Las 7 competencias específicas de Lenguas Propias de Aragón: Aragonés II 2.º Bachillerato en Aragón

En esta etapa el desarrollo de esta competencia específica requiere que el alumnado se enfrente a textos de cierta longitud y complejidad y de diferente tipología (concretos y abstractos; formales e informales; informativos; literarios (también del acervo musical); persuasivos, etc.), e implica la selección y el uso de estrategias y conocimientos para comprender información pero también para distinguir entre información y opinión, explícita o implícita, identificar matices de significado y reconocer el uso estético de la lengua, es decir, para interpretar y valorar el contenido en relación a los rasgos del género discursivo y su propósito comunicativo. Lenguas Propias de Aragón: Aragonés I Lenguas Propia de Aragón: Aragonés II 1.1. Extraer y analizar las ideas principales, la información relevante y 1.1. Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y de cierta complejidad, orales, escritos y multimodales, organizados y complejos, orales, escritos y multimodales, tanto en sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto registro formal como informal, sobre temas de relevancia personal o concretos como abstractos, expresados de forma clara en Lengua de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, Aragonesa, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos de diversos soportes. soportes. 1.2. Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención 1.2. Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención, y los rasgos discursivos de textos de cierta longitud y complejidad, los rasgos discursivos y ciertos matices, como la ironía o el uso con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de estético de la lengua, de textos de cierta longitud y complejidad, con comunicación, así como de textos de ficción, sobre temas generales especial énfasis en los textos académicos y de los medios de o más específicos, de relevancia personal o de interés público. comunicación, así como de textos de ficción, sobre una amplia 1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos variedad de temas de relevancia personal o de interés público. adecuados para comprender la información global y específica, y 1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como explícitas más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el (siempre que estén claramente señalizadas), de los textos; inferir sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, y para distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como seleccionar y contrastar información. explícitas de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y contrastar información veraz.

En esta etapa el desarrollo de esta competencia específica requiere elaborar textos orales, escritos de cierta extensión y complejidad, claros, coherentes, detallados, con las características propias del género discursivo y adecuados a la situación comunicativa, lo que hace necesario la selección y el uso de estrategias y conocimientos para planificar, controlar y compensar, producir, y revisar, así como para buscar información como fuente de documentación. Además se incorporan funciones comunicativas complejas como sintetizar, justificar o argumentar de forma creativa. Lenguas Propias de Aragón: Aragonés I Lenguas Propias de Aragón: Aragonés II 2.1. Expresar oralmente con suficiente fluidez y corrección textos 2.1.Expresar oralmente con suficiente fluidez, facilidad y naturalidad, claros, coherentes, bien organizados, adecuados a la situación diversos tipos de textos claros, coherentes, detallados, bien comunicativa y en diferentes registros sobre asuntos de relevancia organizados y adecuados al interlocutor o interlocutora y al propósito personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin comunicativo sobre asuntos de relevancia personal o de interés de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de argumentar e informar, en diferentes soportes, evitando errores planificación, control, compensación y cooperación. importantes y utilizando registros adecuados, así como recursos 2.2. Redactar y difundir textos detallados de cierta extensión y verbales y no verbales, y estrategias de planificación, control, complejidad y de estructura clara, adecuados a la situación compensación y cooperación. comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y 2.2.Redactar y difundir textos detallados de creciente extensión, bien digitales utilizadas, evitando errores que dificulten o impidan la estructurados y de cierta complejidad, adecuados a la situación comprensión, reformulando y organizando de manera coherente comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y información e ideas de diversas fuentes y justificando las propias digitales utilizadas evitando errores importantes y reformulando, opiniones, sobre asuntos de relevancia personal o de interés público sintetizando y organizando de manera coherente información e ideas conocidos por el alumnado, haciendo un uso ético del lenguaje, de diversas fuentes y justificando las propias opiniones sobre asuntos respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. de relevancia personal o de interés público conocidos por el 2.3. Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de alumnado, haciendo un uso ético del lenguaje, respetando la planificación, producción, revisión y cooperación, para componer propiedad intelectual y evitando el plagio. textos de estructura clara y adecuados a las intenciones 2.3.Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de comunicativas, las características contextuales, los aspectos planificación, producción, revisión y cooperación, para componer socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o textos bien estructurados y adecuados a las intenciones digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores comunicativas, las características contextuales, los aspectos e interlocutoras reales o potenciales. socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores e interlocutoras reales o potenciales.

