3 ejemplos de SDA para Lenguas Propias de Aragón: Catalán II 2.º Bachillerato

El reto

Com podem difondre la literatura catalana d’Aragó entre els joves a través d’un podcast que en faci una interpretació crítica i personal?

Alumnat de 2n de Batxillerat de l’IES Matarraña (Val de Roures, Terol). L’entorn compta amb una rica tradició literària catalana d’Aragó, però molts joves desconeixen els autors propers. Es proposa crear un recurs digital per donar a conèixer un autor català aragonès viu o del s. XX-XXI.

Producto final

Episodi de podcast (10-15 min) amb guió, locució, música i efectes, que presenti l’autor seleccionat, n’analitzi una obra breu i en valori la rellevància.

Audiencia: Oients del podcast del centre ‘La veu de l’Institut’, amb possible difusió a la ràdio municipal o plataformes digitals (Spotify, Ivoox).

Fases de desarrollo (5)

1. 1
   Activación y planteamiento del reto · 1 sesión Presentació del repte: escolta d’un fragment de podcast literari com a model. Pluja d’idees sobre autors catalans d’Aragó coneguts. Formació d’equips de 3-4 persones. Assignació de rols (investigador, guionista, locutor, editor). Explicació del producte final i rúbrica. Evidencia: Graella d’idees prèvies i llista d’autors proposats.
2. 2
   Adquisición guiada de saberes · 3 sesiones Tallers en rotació: 1) Cerca d’informació sobre autors catalans d’Aragó (ús de bases de dades, entrevistes virtuals a escriptors locals). 2) Anàlisi de textos literaris breus (poema o conte): elements temàtics, estilístics i context. 3) Tècniques de guió radiofònic i edició de so bàsica (Audacity). 4) reflexió metalingüística: adequació del registre oral, varietat dialectal i estàndard. Evidencia: Fitxes de lectura anotades, esborrany de guió, exercicis d’anàlisi.
3. 3
   Aplicación al reto · 3 sesiones Cada equip selecciona un autor i una obra breu. Investiga en profunditat (biografia, context, crítica). Redacta el guió del podcast: introducció, anàlisi de l’obra (amb citacions), valoració personal i connexió amb altres lectures. Es revisen esborranys entre iguals i amb la professora. S’incorporen reflexions sobre la diversitat lingüística i els prejudicis. Evidencia: Guió complet i document de fonts consultades (bibliografia).
4. 4
   Producción y comunicación · 2 sesiones Gravació del podcast en grups (ús de mòbils o micròfons) i edició d’àudio (música, efectes). Publicació al canal del centre (Spotify for Podcasters o Ivoox). Cada grup presenta breument el seu episodi a la classe (minipresentació visual) i explica el procés. Evidencia: Àudio final del podcast i presentació oral del procés.
5. 5
   Reflexión y evaluación · 1 sesión Autoavaluació i coavaluació mitjançant rúbrica (criteria 7.1 a 6.2). Debat metacognitiu: què he après sobre la literatura catalana d’Aragó? com he millorat la meva competència comunicativa? Posada en comú de bones pràctiques i propostes de millora per a futures edicions. Evidencia: Rúbriques omplertes i reflexió escrita individual (dossier d’aprenentatge).

El reto

Com podem utilitzar dades sociolingüístiques per a visibilitzar la situació del català a la Franja i dissenyar una campanya de sensibilització?

Aragó, com a comunitat plurilingüe, presenta zones on el català conviu amb el castellà. A la Franja, el català és llengua pròpia però la seua vitalitat és desigual. L'alumnat de 2n de Batxillerat ha de ser capaç d'analitzar dades sociolingüístiques per a comprendre la realitat lingüística i actuar amb respecte i empoderament.

Producto final

Informe de recerca multimèdia (pòster digital o vídeo) que presente dades d'enquestes, entrevistes o fonts secundàries sobre usos i actituds lingüístiques a la Franja, amb conclusions i propostes d'acció.

Audiencia: Associació de Veïns d'un municipi de la Franja o Consell Comarcal de la Franja interessat en dinamització lingüística.

Fases de desarrollo (5)

1. 1
   Activació i plantejament del reto · 1 sessió Presentació del repte: necessitat de dades reals sobre l'ús del català a la Franja. Pluja d'idees sobre què saben i què voldrien saber. Es projecten notícies o informes breus. Es formen equips de treball (4-5 persones). Es proposen preguntes de recerca. Evidencia: Pluja d'idees en un mural col·laboratiu digital (Padlet). Enquesta inicial d'actituds.
2. 2
   Adquisició guiada de sabers · 3 sessions Tallers sobre metodologia de recerca: disseny d'enquestes, anàlisi de dades quantitatives i qualitatives, eines digitals per a gràfics (Excel, Google Forms). Lectura d'exemples d'investigacions sociolingüístiques. Recerca guiada en fonts (IDESCAT, GEA, articles acadèmics). Evidencia: Full de planificació del projecte (objectius, hipòtesi, metodologia). Fitxes de resum de fonts consultades.
3. 3
   Aplicació al reto · 2 sessions Cada equip dissenya i aplica una enquesta (o entrevista) sobre usos i actituds lingüístiques (a l'institut o a la comunitat). Anàlisi de les dades recollides: elaboració de taules i gràfics, identificació de tendències i possibles discriminacions. Contrast amb dades secundàries. Evidencia: Enquesta aplicada i full de càlcul amb dades anonimitzades. Esborrany de l'informe amb resultats.
4. 4
   Producció i comunicació · 2 sessions Elaboració del producte final: pòster digital (Canva, Genially) o vídeo de 3-5 minuts que incloga contextualització, dades, conclusions i propostes d'acció. Preparació d'una presentació oral per a l'audiència real (simulada o real). Assaig i feedback entre equips. Evidencia: Versió final del pòster o vídeo. Guió de la presentació oral.
5. 5
   Reflexió i avaluació · 1 sessió Presentació dels projectes a la resta de la classe (en roda) i debat sobre els resultats. Coavaluació amb rúbrica. Reflexió individual sobre l'aprenentatge i la competència de recerca. Proposta de millora per a futures investigacions. Evidencia: Rúbrica d'autoavaluació i coavaluació. Text reflexiu amb 3 aprenentatges clau.

