Los 15 criterios de evaluación de Tecnología y Digitalización 2.º ESO en Aragón
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Tecnología y Digitalización 2.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.TD.1
Buscar y seleccionar la información adecuada proveniente de diversas fuentes, de manera crítica y segura, aplicando procesos de investigación, métodos de análisis de productos y experimentando con herramientas de simulación, para definir problemas te…
Identificar necesidades tecnológicas mediante la búsqueda y contraste crítico de información en diversas fuentes para definir con precisión el problema técnico a resolver.
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Definir problemas o necesidades planteadas, buscando y contrastando información de forma guiada procedente de diferentes fuentes de manera crítica y segura.
Evidencia: El alumnado entrega una ficha de definición del problema que incluye un listado de fuentes consultadas y una breve valoración sobre su fiabilidad y relevancia.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Análisis escrito sobre el problema del impacto ambiental de los plásticos en la tecnología, contrastando datos de una web comercial, una ONG y un organismo oficial para determinar su fiabilidad. → Informe comparativo de fuentes y definición del problema ambiental (1sesion)
- Oral Exposición oral argumentada sobre la veracidad de las especificaciones técnicas de dos modelos de smartphones comparando reseñas de usuarios frente a fichas técnicas de fabricantes. → Presentación oral de contraste de especificaciones técnicas (45min)
- Practica Búsqueda y selección de tutoriales y esquemas de montaje para un proyecto de estructura de madera, descartando aquellos con errores técnicos o materiales no disponibles. → Dossier de investigación documental y selección de guías de montaje (varias_sesiones)
Analizar objetos cotidianos y sistemas técnicos mediante el método científico y simuladores digitales para comprender su funcionamiento, estructura y materiales de fabricación.
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Comprender y examinar productos tecnológicos de uso habitual a través del análisis de objetos y sistemas cotidianos, empleando el método científico y utilizando herramientas de simulación adecuadas al nivel del alumnado que faciliten la construcción de objetos.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de análisis técnico de un objeto real y una simulación digital que recrea su funcionamiento o comportamiento físico.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaboración de un informe de análisis técnico (morfológico, funcional y técnico) de un objeto cotidiano, aplicando las fases del método científico para verificar hipótesis sobre su funcionamiento. → Informe de análisis técnico (1sesion)
- Oral Presentación y defensa de las conclusiones obtenidas tras el examen de un sistema tecnológico doméstico, explicando la interconexión de sus partes y su impacto social. → Exposición oral con soporte visual (15min)
- Practica Diseño y validación de un sistema de control sencillo mediante el uso de herramientas de simulación de circuitos electrónicos, analizando su comportamiento ante diferentes variables. → Simulación digital funcional (45min)
Identificar riesgos tecnológicos y aplicar medidas de protección para dispositivos, datos y salud personal, analizando de forma crítica el impacto del uso digital.
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Adoptar medidas preventivas para la protección de los dispositivos, los datos y la salud personal, identificando problemas y riesgos relacionados con el uso de la tecnología y analizándolos de manera ética y crítica.
Evidencia: El alumnado realiza una auditoría de seguridad y salud en su entorno digital, entregando un plan de medidas preventivas y configuraciones de privacidad aplicadas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe de análisis sobre un caso real de brecha de seguridad digital, identificando los fallos éticos y proponiendo un protocolo de actuación preventiva. → Informe de gestión de riesgos y ética digital (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre los riesgos para la salud física y mental derivados del uso de dispositivos (ergonomía y adicción), proponiendo medidas de autoprotección. → Presentación de pautas de salud tecnológica (30min)
- Practica Configuración técnica de la privacidad de un navegador, gestión de contraseñas seguras y ajuste ergonómico del puesto de trabajo en el aula de informática. → Entorno de trabajo digital configurado y seguro (1sesion)
Competencia específica CE.TD.2
Abordar problemas tecnológicos con autonomía y actitud creativa, aplicando conocimientos interdisciplinares y trabajando de forma cooperativa y colaborativa, para diseñar y planificar soluciones a un problema o necesidad de forma eficaz, innovadora y…
Diseñar soluciones técnicas creativas y sostenibles para resolver problemas específicos, integrando conocimientos de diversas áreas y documentando el proceso de ideación de forma detallada.
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Idear y describir soluciones originales a problemas definidos sencillos, aplicando conceptos, técnicas y procedimientos interdisciplinares, así como criterios de sostenibilidad con actitud emprendedora, perseverante y creativa.
