Proyectos Artísticos en 1.º Bachillerato · Illes Balears
Currículo LOMLOE oficial de Illes Balears para esta materia y curso: 5 competencias, 15 criterios y 30 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
Llévate el currículo a Excel o PDF
Excel editable
6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 5 competencias específicas
- 15 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Illes Balears para Proyectos Artísticos en 1.º Bachillerato.
Contexto de 1.º Bachillerato
Primer curso post-obligatorio. El alumnado entra con motivación y nivel muy variables tras 4.º ESO. Los criterios LOMLOE exigen ya razonamiento de nivel medio-alto y autonomía en el aprendizaje.
Retos típicos en 1.º Bachillerato:
- Diferencia notable entre quienes vienen de itinerario académico y aplicado en 4.º ESO.
- Primera vez con materias de modalidad propia (Científico-Tecnológica, Humanidades, etc.).
- Introducción de criterios que preparan EBAU pero sin presión directa todavía.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Illes Balears además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Illes Balears
En Illes Balears rige actualmente Decret 33/2022, de 11 d'agost, que desarrolla la LOMLOE para el Bachillerato dentro del marco del Real Decreto 243/2022 (Bachillerato).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en www.caib.es/eboibfront/.
Particularidades de Illes Balears
Lengua cooficial: Catalán. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En Illes Balears, el catalán (modalidad balear) es lengua vehicular preferente y existe Llengua Catalana i Literatura con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Proyectos Artísticos. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Generar i perfeccionar idees de projecte, consultant diferents fonts, experimentant amb tècniques i estratègies creatives, elaborant esbossos i maquetes i valorant críticament la
Planificar adequadament les fases i el procés de treball d'un projecte artístic, considerant els recursos disponibles i avaluant-ne la sostenibilitat, per aconseguir el resultat ajustat als terminis, a les característiques de l'espai i, si és el cas, al pressupost previst. L'adequada planificació de les fases i del procés de treball d'un projecte artístic condiciona el seu desenvolupament i el seu resultat final. Aquesta planificació proporciona una visió global del que es pretén fer, de la manera i del lloc en què es vol dur a terme, dels recursos materials i econòmics amb els quals es compta, de les persones que participaran i de les funcions que realitzaran, com també del resultat i de la repercussió que es desitgen obtenir tant des del punt de vista artístic com des del personal i el social. La planificació dels projectes ha de ser rigorosa i realista, però també creativa i flexible. S'ha de garantir el compliment dels terminis i l'adequació als recursos i als espais. S'ha d'assegurar també el respecte al medi ambient i la sostenibilitat d'aquells resultats que s'espera que continuïn exercint impacte una vegada finalitzat el projecte. Ara bé, l'organització del pla de treball no ha de resultar un impediment per al desenvolupament de la creativitat, perquè aquesta ajudarà a trobar solucions originals i innovadores a les dificultats que puguin sorgir. Al costat del desenvolupament de pensament creatiu, el procés de treball contribuirà a afermar l'esperit emprenedor dels alumnes amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa, treball en equip, confiança en un mateix i sentit crític.
Realitzar projectes artístics, individuals o col·lectius, assumint diferents funcions, seleccionant espais, tècniques, mitjans i suports i identificant oportunitats de desenvolupament personal, social, acadèmic i professional, per a expressar una intenció expressiva o funcional i provocar un determinat efecte en l'entorn. La realització efectiva de projectes artístics, individuals o col·lectius, comporta, entre altres tasques, la correcta selecció d'espais, tècniques, mitjans i suports, com també el repartiment de les diferents funcions que cal exercir en les diferents fases del procés. Perquè aquestes i altres decisions relatives, per exemple, a possibles modificacions de la planificació inicial siguin encertades, s'han de determinar prèviament tant la intenció expressiva o funcional del projecte com els efectes que
Compartir, amb actitud oberta i respectuosa, les diferents fases del projecte, intercanviant idees, comentaris i opinions amb diverses persones, inclòs el públic receptor, per a avaluar la marxa del projecte, incorporar aportacions de millora i optimitzar la repercussió en l'entorn. La posada en comú de les diferents fases del projecte i l'intercanvi d'idees, comentaris i opinions sobre aquest tema, ja sigui entre els seus responsables o amb altres persones, permet assegurar l'avaluació interna i externa dels avenços realitzats i de l'assoliment de la intenció inicial plantejada, com també incorporar, en el seu cas, possibles aportacions de millora.
