media. Integra eficazmente estrategias de compensación y revisión. El mensaje es fluido, preciso y muestra un uso variado de recursos lingüísticos para el nivel 2.º ESO. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.3
Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con l…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra una participación pasiva o muy limitada en intercambios comunicativos, requiriendo ayuda constante y modelos directos para producir frases aisladas. No logra aplicar estrategias de cooperación ni normas de cortesía básicas, dificultando la continuidad de la comunicación incluso en entornos muy pautados. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Participa en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos con apoyo de guiones o andamiaje docente. Utiliza estrategias básicas para iniciar la comunicación y emplea normas de cortesía elementales (saludos, agradecimientos), aunque la interacción es dependiente y presenta interrupciones frecuentes. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Planifica y participa con autonomía en intercambios sobre temas de relevancia personal, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación de forma eficaz. Colabora en tareas grupales usando recursos analógicos o digitales y respeta las normas de cortesía habituales en el aula. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Interactúa con fluidez y notable autonomía, liderando o colaborando activamente en situaciones comunicativas diversas. Selecciona y organiza estrategias complejas para gestionar turnos de palabra y resolver malentendidos, integrando recursos digitales de manera creativa y mostrando una actitud empática y respetuosa con las convenciones sociales. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.4
Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y respons…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para identificar la idea global de textos breves y no logra transmitir información básica entre lenguas, incluso con ayuda constante y el uso de diccionarios. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Explica conceptos muy básicos y simplifica mensajes breves de forma guiada, utilizando estrategias de mediación elementales, aunque la transmisión de la información es fragmentada y requiere aclaraciones frecuentes. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Infiere y explica textos y comunicaciones breves en situaciones cotidianas de forma eficaz, aplicando estrategias sencillas para facilitar la comprensión y crear puentes entre interlocutores con autonomía. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Transmite información de manera clara, responsable y fluida, adaptando el mensaje a las necesidades del interlocutor y utilizando diversas estrategias para reformular conceptos o simplificar textos de mayor complejidad. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.5
Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la resp…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades para identificar semejanzas o diferencias básicas entre el alemán y otras lenguas incluso con apoyo visual, y apenas registra sus dificultades de aprendizaje de forma pautada o sistemática. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica y describe algunas semejanzas y diferencias léxicas o gramaticales entre el alemán y otras lenguas con guía docente, aplicando estrategias de aprendizaje de forma intermitente y registrando sus progresos de manera sencilla. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Compara y contrasta de forma autónoma las semejanzas y diferencias entre lenguas, utilizando estrategias eficaces para mejorar su comunicación y registrando sus progresos y dificultades siguiendo modelos establecidos para ajustar su aprendizaje. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Argumenta con criterio las semejanzas y diferencias lingüísticas, aplica de forma creativa estrategias personalizadas de mejora y analiza sus propios progresos para proponer soluciones originales a sus necesidades comunicativas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 5.1, 5.2, 5.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.6
Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la Lengua Extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de …
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades para identificar elementos culturales o lingüísticos básicos de los países de habla alemana y requiere ayuda constante para mostrar respeto o empatía en situaciones interculturales muy sencillas. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica y describe, de forma guiada y con apoyos visuales, algunas semejanzas y diferencias culturales y lingüísticas elementales, mostrando una actitud respetuosa aunque pasiva ante la diversidad. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Identifica y comparte semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas de forma clara, actuando con empatía y respeto en situaciones interculturales cotidianas y aplicando estrategias para apreciar la diversidad lingüística. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Valora críticamente la diversidad lingüística y cultural relacionándola con los derechos humanos y valores ecosociales, actuando de forma proactiva, empática y mediadora en situaciones interculturales complejas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3. Ver detalle de criterios →
Cómo calcular la nota numérica final
Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):
Caso práctico — Examen final de Lengua Extranjera: Alemán
Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):
Fórmula general: nota = Σ (nivel_logro_equivalente × peso_criterio_%) / 100
Errores frecuentes al construir rúbricas en Lengua Extranjera: Alemán
Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Lengua Extranjera: Alemán:
Plantilla para tu departamento
Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:
-
1
Encabezado normativo
Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
-
2
Tabla de criterios × niveles
Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
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3
Tabla de ponderaciones
Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
-
4
Tabla de equivalencia nivel → nota
Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
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5
Instrumentos por criterio
Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
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6
Protocolo de calibración
Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
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7
Plan de revisión
Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.
Otros aspectos del currículo de Lengua Extranjera: Alemán 2.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.