Con esta competencia se quiere dotar al alumnado de la capacidad de leer autónomamente literatura en Lengua Aragonesa, sabiendo interpretar el contexto histórico, social y literario de la obra escogida. Asimismo el alumnado deberá poder iniciarse en la producción de textos literarios de una forma creativa y autónoma. Lenguas Propias de Aragón: Aragonés I Lenguas Propia de Aragón: Aragonés II 3.1. Elegir y leer de manera autónoma obras relevantes de la 3.1. Elegir y leer de manera autónoma obras relevantes que se literatura contemporánea y dejar constancia del progreso del relacionen con las propuestas de lectura guiada, incluyendo ensayo itinerario lector y cultural personal mediante la explicación literario y obras actuales que establezcan conexiones con la tradición, argumentada de los criterios de selección de las lecturas, las formas y dejar constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural de acceso a la cultura literaria y de la experiencia de lectura. mediante la explicación argumentada de los criterios de selección de 3.2. Compartir la experiencia lectora utilizando un metalenguaje las lecturas, las formas de acceso a la cultura literaria y de la específico y elaborar una interpretación personal estableciendo experiencia de lectura. vínculos argumentados con otras obras y otras experiencias artísticas 3.2. Compartir la experiencia lectora utilizando un metalenguaje y culturales. específico y elaborar una interpretación personal estableciendo 3.3. Explicar y argumentar la interpretación de las obras leídas vínculos argumentados con otras obras y otras experiencias artísticas mediante el análisis de las relaciones internas de sus elementos y culturales. constitutivos con el sentido de la obra y de las relaciones externas del 3.3. Explicar y argumentar la interpretación de las obras leídas a texto con su contexto sociohistórico y con la tradición literaria, partir del análisis de las relaciones internas de sus elementos utilizando un metalenguaje específico e incorporando juicios de valor constitutivos con el sentido de la obra y de las relaciones externas vinculados a la apreciación estética de las obras. del texto con su contexto sociohistórico y con la tradición literaria, 3.4. Desarrollar proyectos de investigación que se concreten en una utilizando un metalenguaje específico e incorporando juicios de exposición oral, un ensayo o una presentación multimodal, valor vinculados a la apreciación estética de las obras. estableciendo vínculos argumentados entre los hitos de la literatura 3.4. Desarrollar proyectos de investigación que se concreten en una en Lengua Aragonesa objeto de lectura guiada, prestando especial exposición oral, un ensayo o una presentación multimodal, atención al renacimiento literario a partir de los años 70 del siglo XX estableciendo vínculos argumentados entre las obras de la literatura hasta la actualidad, y otros textos y manifestaciones artísticas clásicas en Lengua Aragonesa, prestando especial atención al renacimiento o contemporáneas, en función de temas, tópicos, estructuras, literario a partir de los años 70 del siglo XX hasta la actualidad, objeto lenguaje, recursos expresivos y valores éticos y estéticos, y de lectura guiada y otros textos y manifestaciones artísticas de ayer y explicitando la implicación y la respuesta personal del lector o de la de hoy, en función de temas, tópicos, estructuras, lenguaje, recursos lectora en la lectura. expresivos y valores éticos y estéticos, y explicitando la implicación y 3.5. Crear textos personales o colectivos con intención literaria y la respuesta personal del lector o de la lectora en la lectura. conciencia de estilo, en distintos soportes y con ayuda de otros 3.5. Crear textos personales o colectivos con intención literaria y lenguajes artísticos y audiovisuales, a partir de la lectura de obras o conciencia de estilo, en distintos soportes y con ayuda de otros fragmentos significativos en los que se empleen las convenciones lenguajes artísticos y audiovisuales, a partir de la lectura de obras o formales de los diversos géneros y estilos literarios. fragmentos significativos en los que se empleen las convenciones formales de los diversos géneros y estilos literarios.

En esta etapa el desarrollo de esta competencia específica requiere consolidar destrezas para participar activamente en situaciones interactivas, con empatía y respeto, adecuándose al registro, para expresar ideas y opiniones con precisión, así como ofrecer explicaciones y argumentar de forma convincente. Para ello es necesario seleccionar y utilizar estrategias de interacción adecuadas de forma eficaz, resolviendo problemas y gestionando situaciones comprometidas. Lenguas Propias de Aragón: Aragonés I Lenguas Propias de Aragón: Aragonés II 4.1. Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través 4.1. Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas de de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores, y necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los ofreciendo explicaciones, argumentos y comentarios. interlocutores, expresando ideas y opiniones con precisión y 4.2. Seleccionar, organizar y utilizar, de forma flexible y en diferentes argumentando de forma convincente. entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la 4.2. Seleccionar, organizar y utilizar, de forma eficaz, espontánea y en comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra con amabilidad, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar ajustar la propia contribución a la de los interlocutores percibiendo situaciones comprometidas. sus reacciones, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas.

En esta etapa el desarrollo de esta competencia específica, que tiene una gran presencia en las situaciones comunicativas de la vida cotidiana, requiere consolidar destrezas para facilitar la comprensión no solo de mensajes y conceptos sino también de opiniones y posturas de otros, teniendo en cuenta el conocimiento previo de los interlocutores. Para ello es necesario utilizar estrategias como la reformulación y participar en la construcción cooperativa del significado, lo que implica actuar de forma empática y respetuosa como agente activo para transmitir información promoviendo el entendimiento. Puesto que la mediación permite ajustar las actividades de forma sencilla en función de las destrezas lingüísticas del alumnado, en esta etapa se puede aumentar el grado de dificultad de las tareas de mediación (por ejemplo, en función de los textos, que pueden ser de cierta complejidad conceptual y lingüística, o de las características de los interlocutores e interlocutoras). Lengua Aragonesa I Lengua Aragonesa II 5.1. Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en 5.1. Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando en la solución de variedades o registros empleados, y participando en la solución de problemas frecuentes de intercomprensión y de entendimiento, a problemas de intercomprensión y de entendimiento, a partir de partir de diversos recursos y soportes. diversos recursos y soportes. 5.2. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la 5.2. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de la tarea y el conocimiento previo de los interlocutores e función de la tarea y del conocimiento previo y los intereses e ideas interlocutoras. de los interlocutores e interlocutoras.

Esta competencia específica se desarrolla inicialmente de forma guiada, integrando oportunidades en las diferentes situaciones de aprendizaje para que el alumnado establezca comparaciones entre las distintas variedades de Aragonés y lenguas de su repertorio lingüístico con el fin de promover su toma de conciencia sobre el funcionamiento de la Lengua Aragonesa. Así mismo, resulta necesario facilitar al alumnado el uso de herramientas y estrategias para mejorar su capacidad de comunicarse en Lengua Aragonesa, identificar progresos y dificultades en su proceso de aprendizaje y registrarlos para hacerlos explícitos. A medida que avanza la etapa se pretende un uso más autónomo y creativo de herramientas y estrategias de comunicación y de aprendizaje. Lenguas Propias de Aragón: Aragonés I Lenguas Propias de Aragón: Aragonés II 6.1. Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre 6.1. Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas distintas variedades de la Lengua Aragonesa y entre esta y otras variedades de la Lengua Aragonesa y entre esta y otras lenguas, lenguas reflexionando sobre su funcionamiento y estableciendo reflexionando de forma sistemática sobre su funcionamiento y relaciones entre ellas. estableciendo relaciones entre ellas. 6.2. Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y 6.2. Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de su capacidad de comunicar y de conocimientos de mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la Lengua Aragonesa con apoyo de otros interlocutores y de aprender la Lengua Aragonesa, con o sin apoyo de otros soportes analógicos y digitales. interlocutores y de soportes analógicos y digitales. 6.3. Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de 6.3. Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la Lengua Aragonesa, seleccionando las estrategias aprendizaje de la Lengua Aragonesa seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar su aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio su aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. compartiéndolos.

En esta etapa el desarrollo de esta competencia específica, fundamental para el ejercicio de una ciudadanía responsable, requiere que el alumnado amplíe sus estrategias para apreciar y defender la diversidad lingüística, cultural y artística, y hacer uso de la Lengua Aragonesa como un valor y una riqueza cultural, social y personal, lo que le permitirá enfrentarse activamente a cualquier tipo de discriminación, prejuicio o estereotipo y adoptar una perspectiva crítica para reconocerlos y rechazarlos. Para ello es necesario promover actividades de reflexión sobre posibles situaciones que supongan un encuentro intercultural, reflexión que ayude a fomentar la comprensión y, por lo tanto, el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural del alumnado. Lenguas Propias de Aragón: Aragonés I Lenguas Propias de Aragón: Aragonés II 7.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones 7.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre los diferentes registros, interculturales construyendo vínculos entre los diferentes registros, variedades, lenguas y culturas, analizando y rechazando cualquier variedades, lenguas y culturas, rechazando y evaluando cualquier tipo tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, y solucionando de discriminación, prejuicio y estereotipo y solucionando aquellos aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación. factores socioculturales que dificulten la comunicación. 7.2. Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística 7.2. Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia y ajena, en relación con los derechos humanos, y adecuarse a propia y ajena, teniendo en cuenta los derechos humanos, y ella, favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una adecuarse a ella favoreciendo y justificando el desarrollo de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la democráticos. sostenibilidad y los valores democráticos. 7.3. Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad 7.3. Aplicar de forma sistemática estrategias para defender y apreciar lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores respetando los principios de justicia, equidad e igualdad. ecosociales y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.