Evidencia: El alumnado entrega una memoria técnica o anteproyecto que incluye bocetos, esquemas, selección de materiales y un análisis de la sostenibilidad de la solución propuesta.
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- Escrita Redacción de una memoria técnica detallada que incluya bocetos, análisis de materiales sostenibles y la justificación de la solución propuesta para un sistema de iluminación eficiente. → Memoria técnica de diseño (1sesion)
- Oral Presentación mediante 'elevator pitch' de la propuesta innovadora, defendiendo su viabilidad económica, impacto social y criterios de sostenibilidad ante un tribunal de evaluación. → Exposición de propuesta de valor (15min)
- Practica Construcción y ensamblaje de un prototipo funcional utilizando materiales reciclados y componentes de kit de robótica para resolver un problema de automatización doméstica. → Prototipo físico funcional (varias_sesiones)
Organizar de forma autónoma los recursos técnicos, materiales y la secuencia de tareas necesarias para resolver un problema tecnológico, ya sea individualmente o en equipo.
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Seleccionar, planificar y organizar los materiales y herramientas, así como establecer de forma guiada la secuencia de las tareas necesarias para la construcción de una solución a un problema planteado, trabajando individualmente o en grupo de manera cooperativa y colaborativa.
Evidencia: El alumnado entrega una hoja de proceso y un listado técnico detallado que incluye la selección de materiales, herramientas y el cronograma de tareas del proyecto.
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- Escrita Elaboración de una memoria de planificación técnica que incluya un diagrama de Gantt para la distribución de tiempos y un presupuesto detallado de materiales para la construcción de un prototipo de estructura resistente. → Documento de planificación y presupuesto (1sesion)
- Oral Presentación y defensa ante el grupo-clase de la hoja de ruta del equipo, justificando la elección de herramientas específicas y el reparto de roles colaborativos para resolver un reto de programación y robótica. → Exposición del plan de trabajo grupal (15min)
- Practica Preparación y organización real del puesto de trabajo en el aula-taller, seleccionando y disponiendo ordenadamente los componentes electrónicos y las herramientas de soldadura necesarios para el montaje de un circuito de control. → Puesto de trabajo acondicionado y kit de montaje verificado (30min)
Competencia específica CE.TD.3
Aplicar de forma apropiada y segura distintas técnicas y conocimientos interdisciplinares utilizando operadores, sistemas tecnológicos y herramientas, teniendo en cuenta la planificación y el diseño previo, para construir o fabricar soluciones tecnol…
Construir objetos o maquetas funcionales mediante la manipulación de materiales y herramientas, integrando conocimientos técnicos de estructuras, mecanismos y electricidad con seguridad.
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Fabricar objetos o modelos mediante la manipulación y conformación de materiales, empleando herramientas y máquinas adecuadas, aplicando los fundamentos de estructuras, mecanismos y electricidad y respetando las normas de seguridad y salud.
Evidencia: El alumnado entrega un prototipo físico o modelo a escala que integra soluciones técnicas funcionales, evidenciando el manejo seguro de herramientas y materiales del taller.
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- Escrita Redacción de una memoria técnica de proyecto que incluya el diseño de una estructura, el listado de materiales, el presupuesto estimado y la hoja de procesos para su fabricación. → Memoria técnica de planificación (1sesion)
- Oral Explicación oral sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico y los mecanismos integrados en un prototipo, justificando la elección de herramientas y las medidas de seguridad aplicadas. → Presentación técnica de prototipo (15min)
- Practica Construcción en el taller de un modelo funcional de grúa que combine una estructura estable, un sistema de poleas y un circuito de inversión de giro para el motor. → Maqueta electromecánica operativa (varias_sesiones)
Estimar cuantitativa y cualitativamente las transformaciones de velocidades y fuerzas en mecanismos simples.
Identificar las magnitudes eléctricas básicas, su relación y su efecto en circuitos sencillos.
Competencia específica CE.TD.4
Describir, representar e intercambiar ideas o soluciones a problemas tecnológicos o digitales, utilizando medios de representación, simbología y vocabulario adecuados, así como los instrumentos y recursos disponibles y valorando la utilidad de las he…
Documentar y comunicar gráficamente el proceso de creación de un producto tecnológico, utilizando herramientas digitales y vocabulario técnico de forma colaborativa.
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Conocer y elaborar de forma guiada la documentación técnica y gráfica básica, utilizando la simbología y el vocabulario técnico adecuados, de manera colaborativa, tanto presencialmente como en remoto.
