Rúbricas de evaluación de Lengua Extranjera: Alemán 3.º ESO en Aragón
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos, pesos recomendados por bloque y guía paso a paso para construir la rúbrica de tu departamento.
Rúbrica de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Alemán
Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Alemán 3.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.
Los 4 niveles de logro LOMLOE
Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:
No conseguido
0-49% en escala numérica
El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.
En proceso
50-69% en escala numérica
El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.
Adquirido
70-89% en escala numérica
El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.
Avanzado
90-100% en escala numérica
El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.
Rúbrica detallada por competencia específica
Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:
Competencia específica CE.LEA.1
Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de signific…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para identificar la idea global incluso en textos breves y muy sencillos en lengua estándar, necesitando apoyo constante para reconocer vocabulario básico y sin aplicar estrategias de inferencia ni búsqueda de fuentes. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica el sentido global y algunos detalles explícitos en textos claros y estructurados de forma guiada, utilizando estrategias de comprensión básicas y fuentes de consulta proporcionadas por el docente para resolver necesidades comunicativas puntuales. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Comprende e interpreta con autonomía el sentido general y los detalles más relevantes de textos en lengua estándar, seleccionando fuentes fiables y aplicando eficazmente estrategias como la inferencia de significados por el contexto. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza e interpreta críticamente el contenido y los rasgos discursivos de textos progresivamente complejos, integrando información de diversas fuentes y aplicando estrategias avanzadas de inferencia para resolver situaciones comunicativas creativas o complejas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.2
Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y co…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Produce textos muy breves, fragmentados y con escasa organización, dependiendo totalmente de modelos previos o ayuda constante. No aplica estrategias de planificación ni de autorreparación, resultando en mensajes a menudo incomprensibles o inadecuados para el propósito comunicativo. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Produce textos breves con una organización básica y lineal. Aplica de forma guiada algunas estrategias de planificación y compensación, aunque la coherencia se ve afectada por errores gramaticales frecuentes (como la posición del verbo) o un léxico muy limitado. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Produce textos originales de extensión media con una organización clara y coherente. Selecciona y aplica estrategias de planificación y autorreparación de forma autónoma, logrando mensajes adecuados al propósito comunicativo y a la situación planteada. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Produce textos creativos, bien estructurados y fluidos, integrando con éxito estrategias de compensación y cooperación. Demuestra un uso eficaz de la cohesión y una corrección gramatical que permite una comunicación precisa y detallada, adaptándose perfectamente al destinatario. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.3
Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con l…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Participa de manera pasiva y fragmentada en intercambios comunicativos muy breves, mostrando una dependencia total de modelos preestablecidos y ayuda constante del docente. Apenas utiliza estrategias de cooperación o normas de cortesía básicas en alemán. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Participa en situaciones interactivas sencillas sobre temas cotidianos con ayuda puntual. Utiliza de forma guiada estrategias básicas para iniciar la comunicación (saludos, presentaciones) y respeta las normas de cortesía elementales, aunque la fluidez es limitada y requiere repeticiones. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Planifica y participa con autonomía en intercambios sobre temas de relevancia personal. Selecciona y utiliza estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, empleando recursos analógicos o digitales y respetando las normas de cortesía en alemán. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Interactúa con fluidez y eficacia en situaciones comunicativas diversas, colaborando activamente en la construcción del significado. Gestiona con éxito los turnos de palabra, utiliza estrategias de compensación para superar dificultades y adapta su registro a diferentes contextos y soportes. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.4
Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y respons…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para identificar la información básica en situaciones de mediación. No logra simplificar mensajes ni explicar conceptos breves, incluso con apoyo visual o modelos previos, resultando en una comunicación ineficaz. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Media en situaciones cotidianas muy pautadas con ayuda constante. Explica conceptos aislados y simplifica mensajes de forma parcial, aunque la transmisión de la información suele ser fragmentada y requiere aclaraciones adicionales del interlocutor. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Media de manera eficaz en situaciones cotidianas habituales. Aplica estrategias sencillas para explicar conceptos y simplificar mensajes breves (paráfrasis, sinónimos), transmitiendo la información de forma clara y responsable. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Media con autonomía y fluidez, adaptando el mensaje a las necesidades del receptor. Utiliza diversas estrategias para crear puentes comunicativos, simplificando textos y aclarando matices culturales o conceptos específicos de forma precisa. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.5
Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la resp…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica, solo con ayuda directa y de forma puntual, semejanzas léxicas muy evidentes (cognados) entre el alemán y otras lenguas, mostrando dificultades para aplicar estrategias de aprendizaje o registrar sus progresos de manera mínimamente autónoma. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Compara de forma guiada aspectos básicos del funcionamiento del alemán con otras lenguas y aplica estrategias de comunicación sencillas (como el uso de gestos o diccionarios), registrando sus dificultades siguiendo modelos muy estructurados y pautas docentes. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Compara y contrasta de forma autónoma semejanzas y diferencias entre lenguas, utilizando estrategias eficaces para mejorar su comunicación y analizando sus propios progresos y dificultades de aprendizaje mediante el uso de herramientas de autoevaluación. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Argumenta con criterio las diferencias lingüísticas entre el alemán y su repertorio personal, utiliza de forma creativa y crítica estrategias de aprendizaje y propone soluciones originales para superar sus dificultades, integrando sus conocimientos para resolver necesidades comunicativas complejas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 5.1, 5.2, 5.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEA.6
Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la Lengua Extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de …
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades para identificar diferencias culturales o lingüísticas básicas entre la cultura propia y la de los países de habla alemana, incluso con ayuda directa. Su actitud en situaciones interculturales es pasiva o indiferente, sin mostrar empatía ni establecer vínculos entre las lenguas. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica y describe, de forma guiada, algunas semejanzas y diferencias culturales y lingüísticas evidentes. Actúa con respeto en situaciones interculturales sencillas, aunque requiere pautas para mostrar empatía o para aplicar estrategias de apreciación de la diversidad. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Valora y se adecua a la diversidad lingüística y cultural actuando de forma empática y respetuosa. Identifica y comparte vínculos entre lenguas y culturas de forma autónoma, aplicando estrategias para apreciar la diversidad atendiendo a valores básicos de convivencia. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Valora críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística en relación con los derechos humanos y valores ecosociales. Actúa de forma proactiva, empática y mediadora en situaciones interculturales complejas, defendiendo la diversidad y estableciendo vínculos profundos entre lenguas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3. Ver detalle de criterios →
Cómo calcular la nota numérica final
Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):
Caso práctico — Examen final de Lengua Extranjera: Alemán
Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):
Fórmula general: nota = Σ (nivel_logro_equivalente × peso_criterio_%) / 100
Errores frecuentes al construir rúbricas en Lengua Extranjera: Alemán
Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Lengua Extranjera: Alemán:
Plantilla para tu departamento
Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:
-
1
Encabezado normativo
Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
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2
Tabla de criterios × niveles
Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
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3
Tabla de ponderaciones
Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
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4
Tabla de equivalencia nivel → nota
Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
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5
Instrumentos por criterio
Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
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6
Protocolo de calibración
Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
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7
Plan de revisión
Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.
Otros aspectos del currículo de Lengua Extranjera: Alemán 3.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.