El reto

Com podem, a través de la creació literària i artística, contribuir a la valoració de la llengua catalana a Aragó i combatre prejudicis lingüístics?

A 2n de Batxillerat, a l'assignatura de Llengües Pròpies d'Aragó: Català II, l'alumnat ha treballat la diversitat lingüística i literària de la Franja. Aquesta SDA proposa crear una exposició artística i literària que done visibilitat a la llengua catalana a Aragó, qüestione estereotips i fomente el respecte lingüístic. L'exposició es presentarà al centre educatiu i a l'Ajuntament de la localitat (p. ex., Fraga, Lleida encara que és fora d'Aragó, però simbòlicament un municipi de la Franja) durant la Setmana Cultural o una jornada de portes obertes.

Producto final

Exposició física o virtual que incloga textos literaris propis (contes, poesia, assaigs breus) i obres plàstiques (cartells, murals, instal·lacions) que reflectisquen la riquesa cultural de la Franja i defensen la diversitat lingüística.

Audiencia: Comunitat educativa del centre, famílies, veïnat del municipi i representants de l'Ajuntament (Regidoria de Cultura).

Fases de desarrollo (5)

1. 1
   Activación y planteamiento del reto · 1 sesión Presentación del reto: visualización de un breve documental sobre la situación del catalán en la Franja (por ejemplo, 'La Franja: una llengua sense fronteres') y debate inicial. Lluvia de ideas sobre estereotipos lingüísticos y posibles formas artísticas de combatirlos. Se forma el grupo-clase en equipos de trabajo cooperativo y se asignan roles (coordinador, portavoz, documentalista, artista). Evidencia: Registro de ideas en un mural colaborativo digital (Padlet) y rúbrica inicial de trabajo en equipo.
2. 2
   Adquisición guiada de saberes · 3 sesiones Lectura guiada de textos de autores de la literatura catalana de Aragón (por ejemplo, fragmentos de 'Camí de sirga' de Jesús Moncada, poemas de Desideri Lombarte, cuentos de Josep Coll i Martí). Análisis de la variación dialectal, el reflejo de la identidad lingüística y los recursos literarios. Taller de escritura creativa: los estudiantes elaboran un texto literario (microrelato o poema) que cuestione un prejuicio lingüístico. Al mismo tiempo, se investigan casos de discriminación lingüística en la comunidad y se recogen datos sobre la vitalidad del catalán en Aragón. Evidencia: Análisis escrito de una obra literaria (criterio 8.1), borrador del texto literario (5.2) y ficha de investigación sociolingüística (8.2).
3. 3
   Aplicación al reto · 3 sesiones Los equipos integran los saberes adquiridos para diseñar la exposición. Cada equipo selecciona un tema (por ejemplo, 'Llengua i identitat', 'Prejudicis lingüístics', 'La Franja literària') y crea: (a) un texto literario o ensayo breve para el catálogo de la exposición, (b) una obra plástica (cartel, mural collage, instalación) que lo acompañe, y (c) un texto explicativo para el público. Se realiza una coevaluación intermedia entre equipos para mejorar los productos. Se contacta con el ayuntamiento para gestionar el espacio expositivo. Evidencia: Texto literario o ensayo (5.1), obra artística (fotografía o boceto) y texto explicativo (5.2).
4. 4
   Producción y comunicación · 2 sesiones Montaje de la exposición en el centro (o en la casa de cultura si es posible). Preparación de una visita guiada: cada equipo explica su obra al público (alumnado, familias, autoridades locales). Se graban las presentaciones orales para su posterior autoevaluación. Los estudiantes elaboran un documento conjunto con el catálogo digital de la exposición. Evidencia: Presentación oral (3.1 y 3.2, aunque no son criterios evaluados directamente, se observan como parte de 10.2 en la interacción); catálogo digital (5.1, 5.2).
5. 5
   Reflexión y evaluación · 1 sesión Asamblea final: cada equipo reflexiona sobre el proceso, los aprendizajes y el impacto de la exposición en la comunidad. Cumplimentan una diana de autoevaluación y coevaluación (trabajo en equipo, contribución individual). El docente evalúa los productos finales y las evidencias recogidas durante las fases, utilizando rúbricas alineadas con los criterios seleccionados. Se redacta una breve memoria de la experiencia para el portfolio del alumno. Evidencia: Diana de autoevaluación, memoria individual de aprendizaje, rúbrica del docente.