Rúbricas de evaluación de Segunda Lengua Extranjera: Alemán 2.º ESO en Aragón
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos, pesos recomendados por bloque y guía paso a paso para construir la rúbrica de tu departamento.
Rúbrica de departamento recomendada para Segunda Lengua Extranjera: Alemán
Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Segunda Lengua Extranjera: Alemán 2.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.
Los 4 niveles de logro LOMLOE
Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:
No conseguido
0-49% en escala numérica
El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.
En proceso
50-69% en escala numérica
El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.
Adquirido
70-89% en escala numérica
El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.
Avanzado
90-100% en escala numérica
El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.
Rúbrica detallada por competencia específica
Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:
Competencia específica CE.SLEA.1
Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de signific…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica únicamente palabras aisladas, expresiones muy básicas y nombres propios en textos orales o escritos muy breves y sencillos, necesitando ayuda constante y soporte visual directo para extraer cualquier tipo de información mínima. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Comprende la idea general y localiza información específica explícita en textos claros y pausados sobre temas cotidianos, aplicando estrategias de comprensión de forma guiada y haciendo un uso limitado de fuentes de consulta. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Interpreta con eficacia el sentido global y los detalles más relevantes en textos estándar, seleccionando y aplicando de forma autónoma estrategias como la inferencia por contexto o el uso de diccionarios para responder a necesidades comunicativas concretas. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza y valora críticamente el contenido y los rasgos discursivos de textos progresivamente complejos, infiriendo significados implícitos y seleccionando fuentes fiables de información para resolver situaciones comunicativas de forma precisa. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 1.1, 1.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.SLEA.2
Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y co…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Produce fragmentos aislados o textos muy breves con ayuda constante, mostrando una organización inexistente y una falta de estrategias de planificación o compensación que dificulta gravemente la comprensión del mensaje. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Produce textos breves y sencillos con una organización básica, aplicando algunas estrategias de planificación de forma guiada. Comete errores gramaticales frecuentes, aunque el mensaje es comprensible en su mayor parte. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Produce textos originales de extensión media con una organización clara y coherente. Aplica de forma autónoma estrategias de planificación y compensación, adecuándose al propósito comunicativo y a la situación propuesta. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Produce textos creativos, fluidos y bien estructurados de extensión media. Demuestra un uso eficaz de estrategias de autorreparación y una notable corrección gramatical, integrando vocabulario variado y recursos de cohesión adecuados. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.SLEA.3
Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con l…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Participa de manera pasiva y muy limitada en intercambios breves, necesitando apoyo constante, modelos muy pautados y traducción frecuente. Muestra dificultades para aplicar normas básicas de cortesía o estrategias para iniciar la comunicación. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Participa en situaciones interactivas sencillas sobre temas cotidianos con ayuda o guías previas. Utiliza estrategias básicas para iniciar la comunicación y emplea recursos digitales de forma dirigida, aunque la fluidez es escasa y depende de la intervención del interlocutor. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Interactúa con autonomía en situaciones cotidianas, planificando y colaborando activamente en el intercambio. Selecciona y utiliza estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, respetando las normas de cortesía y empleando recursos analógicos o digitales con eficacia. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Lidera y dinamiza intercambios comunicativos con notable autonomía y fluidez, aplicando estrategias de cooperación complejas para resolver bloqueos. Integra de forma creativa diversos soportes y muestra una alta capacidad para adaptar su discurso a los propósitos comunicativos y al interlocutor. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.SLEA.4
Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y respons…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para inferir o explicar conceptos básicos en situaciones de mediación, incluso con ayuda constante, resultando en una transmisión de información incompleta, inconexa o errónea que no facilita la comprensión entre las partes. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Infiere y explica textos y comunicaciones breves de forma guiada, aplicando estrategias muy básicas para simplificar mensajes cotidianos. La transmisión de información es funcional pero requiere de apoyo docente frecuente para evitar malentendidos. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Infiere y explica con claridad conceptos y comunicaciones sencillas en situaciones cotidianas. Aplica estrategias eficaces para crear puentes de comunicación y simplificar la información, logrando transmitir el mensaje de manera responsable y eficaz. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Media de forma autónoma y fluida en situaciones diversas, adaptando y simplificando mensajes con gran eficacia. Utiliza una variedad de estrategias para resolver bloqueos comunicativos y transmitir información relevante de manera precisa, clara y empática. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.SLEA.5
Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la resp…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica de forma aislada y con ayuda directa algunas semejanzas léxicas entre el alemán y otras lenguas conocidas, mostrando dificultades para aplicar estrategias de aprendizaje o registrar sus propios progresos incluso con modelos muy pautados. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Compara semejanzas y diferencias básicas entre el alemán y otras lenguas siguiendo pautas estructuradas, utiliza estrategias de comunicación sencillas para resolver necesidades puntuales y registra sus dificultades de aprendizaje de forma guiada. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Compara y contrasta de forma autónoma estructuras y vocabulario entre lenguas, utiliza estrategias eficaces para mejorar su capacidad comunicativa y registra sus progresos seleccionando las herramientas de apoyo que mejor se adaptan a su estilo de aprendizaje. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Argumenta con criterio las diferencias lingüísticas entre el alemán y su repertorio personal, aplica de forma creativa estrategias para optimizar su aprendizaje y analiza críticamente su proceso, ajustando sus métodos para superar dificultades específicas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 5.1, 5.2, 5.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.SLEA.6
Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de …
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: observacion sistematica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades para identificar diferencias o semejanzas básicas entre la cultura propia y la de los países de habla alemana, requiriendo apoyo constante para mostrar una actitud de respeto o empatía en situaciones interculturales muy simples. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica y describe, siguiendo modelos o con ayuda, algunas semejanzas y diferencias lingüísticas y culturales básicas, mostrando una actitud de aceptación y respeto hacia la diversidad en contextos controlados. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Identifica y comparte de forma autónoma semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas, actuando con empatía y respeto en situaciones interculturales habituales y aplicando estrategias guiadas para apreciar la diversidad artística y cultural. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Valora críticamente la diversidad lingüística y cultural relacionándola con valores ecosociales y derechos humanos, actuando de forma proactiva y empática, y defendiendo la importancia del intercambio cultural en situaciones complejas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3. Ver detalle de criterios →
Cómo calcular la nota numérica final
Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):
Caso práctico — Examen final de Segunda Lengua Extranjera: Alemán
Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):
Fórmula general: nota = Σ (nivel_logro_equivalente × peso_criterio_%) / 100
Errores frecuentes al construir rúbricas en Segunda Lengua Extranjera: Alemán
Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Segunda Lengua Extranjera: Alemán:
Plantilla para tu departamento
Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:
-
1
Encabezado normativo
Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
-
2
Tabla de criterios × niveles
Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
-
3
Tabla de ponderaciones
Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
-
4
Tabla de equivalencia nivel → nota
Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
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5
Instrumentos por criterio
Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
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6
Protocolo de calibración
Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
-
7
Plan de revisión
Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.
Otros aspectos del currículo de Segunda Lengua Extranjera: Alemán 2.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.