Los 41 saberes básicos de Tecnología y Digitalización 1.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 5 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Tecnología y Digitalización en 1.º ESO. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso bisagra entre Primaria y la evaluación competencial completa. Recibe alumnado de procedencia muy heterogénea, lo que exige evaluación inicial diagnóstica documentada y plan de refuerzo proporcional.
Los 5 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 5
Saberes básicos del decreto
18 saberes en este bloque · representa ~44% del temario del curso
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1
Introducción a las estrategias, técnicas y marcos de resolución de problemas en diferentes contextos y sus fases.
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2
Introducción a la búsqueda crítica de información durante la investigación y definición de problemas planteados.
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3
Estructuras para la construcción de modelos:
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4
Resistencia, estabilidad y rigidez de estructuras.
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5
Esfuerzos estructurales: compresión, tracción, flexión, torsión y cortante.
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6
Materiales técnicos en estructuras industriales y arquitectónicas.
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7
Diseño de elementos de soporte y estructuras de apoyo.
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8
Estructuras de barras, triangulación.
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9
Sistemas mecánicos básicos:
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10
Montajes físicos o uso de simuladores.
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11
Palancas de primer, segundo y tercer grado. Ley de la palanca.
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12
Análisis cualitativo de sistemas poleas y engranajes.
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13
Electricidad básica para el montaje de esquemas y circuitos físicos o simulados:
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14
Elementos de un circuito eléctrico básico.
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15
Magnitudes fundamentales eléctricas: concepto y unidades de medida.
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16
Simbología normalizada de circuitos. Interpretación.
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17
Materiales tecnológicos y su impacto ambiental.
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18
Herramientas y técnicas de manipulación y mecanizado básicas de materiales en la construcción de objetos y prototipos. Respeto de las normas de seguridad e higiene.
Bloque 2 de 5
Saberes básicos del decreto
7 saberes en este bloque · representa ~17% del temario del curso
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1
Habilidades básicas de comunicación interpersonal. Pautas de conducta propias del entorno virtual (etiqueta digital).
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2
Técnicas de representación gráfica:
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3
Boceto y croquis.
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4
Proyección cilíndrica ortogonal para la representación de objetos: vistas normalizadas de una pieza.
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5
Acotación normalizada de piezas sencillas.
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6
Introducción al software de diseño gráfico en dos dimensiones.
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7
Herramientas digitales para la elaboración y presentación de documentación técnica e información multimedia relativa a proyectos.
Bloque 3 de 5
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~10% del temario del curso
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1
Algorítmia y diagramas de flujo.
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2
Aplicaciones informáticas sencillas para ordenador y dispositivos móviles.
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3
Uso de herramientas de programación por bloques.
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4
Autoconfianza e iniciativa: el error, la reevaluación y la depuración de errores como parte del proceso de aprendizaje.
Bloque 4 de 5
Saberes básicos del decreto
11 saberes en este bloque · representa ~27% del temario del curso
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1
Dispositivos digitales:
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2
Elementos del hardware y del software .
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3
Identificación y resolución de problemas técnicos sencillos.
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4
Sistemas de comunicación digital de uso común.
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5
Uso seguro y responsable de internet: búsqueda de información, correo electrónico, mensajería instantánea, redes sociales.
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6
Herramientas y plataformas de aprendizaje: configuración, mantenimiento y uso crítico.
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7
Técnicas de tratamiento, organización y almacenamiento seguro de la información. Formatos de ficheros. Copias de seguridad.
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8
Seguridad en la red:
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9
Riesgos, amenazas y ataques.
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10
Medidas de protección de datos y de información: antivirus, cortafuegos, servidores proxy, entre otros.
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11
Buen uso digital: prácticas seguras y riesgos (ciberacoso, sextorsión, vulneración de la propia imagen y de la intimidad, acceso a contenidos inadecuados, adicciones, etc.).
Bloque 5 de 5
Saberes básicos del decreto
1 saber en este bloque · representa ~2% del temario del curso
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1
Desarrollo tecnológico: creatividad, innovación, investigación, obsolescencia e impacto.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 5 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 41 saberes básicos. | 15 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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