Tractar correctament la documentació d'un projecte artístic, seleccionant les fonts més adequades, elaborant els documents necessaris, registrant el procés creatiu i arxivant adequadament tot el material, per deixar constància de les diferents fases del projecte, del resultat que s'obté i de la recepció. El tractament de la documentació, tant física com digital, és un component essencial de tot projecte artístic.
Ver descripción detallada del decreto
Aquesta competència incideix en aquest aspecte, considerant tres grans vessants quant als documents –textuals, visuals, sonors, audiovisuals o de qualsevol altre tipus– que hagin pogut ser utilitzats o generats en el marc del projecte: d'una banda, tots els que aporten una base teòrica, informativa o inspiradora; per una altra, els que han estat elaborats per donar resposta a les necessitats concretes de cadascuna de les fases del projecte; i, finalment, els que registren el procés creatiu, com també el resultat i la recepció d'aquest. Les tasques associades a aquesta competència comprenen la selecció de fonts, mitjans i suports; l'elaboració de documents; l'organització del material; el registre reflexiu del procés i del seu resultat i recepció; com també l'arxiu ordenat, accessible i fàcilment recuperable de tota la documentació.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
-
1.1
Generar i perfeccionar idees de projecte, consultant diferents fonts, elaborant esbossos i maquetes i experimentant amb les tècniques i estratègies artístiques més adequades en cada cas.
-
1.2
Seleccionar una proposta concreta per a un projecte, justificant-ne la rellevància artística, la viabilitat, la sostenibilitat i l'adequació a la intenció amb la qual va ser concebuda i a les característiques del marc de recepció previst.
-
2.1
Establir el pla de treball d'un projecte artístic, organitzant correctament les fases, avaluant la seva sostenibilitat i ajustant-lo als terminis, a les característiques de l'espai i, en el seu cas, al pressupost previst.
-
2.2
Proposar solucions creatives en l'organització d'un projecte artístic, cercant el màxim aprofitament dels recursos disponibles. Il·lustrar una mimesi entre el procés creatiu i, en aquest cas, l'organitzatiu. Definir respostes a possibles contratemps que se'n puguin derivar i fomentar capacitats d'autonomia.
-
3.1
Participar activament en la realització de projectes artístics, individuals o col·lectius, assumint diferents funcions i seleccionant els espais, les tècniques, els mitjans i els suports més adequats.
-
3.2
Explicar, raonadament, la intenció expressiva o funcional d'un projecte artístic, detallant els efectes que s'espera que aquest tingui en l'entorn.
-
3.3
Argumentar les decisions relatives a l'execució del projecte, assegurant la coherència d'aquestes decisions amb la intenció expressiva o funcional i amb els efectes esperats.
-
3.4
Identificar oportunitats de desenvolupament personal, social, acadèmic o professional relacionades amb l'àmbit artístic, comprenent el seu valor afegit i expressant l'opinió personal de manera crítica i respectuosa.
-
4.1
Compartir, a través de diversos mitjans i suports, les diferents fases del projecte, posant-lo en relació amb el resultat final esperat i rebre de manera oberta i respectuosa, les crítiques, els comentaris i les aportacions de millora formulades per diverses persones, fins i tot el públic receptor.
-
4.2
Valorar les crítiques, els comentaris i les aportacions de millora rebudes, incorporant de manera justificada les que redundin en benefici del projecte i de la repercussió en l'entorn.
-
4.3
Avaluar la repercussió que el projecte ha tingut en l'entorn, considerant les valoracions del públic receptor i analitzant l'assoliment de la intenció inicial plantejada, com també la pertinència de les solucions posades en pràctica davant les dificultats afrontades al llarg del procés.
-
5.1
Seleccionar diverses fonts per a l'elaboració del projecte, justificant-ne la utilitat teòrica, informativa o inspiradora.
-
5.2
Elaborar la documentació necessària per desenvolupar un projecte artístic, considerant les possibilitats d'aplicació i ajustant-se als models més adequats.
-
5.3
Registrar les diferents fases del projecte, amb enfocament reflexiu i d'autoavaluació.
