Rúbricas de evaluación de Artes Escénicas 4.º ESO en Aragón

Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Artes Escénicas 4.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.

Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:

Rúbrica detallada por competencia específica

Para cada una de las 3 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:

AE.1

Competencia específica CE.AE.1

Describir las características de las principales manifestaciones escénicas de nuestra cultura, identificando sus elementos comunicativos y expresivos básicos y llevándolos a la práctica en actividades elementales de expl…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica con ayuda alguna manifestación cultural o artística, pero no la relaciona con su contexto histórico-social ni muestra interés por su conservación.	Nombra una obra teatral clásica sin explicar su origen o valor patrimonial.
2 · En proceso 50-69%	Reconoce algunos factores históricos o sociales en manifestaciones seleccionadas y expresa interés básico por el patrimonio, aunque con dificultades para vincularlo con valores actuales.	Comenta brevemente la función social de una danza tradicional, mencionando su origen.
3 · Adquirido 70-89%	Explica la importancia de manifestaciones culturales y artísticas analizando su contexto histórico y social, y valora la necesidad de su conservación relacionándolas con valores personales o colectivos.	Analiza una obra de teatro del siglo XX y argumenta por qué debe protegerse como patrimonio cultural.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa críticamente el impacto de las manifestaciones culturales en la identidad personal y social, propone acciones para su difusión y conservación, y conecta con expresiones artísticas contemporáneas.	Diseña una propuesta de conservación para un espectáculo de calle local y lo vincula con el patrimonio inmaterial, comparándolo con otras prácticas similares.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 1.1, 1.2. Ver detalle de criterios →

AE.2

Competencia específica CE.AE.2

Abordar la recreación y representación de la acción dramática, a partir de la construcción colectiva de escenas teatrales o de pequeñas producciones dramáticas, que muestren variados tipos de personajes y conflictos, par…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: exposicion oral

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Nombra las producciones propias y ajenas sin establecer comparaciones. La explicación se limita a describir elementos superficiales, sin justificar opiniones ni valorar el proceso creativo. Mantiene estereotipos o juicios sin fundamento.	Comentario oral: «Mi vídeo está bien, el de mi compañero es aburrido». No menciona intención ni proceso.
2 · En proceso 50-69%	Explica las producciones propias y ajenas con alguna comparación, pero de forma poco detallada. Justifica opiniones con argumentos simples. Reconoce parcialmente el proceso desde la intención a la realización, pero sin profundizar. Muestra apertura al diálogo intercultural, aunque aún pueden aparecer estereotipos.	Escrito breve: «Mi obra trata de la soledad, la de mi compañero trata de la amistad. Creo que las dos conectan con emociones, pero la suya es más optimista. Me costó mucho elegir los colores.»
3 · Adquirido 70-89%	Explica y compara producciones propias y ajenas de forma clara y razonada. Justifica opiniones con argumentos que consideran el proceso creativo (realidad, imaginario, producción). Valora el intercambio y las experiencias compartidas, reconociendo la diversidad cultural y mostrando esfuerzo por superar estereotipos.	Exposición oral: «Mi performance refleja la presión social; la de María usa símbolos tradicionales. Ambas parten de una experiencia personal, pero la suya conecta con el folclore. Aprendí que el arte puede puentear culturas y que yo mismo tengo prejuicios al valorar lo ajeno.»
4 · Avanzado 90-100%	Explica y compara de manera profunda y crítica, integrando el proceso creativo como eje del discurso. Justifica opiniones con argumentos sólidos que conectan con contextos artísticos y culturales amplios. Valora activamente el diálogo intercultural y propone estrategias para superar estereotipos. Transferencia a nuevas situaciones o propuestas.	Análisis escrito: «Mi instalación y la de Pablo dialogan sobre la identidad de género desde perspectivas opuestas: yo desde lo íntimo, él desde lo social. El proceso de creación me permitió entender que la comparación no busca jerarquizar, sino enriquecerse. Propongo un taller conjunto para explorar cómo nuestras diferencias pueden generar un discurso más inclusivo, desmontando prejuicios.»

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 2.1, 2.2. Ver detalle de criterios →

AE.3

Competencia específica CE.AE.3

Desarrollar las capacidades, habilidades y destrezas expresivas y creativas propias a partir del trabajo individual y grupal a través del movimiento y la danza y de la expresión corporal con intención comunicativa de emo…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: exposicion oral

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica propuestas plásticas, visuales o audiovisuales pero no las describe ni analiza de manera comprensible. Muestra escaso respeto o nula argumentación del disfrute estético. La observación es superficial y no se evidencia interiorización.	Enumera títulos de películas o cuadros sin aportar comentario alguno; en un debate grupal no participa o hace comentarios despectivos.
2 · En proceso 50-69%	Describe propuestas plásticas, visuales o audiovisuales con cierto detalle, aunque el análisis es básico o incompleto. Manifiesta respeto en la interacción, pero la argumentación del disfrute estético es poco desarrollada o se limita a impresiones generales. La observación comienza a ser guiada.	Rellena una ficha guiada con apartados de contexto, técnica y opinión personal, pero la argumentación es breve y no justifica el disfrute.
3 · Adquirido 70-89%	Selecciona, describe y analiza con corrección propuestas plásticas, visuales o audiovisuales, utilizando un vocabulario adecuado. Argumenta de manera clara el disfrute estético, mostrando respeto y una observación detallada. Interioriza la experiencia cultural y es capaz de relacionarla con su propio imaginario.	Presentación oral de una obra audiovisual actual, analizando contexto, elementos formales y significado, y justificando su valoración personal con argumentos coherentes.
4 · Avanzado 90-100%	Analiza de forma crítica y profunda diversas propuestas, comparándolas entre sí y conectándolas con su propia experiencia creativa. Argumenta con solvencia el disfrute estético integrando perspectivas históricas o culturales. Propone reinterpretaciones o creaciones propias inspiradas en las obras, demostrando una interiorización significativa y una cultura artística enriquecida.	Ensayo comparativo entre una obra clásica y una contemporánea, donde vincula su experiencia estética con elementos de la cultura popular y propone una intervención escénica inspirada en ambas.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →

Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):

Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Artes Escénicas:

Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:

1. 1

   Encabezado normativo

   Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.

2. 2

   Tabla de criterios × niveles

   Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.

3. 3

   Tabla de ponderaciones

   Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.

4. 4

   Tabla de equivalencia nivel → nota

   Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.

5. 5

   Instrumentos por criterio

   Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.

6. 6

   Protocolo de calibración

   Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).

7. 7

   Plan de revisión

   Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.

Otros aspectos del currículo de Artes Escénicas 4.º ESO en Aragón

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Currículo LOMLOE completo →

Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.

Programación Didáctica completa →

Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.

Competencias Específicas →

Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.

Criterios de Evaluación →

Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.

Saberes Básicos (contenidos) →

Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.

Situaciones de Aprendizaje →

Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.