Evidencia: El alumnado entrega una memoria técnica digital que incluye bocetos, esquemas y planos, además de una presentación para la difusión del proyecto realizada en equipo.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción colaborativa de una memoria técnica digital utilizando herramientas de edición en la nube, que incluya el listado de materiales, presupuesto, hoja de procesos y vocabulario técnico específico del proyecto tecnológico desarrollado. → Memoria técnica digital en formato PDF (varias_sesiones)
- Oral Presentación grupal mediante videoconferencia o de forma presencial apoyada en diapositivas, explicando las fases de diseño, los problemas encontrados y las soluciones adoptadas durante la creación del producto. → Exposición con soporte visual digital (1sesion)
- Practica Generación de la documentación gráfica del objeto mediante software de diseño asistido por ordenador (CAD), incluyendo vistas normalizadas (alzado, planta y perfil) y el despiece del conjunto. → Planos técnicos y modelo 3D digital (varias_sesiones)
Competencia específica CE.TD.5
Desarrollar algoritmos y aplicaciones informáticas en distintos entornos, aplicando los principios del pensamiento computacional e incorporando las tecnologías emergentes, para crear soluciones a problemas concretos, automatizar procesos y aplicarlos…
Diseñar y representar algoritmos mediante diagramas de flujo para resolver problemas lógicos o técnicos, aplicando estructuras de control de forma creativa y eficiente.
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Describir, interpretar y diseñar soluciones a problemas informáticos a través de algoritmos básicos y diagramas de flujo sencillos, aplicando los elementos y técnicas de programación de manera creativa.
Evidencia: El alumnado entrega diagramas de flujo y pseudocódigo que resuelven retos lógicos, identificando correctamente entradas, procesos, toma de decisiones y bucles.
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- Escrita Diseño detallado de un diagrama de flujo y su correspondiente pseudocódigo para resolver el sistema de control de un semáforo inteligente con sensor de peatones. → Documento técnico con diagrama de flujo y descripción algorítmica (45min)
- Oral Explicación razonada ante el grupo de la lógica de programación utilizada en un proyecto, justificando la selección de estructuras condicionales y bucles para optimizar el código. → Exposición oral de la lógica algorítmica (15min)
- Practica Implementación en un entorno de programación por bloques (como Scratch o MakeCode) de una aplicación interactiva que resuelva un reto de cálculo matemático o un juego de lógica. → Programa funcional ejecutable (1sesion)
Desarrollar aplicaciones informáticas para diferentes dispositivos mediante lenguajes de programación, utilizando herramientas de edición e integrando módulos de inteligencia artificial para mejorar sus funciones.
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Programar aplicaciones sencillas, de forma guiada con una finalidad concreta y definida, para distintos dispositivos (ordenadores, dispositivos móviles y otros) aplicando herramientas de edición y empleando los elementos de programación de manera apropiada.
Evidencia: El alumnado entrega una aplicación informática funcional programada en un entorno de desarrollo, que incorpora elementos de control, variables y al menos un módulo operativo de inteligencia artificial.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de la documentación técnica de un proyecto de software, detallando el diagrama de flujo del algoritmo y la descripción de las funciones del módulo de inteligencia artificial utilizado. → Documento de diseño técnico y diagramas (1sesion)
- Oral Presentación y defensa del prototipo de aplicación desarrollado, explicando cómo se han integrado los elementos de programación y de qué manera la IA aporta valor a la solución final. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Desarrollo y depuración de una aplicación móvil en un entorno de bloques (como App Inventor) que incluya variables, estructuras de control y un módulo de reconocimiento de voz o imágenes. → Archivo de proyecto ejecutable y funcional (varias_sesiones)
Competencia específica CE.TD.6
Comprender los fundamentos del funcionamiento de los dispositivos y aplicaciones habituales de su entorno digital de aprendizaje, analizando sus componentes y funciones y ajustándolos a sus necesidades, para hacer un uso más eficiente y seguro de los…
Configurar y emplear dispositivos digitales de forma segura, identificando sus componentes y sistemas de comunicación para proteger datos y resolver problemas técnicos básicos.
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Usar de manera eficiente y segura los dispositivos digitales de uso cotidiano en la resolución de problemas sencillos, conociendo los riesgos y adoptando medidas de seguridad para la protección de datos y equipos.
Evidencia: El alumnado realiza una práctica documentada de configuración de un dispositivo, identificando sus componentes físicos y aplicando protocolos de seguridad y protección de datos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaboración de un informe técnico que analice la arquitectura interna de un ordenador personal y el funcionamiento de sus periféricos de comunicación, incluyendo un esquema de flujo de datos. → Informe técnico con diagramas de bloques (1sesion)
- Oral Exposición sobre los principales riesgos de seguridad en el uso de redes sociales y dispositivos móviles, proponiendo medidas preventivas para la protección de la identidad digital. → Presentación oral con soporte digital (15min)
- Practica Configuración de una red local segura y resolución de problemas de conectividad habituales, ajustando parámetros de privacidad y cortafuegos en el sistema operativo. → Registro de configuración y resolución de incidencias (1sesion)
Crear y publicar materiales digitales en diversas plataformas, ajustando la configuración de las herramientas para una difusión eficiente y segura de la información.
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Crear contenidos y elaborar materiales sencillos y estructurados, configurando correctamente las herramientas digitales habituales del entorno de aprendizaje, ajustándolas a sus necesidades y respetando los derechos de autor y la etiqueta digital.
Evidencia: El alumnado entrega un producto digital, como una presentación o informe técnico, publicado en una plataforma compartida y configurando correctamente los permisos de acceso y edición.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una guía técnica de usuario que detalle los pasos para la configuración de privacidad, seguridad y personalización de una plataforma de trabajo colaborativo en la nube. → Manual de configuración de entorno digital (1sesion)
- Oral Presentación y defensa de un plan de difusión de contenidos digitales, explicando la elección de los formatos multimedia y las plataformas seleccionadas según el público objetivo. → Exposición oral con soporte visual (45min)
- Practica Creación y publicación de un portafolio digital o sitio web temático integrando diversos formatos (texto, imagen, vídeo) y configurando correctamente las herramientas de edición y publicación. → Sitio web o portafolio digital publicado (varias_sesiones)
Gestionar archivos y carpetas de forma jerárquica y lógica en entornos locales o en la nube, garantizando la integridad y seguridad de la información almacenada.
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Organizar la información de manera estructurada, aplicando técnicas de almacenamiento seguro y haciendo uso de los formatos de ficheros más apropiados.
Evidencia: El alumnado realiza una estructura jerárquica de carpetas para sus proyectos, nombrando archivos de forma normalizada y configurando copias de seguridad o permisos de acceso seguro.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe técnico que defina un esquema jerárquico de archivos para un proyecto tecnológico, incluyendo una comparativa de protocolos de contraseñas y métodos de cifrado. → Informe técnico de organización y seguridad (1sesion)
- Oral Exposición y defensa de la estructura de almacenamiento elegida para el portafolio digital del curso, justificando la lógica de las categorías y las medidas de protección de datos personales aplicadas. → Presentación oral con soporte digital (15min)
- Practica Configuración de un entorno de almacenamiento en la nube o local mediante la creación de carpetas anidadas, aplicación de nomenclatura normalizada y activación de sistemas de verificación en dos pasos (2FA). → Sistema de archivos estructurado y verificado (45min)
Competencia específica CE.TD.7
Hacer un uso responsable y ético de la tecnología, mostrando interés por un desarrollo sostenible, identificando sus repercusiones y valorando la contribución de las tecnologías emergentes, para identificar las aportaciones y el impacto del desarroll…
Analizar la evolución histórica de la tecnología y su impacto en la sociedad y el medio ambiente, valorando soluciones que favorezcan el desarrollo sostenible.
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Reconocer la influencia de la actividad tecnológica en la sociedad y en la sostenibilidad ambiental a lo largo de su historia, identificando sus aportaciones y repercusiones y valorando su importancia para el desarrollo sostenible.
Evidencia: El alumnado realiza una línea del tiempo o un informe comparativo donde identifica hitos tecnológicos y describe sus consecuencias sociales y ambientales a lo largo de la historia.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo comparativo sobre la evolución de los sistemas de transporte desde la máquina de vapor hasta el vehículo eléctrico, analizando su impacto en la huella de carbono. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre las repercusiones sociales y ambientales de la extracción de materiales críticos (como el coltán o el litio) para la fabricación de dispositivos digitales actuales. → Presentación con defensa oral (45min)
- Practica Desmontaje guiado de un pequeño aparato electrónico fuera de uso para identificar sus componentes, clasificar los materiales según su potencial de reciclaje y documentar su ciclo de vida. → Informe técnico de despiece y clasificación de materiales (1sesion)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Tecnología y Digitalización 2.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.