-
5.4
Arxivar correctament la documentació, garantint l'accessibilitat i la facilitat recuperar-la.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
10 saberes básicos en este bloque
-
1.1
La creativitat com a destresa personal i eina per a l'expressió artística
-
1.2
La creativitat. Una mirada oberta, sense estereotips ni prejudicis, mitjançant l'anàlisi de la resolució de problemes reals
-
1.3
Els llenguatges de l'expressió artística, per incorporar-los en la resolució dels projectes artístics
-
1.4
Tècniques de creativitat a través del joc, per convertir-les en una destresa personal. Estratègies i tècniques de foment i desenvolupament de la creativitat
-
1.5
Les diferents possibilitats d'intervenció per posar en pràctica els llenguatges artístics: pintura, cinema, fotografia i arts escèniques i performatives, entre d'altres
-
1.6
Estratègies i processos de pensament creatiu i divergent. Estratègies de superació del bloqueig creatiu
-
1.7
Estratègies de superació del bloqueig creatiu: canvi de perspectiva, canvi de rutines creatives, l'experimentació,
-
1.8
Recerca en diferents fonts d'inspiració per estimular la imaginació i obrir noves vies d'expressió
-
1.9
L'experimentació. L'error, una oportunitat d'aprenentatge
-
1.10
Corrents artístiques que han utilitzat tècniques de desbloqueig, especialment a les avantguardes del segle XX
Saberes básicos del decreto
20 saberes básicos en este bloque
-
2.1
Metodologia projectual. Generació i selecció de propostes. Planificació, gestió i avaluació de projectes artístics. Difusió de resultats
-
2.2
Projectes artístics, metodologies de creació més adequades tenint en compte totes les fases
-
2.3
Generació i selecció de propostes: creativitat en l'elaboració d'idees i en la presa de decisions
-
2.4
Pla de treball. Planificació, disseny i seqüenciació de projectes artístics en relació amb el context i el llenguatge triat, creant propostes creatives i innovadores de forma individual o col·lectiva
-
2.5
Gestió i coordinació de projectes artístics
-
2.6
Avaluació dels resultats en relació als objectius inicials del projecte. Anàlisi i propostes de millora
-
2.7
Difusió i comunicació dels resultats, mitjançant l'ús de llenguatges gràfics o digitals
-
2.8
Planificació i disseny de muntatges expositius per a la difusió dels projectes artístics. Estratègies de treball en equip. Distribució de tasques i lideratge compartit. Resolució de conflictes
-
2.9
Estratègies de treball en equip: organització, criteris de planificació de les fases i estratègies metodològiques
-
2.10
Formes de treball en equips multidisciplinaris, heterogenis, col·laboratius, entre d'altres
-
2.11
Sistemes de treball en equip que afavoreixin els processos eficaços de cohesió i resolució de conflictes. Estratègies, tècniques i suports de documentació, registre i arxiu
-
2.12
Mètodes més adequats per la classificació i codificació dels projectes artístics. Gestió documental, localització i consulta
-
2.13
Mitjans i canals de registre i difusió digitals. Normativa d'ús vigent. Drets d'autoria. Sostenibilitat i impacte dels projectes artístics
-
2.14
Tècniques i materials d'acord amb els criteris mediambientals i de petjada ecològica. Estudi de la sostenibilitat, qualitats i possibilitats comunicatives
-
2.15
Sostenibilitat i impacte dels projectes artístics: amb consciència de la problemàtica mediambiental a les Illes Balears
-
2.16
Possibilitats del context. Relació entre material i significat
-
2.17
L'art del reciclatge. La relació de l'Art Povera i el Land Art, altres avantguardes i manifestacions de l'art contemporani com l'art objectual o les instal·lacions en el medi natural i l'entorn
-
2.18
Prevenció i gestió responsable dels residus. Oportunitats de desenvolupament personal, social, acadèmic i professional relacionades amb l'àmbit artístic. L'emprenedoria cultural
-
2.19
Beneficis emocionals, creatius i psicològics dels projectes artístics. La relació dels projectes artístics vinculats amb l'entorn natural, social, amb el patrimoni artístic i cultural de les Illes Balears
-
2.20
L'emprenedoria cultural. Impacte social, acadèmic i professional
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 15 criterios, las 5 competencias específicas y los 30 saberes básicos de Proyectos Artísticos en 1.º Bachillerato para Illes Balears. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Proyectos Artísticos 1.º Bachillerato en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Proyectos Artísticos en 1.º Bachillerato entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
Para seguir leyendo
Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.
LOMLOE en Illes Balears
Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA
Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes